1、小學(xué)語文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會在學(xué)習(xí)了北師大xx教授對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）的解讀后，我對新課標(biāo)有了 一個全新的認(rèn)識， 其中有幾點讓我印象最為深刻。一是新課標(biāo)強化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系 統(tǒng)明確。新課標(biāo)將“文化自信” “語言運用” “思維能力” ” 審美創(chuàng)造”的綜合表達作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目 標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱 愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化這些在每一個 學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也 是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化

2、” “革命文化” “社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。這一 核素養(yǎng)確實立處處彰顯著國家意志。二是新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué) 習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的開展型學(xué)習(xí) 任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表 達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分 為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和 堂效果大打折扣，無法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。為 了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以課程實施 中的教學(xué)評價環(huán)節(jié)為突破口，教師假設(shè)能建立好語文課堂教學(xué) 常規(guī)評價機制，明確小組合作評價標(biāo)準(zhǔn)，將讓師生合作更為 有效、讓語文課堂更有生機。成立學(xué)習(xí)

3、共同體2022版語文新課標(biāo)中提到：課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立“教 一學(xué)一評，一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評 價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性。合作學(xué)習(xí)在新課改革下不斷被運用，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供能量。倘假設(shè)教師能在課堂 教學(xué)當(dāng)中選擇適合于本班班情與學(xué)情的評價方式與評價工 具，能讓整個班級的課堂教學(xué)活“起來”，強化師生、生生 關(guān)系，讓教學(xué)效果更優(yōu)化。在新課標(biāo)的啟發(fā)下，我將在班級語文課堂上把小組的課 堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行 小組積分制度，我將發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的互補性與朋輩效應(yīng) 帶來的

4、積極心理作用，按照班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，運用 “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，把班級的學(xué)生分為約n個 四人小組，每個小組的人員組成由將按照以下原那么來制定:語文學(xué)習(xí)能力最強（組織、表達能力最強）的1號同學(xué)作為 組長，帶著著語文學(xué)習(xí)能力中上（2號）、中等（3號）、欠佳 （4號）的3位組員組成一個學(xué)習(xí)共同體。每個小組要有一 個富有創(chuàng)意性的組名和正能量的小組目標(biāo)。完善課堂評價機制2022版語文新課標(biāo)中提到：在小組合作、匯報展示過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計評價量 表、告知評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評價工具，形成評價 結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對不同 意見的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽時的規(guī)那

5、么意識和交際修 養(yǎng)，借助評價引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。與此同時，教師提前設(shè)計好以小組為單位的“課堂學(xué)習(xí) 評價量表”并告知學(xué)生“評價標(biāo)準(zhǔn)”，讓小組之間形成良性 競爭。在此，我們主要聚焦語文課堂常規(guī)評價標(biāo)準(zhǔn)和小組合 作的評價標(biāo)準(zhǔn)。在語文老師新接手一個班級前，應(yīng)該在第一 堂語文課中與學(xué)生明確語文課堂的小組積分制度。例如，在 課前準(zhǔn)備方面，每位組員均能做好語文課前物品（包括所有 學(xué)習(xí)用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認(rèn)真傾聽 其他小組發(fā)言并及時記錄筆記的小組+1分，反之-1分。另外，在小組合作開始前，教師也應(yīng)向?qū)W生展示本環(huán)節(jié) 的討論要求。例如，在少年閏士學(xué)習(xí)中，老師想讓學(xué)生 分小組探討自己對閏土

6、的人物形象批注成果時，可以這樣組 織討論：小組成員按照1-4號的順序在組內(nèi)依次提供學(xué)習(xí) 成果；小組1號同學(xué)負(fù)責(zé)組織討論進程，3號、4號同學(xué)負(fù) 責(zé)記錄組員交流內(nèi)容，小組2號同學(xué)代表小組做成果展示； 在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時， 表達流利觀點清晰的小組+2分。在討論過程中，教師應(yīng)走進 各小組，檢查各小組的合作進展，如有問題，及時給出適當(dāng) 的提示和指導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言過程中，應(yīng)該多給予其他小組補 充和點評的機會，然后教師再進行“再評價”：提出指導(dǎo)意 見，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn)、把握評價尺度，讓學(xué)生在評價 中學(xué)會評價。在對有在這樣的量化評價當(dāng)中，“教一學(xué)一評” 一體化的效果逐步達成。

7、實現(xiàn)均等的成功機會要想讓課堂評價的效果更優(yōu)化，教師還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào) 動班級語文學(xué)習(xí)“后進生”的課堂存在感和學(xué)習(xí)熱情。例如, 在一節(jié)語文課上，某個問題難度較大，可由1號或2號同學(xué) 主答，3號和4號同學(xué)假設(shè)能搶擂臺成功那么翻倍加分；題目難 度不大時，可由小組3號或4號同學(xué)進行回答。每次回答時， 教師不一定還遵循往常的“開火車”或隨機點名的形式，應(yīng) 該適當(dāng)變換“搶答”新形式。例如，“這個問題我將挑選小 組討論過程中最認(rèn)真（記筆記、聆聽）的4號同學(xué)來回答”。 通常情況下，基礎(chǔ)差的同學(xué)會被本組其他同學(xué)熱情“關(guān)照”， 以防拖后腿。3號和4號同學(xué)在群體的共同催促下會形成自覺性和壓力感，便會更用心聽課，這比老

8、師的苦口婆心的勸 說要好許多。小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高” 的力量，攻克一個又一個課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來，每個孩 子都有機會成為小組內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，主動去“動”。同時， 教師可以將問題的分值按照難度設(shè)置為1分5分不等。例 如，回答個人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組 代表發(fā)言或展示的那么可獎勵2分以上的積分。評價工具及獎懲今年是筆者在班級內(nèi)實行量化積分制對學(xué)生進行獎懲 的第五年，在評價工具的選擇上，個人認(rèn)為最好的方式是把 書面記錄與信息化考評相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā) 揮小組長、課代表、學(xué)習(xí)委員的管理作用，以每節(jié)語文課為 單位統(tǒng)計小組的課堂評價結(jié)果。然后，由

9、學(xué)習(xí)委員協(xié)助老師 登記到“班級優(yōu)化大師” APP中，每周還可以在此平臺上生 成學(xué)習(xí)報表，在班會中提供給同學(xué)們。最后，關(guān)于評價后的積分獎懲制度方面，筆者將以周為 單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫等獎勵，對 積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。結(jié)語課堂評價是過程性評價的重要組成局部，它承載著學(xué)生 完整參與語文實踐活動的整體表現(xiàn)?！敖處熞幸庾R地利用 評價過程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點和問題”，從而促 進學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程、改進學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生正確看待每次評價的結(jié)果，要著重幫助學(xué)生提升“在活 動中表現(xiàn)出來的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。開展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法

10、來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的 情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接 得更緊密。三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語文教學(xué)時老師 們通常采用閱讀單元的形式組織語文的課程內(nèi)容，語文教學(xué) 以閱讀為核心，把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助 或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實是難以更好地實 現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群, 共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展，其情境性、實踐性和綜合性 使語文教學(xué)變得高效實用。用線性推進的教學(xué)方式開展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時 我們常常是讓學(xué)生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意, 了解文章的主題思想。用這種方式來推進語文學(xué)習(xí)，老師一 廂情愿的

11、要素較多，學(xué)生不一定愛學(xué)樂學(xué)，沒有做到以學(xué)生 為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們 更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語文教學(xué)中的識字寫字、 閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文 學(xué)習(xí)活動就變成了四種學(xué)習(xí)活動互動推進的過程。以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課 文，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)那么, 然后就按照這個規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù) 群和以前的線性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講 的愿望，然后意識到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。 通過研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在 誦讀名家的演講稿的過程當(dāng)

12、中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣 學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子越寫越好。在這樣的一個學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)習(xí)活動的愿望是自主 發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去 完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與 探究、識字與寫字這樣的四種語文實踐活動就變成了一個互 動交流。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點，通過這個活 動帶動其他的三個活動。這樣我們就從一個單純的閱讀單元, 構(gòu)建了一個完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進的教學(xué)方式真正的做 到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們 好好學(xué)習(xí)體會。其實，生活中一些熱點現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最 近爆火的東方甄選直播間里

13、，董宇輝用雙語教學(xué)的形式在賣 貨的同時和觀眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智 的語言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的 人生態(tài)度、積極進取的精神贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的 方式實現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說法：董宇輝 的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體表達：一、學(xué)科間的融合。董 宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科 知識，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí), 不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進 行有效的學(xué)習(xí)嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他 平時大量的閱讀、深入的思考是

14、分不開的。二、自主學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究, “雙減”政策的落地也在向家長和老師發(fā)出一個信號：學(xué)習(xí) 終究是要回到它的本質(zhì)上來，不是老師和家長推著學(xué)生學(xué), 而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動去學(xué)習(xí)。董宇輝有 那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有 關(guān)，他平時讀了很多書籍，有專業(yè)方面的也有各個領(lǐng)域里的 書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學(xué) 科之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學(xué)習(xí)還能和實 踐有機結(jié)合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的 正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價 值觀。董宇輝在賣貨的同時向觀眾輸出

15、的是滿滿的正能量： 他熱愛祖國，熱愛生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷, 同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫 的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人在失意的時候要 善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古代“窮那么 獨善其身，達那么兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么 多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標(biāo)精神在董宇 輝身上得到了很好的表達，這也使得新課標(biāo)的落實不再是遙 不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語文教學(xué)，感覺要 做的事情有很多。就從靜下心下來認(rèn)真讀書做起吧。多讀書， 讀好書，讀整本書，讀各方面的書，讀中有自己的思考，把 讀書帶來的收獲放到自己的教學(xué)中去，

16、和學(xué)生一起體會閱讀 帶來的快樂吧。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進一步的理解。 我們應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求上好每節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生 的核心素養(yǎng)。一、語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析 比擬、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、 邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷 性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。二、增強學(xué)段銜接首先我們能夠看到在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng) 的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些 方面的重要內(nèi)容。第二，

17、我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增 加了課程內(nèi)容這一個重要組成局部，這也是這一次課標(biāo)修訂 的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增 加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個變化是在課程實施局部 增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一 版課標(biāo)修訂主要有五個方面的變化：第一，強化了課程育人 導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強了指導(dǎo)性。第五，加強了學(xué)段銜接?？傊@次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，堅持終身學(xué) 習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實踐提高教研水平。學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會XX老師深刻總結(jié)了雙減背

18、景下小學(xué)一線語文教師在新 課標(biāo)學(xué)習(xí)中的九個重點、難點問題，給予指點迷津。學(xué)習(xí)新 課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；在X老師的帶著 下比照2011年版和2022年版兩版課標(biāo)的目錄。從目錄的對 比當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標(biāo)發(fā)生的一些重要變化。接著 X老師結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例談任務(wù)群的理解和實施；使 我從一個只聽過“任務(wù)群”這幾個字，但不知其意更不知如 何實施的我豁然開朗。最后X老師結(jié)合作業(yè)設(shè)計和考試命題 談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評一致性。從X老師講解的一個個實 例中明白了如何才能做到教學(xué)評的一致性。在雙減背景下， 在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計好每一次作業(yè)真正讓學(xué)生學(xué)到的知 識在最短的時間內(nèi)得到鞏固

19、。當(dāng)然在講座中令我印象最深刻的就是：要堅持“守正創(chuàng) 新“。我明白了在以后的教學(xué)中細(xì)讀課標(biāo)文本是基礎(chǔ)，增強 課改意識是重點，重構(gòu)課堂教學(xué)是行動，提升課程素養(yǎng)是關(guān) 鍵。不僅要深刻把握新課標(biāo)，更要將新課標(biāo)的核心理念融入 自己的教學(xué)過程，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了教師只有不斷提高自己的教學(xué) 水平，才能為孩子的成長保駕護航。我將以此為契機，在以 后教學(xué)中貫徹新課標(biāo)理念，樹立新的教學(xué)觀念，把握教學(xué)深 度與廣度，躬身實踐。用奮斗助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實 現(xiàn)教學(xué)的真正成長！小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會通過學(xué)習(xí)，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與 體會更加深刻了。在以后教

20、學(xué)實踐中，我將以下方面做出努 力：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣， 多聽，多記，多思考。弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各 教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點, 準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。使自己能深入領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐 漸形成自己的教學(xué)觀點，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)， 主動開展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。2、語文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強調(diào) “守正創(chuàng)新”這個詞，新課標(biāo)的“變”與“不變”中表達著 守正創(chuàng)新，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計要表達守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新” 是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準(zhǔn)確理解好的教育理念的基礎(chǔ) 上力求創(chuàng)新。語文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學(xué)必須以 學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今 后工作打下堅實的根底。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上， 語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正 確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體 驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進入語文的世界，以學(xué)生的 自我體驗為