1、淺談初中物理的教育轉(zhuǎn)化淺談初中物理的教育轉(zhuǎn)化作為教育大國(guó)，我國(guó)具有堅(jiān)實(shí)的教育根底，也積累了豐富的教育經(jīng)歷，并獲得了一定的教育成果。然而，如何使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)化過程中如何才能推行和施行素質(zhì)教育呢？在這些方面許多學(xué)者和專家已提出了各式各樣的不同見解，真是仁者見仁、智者見智。如今，我就對(duì)初中教學(xué)如何在物理教育轉(zhuǎn)化方面提點(diǎn)自己的看法。一、物理學(xué)科要進(jìn)展素質(zhì)教育，提倡STS教育。素質(zhì)教育要面向全方位，做到文理浸透、情理交融，在更高標(biāo)準(zhǔn)的大教育、大文化背景下進(jìn)步全民族的思想道德觀念和科學(xué)文化程度。素質(zhì)教育還要做到綜合性、適應(yīng)性，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化浪潮提供了廣闊的背景和現(xiàn)實(shí)的需求，要大

2、力推行進(jìn)步全民族文化素質(zhì)的才能教育。因此物理學(xué)科也要進(jìn)展素質(zhì)教育，其目的也是進(jìn)步我國(guó)人民的文化素質(zhì)和思維素質(zhì)，讓學(xué)生的德育、智育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育四個(gè)方面獲得全面開展，為社會(huì)輸送符合社會(huì)需要的有用的物理人才。中學(xué)物理教學(xué)的目的不再是培養(yǎng)應(yīng)試型人才，而是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定的綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)才能，并有一定的創(chuàng)造性的人。所以，目前我們要提倡STS教育科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育，并要求物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，使它們?nèi)呷跒橐惑w，從而更好地發(fā)揮教書育人的功能，為社會(huì)培養(yǎng)合格的有用人才，為物理教學(xué)施行素質(zhì)教育提供一個(gè)良好的道路。二、素質(zhì)教育的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變老師的思想觀念。要施行教育工

3、作，并在中小學(xué)教學(xué)中進(jìn)展素質(zhì)教育，首先老師是直接的組織者、參與者和施行者，是素質(zhì)教育的排頭兵。因此，廣闊老師必須率先垂范，教育觀念一定要徹底轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識(shí)到根底教育就是國(guó)民教育，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面改變的根本保證。而且老師還要轉(zhuǎn)變自身的角色，由老師向?qū)熮D(zhuǎn)化；老師的職能必須由教學(xué)型向教育科研型轉(zhuǎn)化。其次要把長(zhǎng)期習(xí)慣了的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。這需要以學(xué)生的觀念為前提，因此單純的知識(shí)傳遞將使學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，更談不上去促進(jìn)社會(huì)的開展。那么，在國(guó)際環(huán)境中我們將處于落后的地步，于是必然陷入被動(dòng)的處境，就要處處受到挨打，甚至出現(xiàn)為難的場(chǎng)面。這些在我國(guó)的封建時(shí)代就曾出現(xiàn)過。因此，我們必須把開展學(xué)

4、生的素質(zhì)作為教育目的。三、素質(zhì)教育要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。物理學(xué)在長(zhǎng)期的開展中形成了一套獨(dú)特、完好的方法體系。物理教學(xué)中特別注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)、思維方法的建立、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的要求，等等。所以我們要從這些角度上來高度認(rèn)識(shí)物理教育中的學(xué)生現(xiàn)代綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而其中物理學(xué)科創(chuàng)新才能的培養(yǎng)在這些方面尤為重要，它與時(shí)代步伐相適應(yīng)。學(xué)生不再是一個(gè)只能裝一些課本知識(shí)的容器了，他們是處在激情燃燒歲月中的一支生力軍，是需要我們?nèi)c(diǎn)燃他、照亮他、指引他。所以要變傳統(tǒng)的承受型學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。因此，我們要大膽地去創(chuàng)新，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，從而來培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究才能。讓學(xué)生具有

5、重新組合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的綜合才能。我們還要在物理概念和規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，首先可以先提出問題，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；然后通過比擬，提出假設(shè)；再用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。四、素質(zhì)教育要求在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上改變1+1形式，推行1+2形式。老師在組織教學(xué)過程中，不但老師本身的思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要進(jìn)展改良，而且教學(xué)方法也要改變。比方，在物理實(shí)驗(yàn)中，要盡量創(chuàng)設(shè)論文聯(lián)盟.Ll.新奇的物理情境，盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不再是過去單一的1+1形式，也不要死守現(xiàn)今的1+1形式。在過去的物理實(shí)驗(yàn)課中，只要有一位老師、一本課本就能讓一節(jié)課四十五分鐘

6、安排地緊湊而有序。后來，實(shí)驗(yàn)課有所改良，但也只需一位老師、一套實(shí)驗(yàn)儀器就夠了。于是乎社會(huì)上就必然出現(xiàn)了許多所謂的高分低能的尖子生和高材生。如今的物理實(shí)驗(yàn)課似乎又有所改良，一組學(xué)生有一套實(shí)驗(yàn)儀器，然而一組學(xué)生當(dāng)中能動(dòng)手的只有一兩個(gè)學(xué)生，而多余的那兩三個(gè)學(xué)生那么只能望儀器而興嘆。而且在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)之前，老師必然先做一番詳細(xì)地講解，唯恐學(xué)生不懂得如何進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，又怕學(xué)生弄壞實(shí)驗(yàn)儀器。當(dāng)然，這樣的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)儀器也只不過是擺在實(shí)驗(yàn)室中的花瓶，讓學(xué)生覺得好玩、好看而已，根本達(dá)不到真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。甚至有的學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課后，就不知道該實(shí)驗(yàn)儀器的操作了。今后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展趨勢(shì)必然向STS教育科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)教育型轉(zhuǎn)化。單一的1+1形式將要被淘汰，而在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，要注重實(shí)驗(yàn)的過程，懂得分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的才能。將來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式應(yīng)該是1+2的形式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，再借助實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)展教學(xué)，而當(dāng)中老師只能起到輔助和指導(dǎo)的作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的操作動(dòng)手才能，也創(chuàng)新了學(xué)生的思維。讓學(xué)生將課本中所學(xué)到的物理知識(shí)和理論與日常生活中存在的物理現(xiàn)象和規(guī)律有效相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了理論與理論的浸透。使學(xué)生能較容易地掌握物理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，在施行全面開展的教育中重視學(xué)生的個(gè)性主動(dòng)開展，更合理地、最大