1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)鄭 州 輕 工 業(yè) 學 院社 會 調(diào) 查 報 告 實習名稱： 鄭州市流動兒童義務(wù)教育狀 況調(diào)查 姓 名： x x x 院 （系）： 政 法 學 院 專業(yè)班級 ： 勞動與社會保障10級01班 學 號： 7 指導教師： 主要調(diào)查單位： 老鴉陳中心小學、耿莊小學等有代表性的學校及一些公園、游樂園 時間：2011年 12月 19日至 2011年 12月 28 日目錄一導言-3二，研究方法-4調(diào)查方式-4抽樣步驟-5 資料收集-5 附：訪談個案分析案例-6資料收集與局限性說明-7

2、三結(jié)果分析-8四相關(guān)討論與建議-14五結(jié)束語-17六參考文獻-18七致謝-18八附錄-19一、導言20世紀90年代以來，農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)之間和區(qū)城之間大規(guī)模流動，已成為中國社會經(jīng)濟活動中最引人注目的現(xiàn)象，然而隨著農(nóng)村勞動力向城市的大規(guī)模流動已經(jīng)持續(xù)十余年，在龐大的流動群體中第二代移民已經(jīng)出現(xiàn)，這使得這一群體第二代人的成長及教育凸顯為十分突出且不可回避的社會問題。中國的流動農(nóng)民是城市中的弱勢群體，盡管流動農(nóng)民內(nèi)部存在分化，從總體來看這一群體占有的經(jīng)濟、文化、社會資本在城市中均屬于劣勢。隨著流動兒童接受教育政策的不斷演進，越來越多的流動兒童可以和城市兒童在接受同等程度的免費教育，但是仍有一部分打工

3、子弟學校因為各種原因而存在，這些學校的教育硬件設(shè)施和軟件設(shè)施也許不是那么完備，但很多的流動兒童的家長仍是會選擇這些學校。這里的原因究竟是什么？ 伴隨著流動人口由農(nóng)村向城市的“家庭化遷移”進程，流動兒童已成為各大經(jīng)濟發(fā)達城市人口中的有機組成部分。本文所說的流動兒童是指6至14周歲，隨父母或其他監(jiān)護人在流動地城市暫時居住半年以上有學習能力的農(nóng)村戶籍兒童。中國流動人口發(fā)展報告2010顯示，我國2009年流動人口達2.11億人，其中78.7%的人為農(nóng)業(yè)戶口，14歲以下的兒童占20.8%。 韓妹：農(nóng)民工子女青睞技校，專家建議城市敞開職教大門【N】，中國青年報，2010-09-30（1）.流動兒童之所以進

4、入父母所在的流入城市進行學習和生活，主要在于流動人口渴望孩子能夠享受優(yōu)于農(nóng)村的義務(wù)教育資源，以及以此為基礎(chǔ)謀求家庭社會地位的向上流動。但是在現(xiàn)實生活中，城鄉(xiāng)戶籍兒童之間義務(wù)教育、過程、資源享受的差等化，以及城市社會對流動兒童及其家庭成就未來夢想的制度排斥及文化歧視，一定程度上生成著流動兒童的教育危機和社會認同危機。社會主義市場經(jīng)濟體制下，流動兒童以農(nóng)村戶籍身份獲得了進入城市社會生活學習的可能，擁有了出行交通的快捷方便、娛樂生活的豐富刺激、洋快餐的新奇美味等城市生活體驗，以及成為城里人的生命夢想。與此同時，社會主義計劃經(jīng)濟體制下形成和固化的戶籍身份所表征的“ 韓妹：農(nóng)民工子女青睞技校，專家建議城

5、市敞開職教大門【N】，中國青年報，2010-09-30（1）.本次調(diào)查通過對鄭州市流動兒童家庭情況、學習情況以及生活方面的調(diào)查，共發(fā)放了193份問卷，回收178份，有效問卷140份，進而分析流動兒童的義務(wù)教育狀況并提出相關(guān)建議，以資為鄭州市流動兒童的教育問題提供一些科學依據(jù)。二研究方法（一）調(diào)查方式 鑒于鄭州市打工子弟學校的不同的分布區(qū)域、不同年齡、不同性格等因素采取了等比例抽樣、等距抽樣、整群抽樣相結(jié)合的抽樣辦法。為了使我們的項目研究更具有實踐性，為政府執(zhí)行此制度提供更好的建議，本調(diào)查綜合采取了多種調(diào)查方法，主要是問卷、代填式問卷、口述史訪法、焦點團體訪談、實地觀察，文獻法。在口述史訪談部分

6、，調(diào)查員與學校的教師針對教學與學習方面進行了深入的訪談；在隨機抽樣部分，我們采取了分組跟游樂園的小朋友隨機聊天并由組員現(xiàn)場進行代填式問卷的方法。對有勞動與社會保障專業(yè)的學生進行訪問。調(diào)查前，我們楊嵐老師的課堂上就進行了分組討論，并用訪談法發(fā)現(xiàn)問題，這為做好問卷打下基礎(chǔ)。制定問卷時我們小組一起討論并模擬調(diào)查。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了問卷中的問題，最后楊嵐老師又逐題修改，確保問卷萬無一失。之后我們制訂了193份問卷。 在項目調(diào)查前我們又明確了以下概念：1項目抽樣總體：鄭州市所有4-16周歲的在校兒童。2項目分析單位:鄭州市有代表性一些學校：分別是老鴉陳中心小學，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)耿莊小學和一些游樂園和公園。3調(diào)查對象

7、：以上學校的學生和隨機在游樂場所調(diào)查的兒童。調(diào)查時，我們采用小組分工與合作相結(jié)合的調(diào)查方法。我們組共10人，我們一起去了以上學校，經(jīng)過討論又分為五個小調(diào)查組，每組負責一部分在校掉查和隨機調(diào)查。這極大地提高了我們的調(diào)查效率。此次調(diào)查共發(fā)放問卷193份，回收178份，有效問卷140份，問卷有效率80%.抽樣步驟首先：是學校的抽取。為了盡可能增加樣本的代表性，抽樣實際中考慮到兩種實際標準。一是空間上的分布，我們分別調(diào)查了鄭州市東西兩個區(qū)域的學校，一個是老鴉陳中心小學，一個是東區(qū)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的耿莊小學。二是有機會地選擇一些非學校類的公共場所如游樂場，公園進行分組調(diào)查。第三，調(diào)查對象的抽取。調(diào)查對象分為班

8、級抽取和隨機抽取兩種方法。資料收集 由于本次調(diào)查傾向于鄭州市有關(guān)流動兒童院校的流動兒童義務(wù)教育狀況調(diào)查，我們設(shè)計了一下變量：1：流動兒童的基本情況你覺得城市和農(nóng)村比起來哪里更好些？你對城里生活的感覺你覺得大多數(shù)城里人在對待其他城里人和農(nóng)村人時有什么不一樣你來這所學校上學前，在哪里上過學如果以前在其他公立學校上學，那么到這里來上學的原因6.你喜歡現(xiàn)在的學校嗎7.你覺得現(xiàn)在的學校哪些方面比以前的學校好8.你的老師會拿你和城里學生比嗎2：流動兒童的家庭環(huán)境和教育情況你的老師會拿你和城里學生比嗎老師做家訪的情況爸媽經(jīng)常輔導你學習嗎 除了做作業(yè)外，你放學后和周末一般都做什么你爸媽都經(jīng)常在家嗎3：流動兒童

9、的學習情況你希望以后能學習到什么程度你對未來職業(yè)的期望你對未來生活的期望你的學習成績 如果考試沒考好，大多數(shù)情況下，你認為是什么原因造成的你是否參加了課外輔導班 學習中遇到困難時你最希望誰幫你解決在學習上你的希望附：訪談個案案例個案一：調(diào)查員：告訴姐姐，你叫什么名字??？幾歲了？（以下簡稱調(diào)） 孩子：我叫劉歡，9歲了。（以下稱歡） 調(diào)：老家在哪里啊？爸爸媽媽呢？ 歡：江西。爸爸媽媽不知道。 調(diào)：哦，歡歡，為什么你不知道呢？那么你和誰住在一起？（這是一個怯生生的小女孩，乞討時不像別的孩子到處找人要，只是捧著小方盒，低著頭站著，我們問她時她也是一直低著頭絞自己的衣襟，每一個問題她都要沉默好一陣才回答

10、。）歡：叔叔帶我。調(diào)：叔叔帶歡歡哦！那叔叔是干什么的呢？歡：調(diào)：歡歡，上過學沒有??？歡：上過一年級。調(diào)：那你想不想上學呢？歡：（邊點頭邊說）媽媽生了小弟弟，不要我。調(diào)：叔叔對你好不好啊？歡：（搖頭不語）調(diào)：那么，歡歡，你喜歡這種生活嗎？歡：不喜歡。調(diào)：有沒有想過，長大要當什么啊？歡：我不知道。調(diào)：歡歡，如果姐姐能實現(xiàn)你一個愿望，你希望是什么？歡：吃飽肚子。個案二：皮膚白凈的曉菲明年就要上初中了。她隨父母在鄭州生活了4年，父母租了間平房賣茶葉，全家生活基本沒問題。成績不錯的曉菲是父母的希望，鄭州好些的初中要交贊助費，他們打算讓曉菲回湘潭老家讀收費便宜許多的初中。曉菲很想上大學，她明白家里沒錢送她

11、進好初中，但她卻不想回老家。“老家只有爺爺奶奶，回去就看不到爸爸媽媽了?！睍苑七^年回過老家一次，她覺得有點不習慣了，老家的房子很破，沒有自來水和電視，到最近的鎮(zhèn)子要步行1個多小時，鎮(zhèn)上看得到的書報雜志都是過期的。她家附近都是外來工，她和一幫同齡的孩子玩得不錯，“老家鄰居的孩子都不認得我了?！睍苑普f，她高考得回湖南考試，而父母在鄭州剛站住腳，不可能很快回老家。所以，要想考大學，她就不得不長期和父母分離了。曾老觀點：“從兒童心理發(fā)展的角度來看，歧視是對兒童最大的隱性危害。歧視可能會帶來兩種不利的結(jié)果：一是使兒童變得退縮，不敢與人交往，不自信。二是容易出現(xiàn)問題行為。受歧視的兒童往往會對周圍的人甚至社

12、會產(chǎn)生敵意，從而導致問題行為的出現(xiàn)，這就不能不會擔憂：如果流動兒童在城市不能被平等對待，經(jīng)常遭受歧視，那么從長遠來看，不僅會對流動兒童本人造成心理危害，也會給社會穩(wěn)定帶來隱患”。資料分析及局限性說明在資料分析過程中，我們采用了spy軟件對資料進行統(tǒng)計分析，由于我們沒有開設(shè)這門課，僅靠自學并結(jié)合相關(guān)的文獻和理論對資料進行了研究和理論解釋。而且我們在問卷的設(shè)計和統(tǒng)計分析技術(shù)方面都處于初學階段，統(tǒng)計分析結(jié)果難免會與實際情況稍微出現(xiàn)偏差。但是由于問卷內(nèi)容和調(diào)查對象的涉及面都比較廣，所以還能夠反映一些鄭州市流動兒童義務(wù)教育的基本情況，這能為鄭州市政府更好的扶持流動兒童的教育提供科學依據(jù)，對保障流動兒童這

13、一弱勢群體的受教育權(quán)利的保障提供一定幫助。結(jié)果分析 自從上個世紀九十年代以來，鄭州的城市化進程越來越加劇，而隨之而來的問題也越來越多。隨著外來人口如農(nóng)民工、打工仔、打工妹等流動人口的增多，交通、住房、教育等問題也不斷地出現(xiàn)。其中流動人口帶來的流動兒童的義務(wù)教育問題顯得尤為重要，那么具體情況怎么樣呢？首先我們先看看流動兒童的學校情況表一：來這所學校前在哪里上學上這所學校學前在哪上學頻率百分比有效百分比累積百分比有效一直在這里上學2215.715.715.7在老家上過4632.932.948.6在鄭州其他公立學校2316.416.465.0在鄭州其他打工子弟學校3525.025.090.0在其他城

14、市的學校上過學1410.010.0100.0合計140100.0100.0圖表一 從圖表一中我們發(fā)現(xiàn)鄭州市流動兒童來所在學校之前基本上都是在老家上學或者是在鄭州其它打工子弟學校，這兩項所占比例高達57.7%，幾乎占所調(diào)查問卷的五分之三，這表明大部分流動兒童沒有接受過正規(guī)的學校教育，學校環(huán)境，學校硬件設(shè)施不完備，這對其成長極為不利。更有10%的流動兒童是在其他城市上過學，經(jīng)過多次遷移，多次換學校，多次換教學環(huán)境，換老師，這些流動兒童的學習情況和教育情況可想而知。在鄭州其它公立學校上過的學生僅占總調(diào)查人數(shù)的16.4%。2：我們再來看流動兒童選擇打工子弟學校的原因表格二:來這里上學的原因來這里上學的

15、原因頻率百分比有效百分比累積百分比有效這里的學生都是外地的75.05.05.0這里的學費低2517.917.922.9這里離家近1510.710.733.6這里的老師好1410.010.043.6父母的安排6445.745.789.3其他1510.710.7100.0合計140100.0100.0圖表二 從圖表二和表格二中我們可以得出以下分析結(jié)論：流動兒童來所在的打工子弟上學主要是因為父母的安排和學費問題，這兩項占總數(shù)的63.6%，也就是說有超過百分之六十的流動兒童是因為父母搬遷和經(jīng)濟問題才來上打工子弟學校的。他們的教育條件受家庭環(huán)境和父母的工作影響深刻，這也從另一方面表示出流動兒童及其家庭的

16、無奈與辛酸。3：現(xiàn)在的學校哪些方面比以往的學校好表格三$現(xiàn)在的學校哪些方面比以往的學校好 頻率響應個案百分比N百分比xza師資力量6423.6%45.7%學習環(huán)境7226.6%51.4%教學內(nèi)容3011.1%21.4%教學方法2710.0%19.3%老師的態(tài)度228.1%15.7%和同學的關(guān)系3914.4%27.9%其他176.3%12.1%總計271100.0%193.6%a. 值為 1 時制表的二分組。圖表三：老師會拿你們跟城里孩子比嗎？圖表三：老師會拿你們跟城里孩子比嗎？從表格三中我們可以得出以下幾個結(jié)論：占比例比較大的項目是學習環(huán)境、師資力量、以及和同學的關(guān)系方面，即大部分流動兒童認為

17、這個學校在這三個方面讓自己感覺到有優(yōu)勢，也就是說流動兒童在以前的學校遭到城里學生的歧視，或者是身為農(nóng)村兒童的自卑感，不跟同學多溝通，跟同學關(guān)系不好影響學習環(huán)境，影響了流動兒童的學習和生活。4:流動兒童的課外活動表四：流動兒童的課外活動情況表$課外活動 頻率響應個案百分比N百分比$課外活動a看課外書5917.9%42.1%體育活動329.7%22.9%逛公園/游樂園164.9%11.4%看電影/聽音樂288.5%20.0%照看弟弟妹妹4914.9%35.0%幫爸媽照看生意3811.6%27.1%幫爸媽做家務(wù)5917.9%42.1%練琴或練習其他愛好41.2%2.9%和同學一起玩4413.4%31

18、.4%總計329100.0%235.0%a. 值為 1 時制表的二分組。表五：是否參加輔導班是否參加輔導班頻率百分比有效百分比累積百分比有效否11582.182.182.1是2517.917.9100.0合計140100.0100.0從表四和表五中我們可以得出以下結(jié)論，流動兒童大部分時間都用在了幫爸媽照看生意、幫爸媽做家務(wù)、以及照看弟弟妹妹的項目上，有少部分人會進行一些體育活動，聽聽音樂。但是，很少人去逛游樂場，更別提外出旅行了。我們從中可以看到流動兒童的生活：學習和幫忙照顧家是主要任務(wù)。而近82.1%的流動兒童沒有參加輔導班來進行自己的學習，這里的原因可能是經(jīng)濟原因，也可能使時間原因。5：換

19、學校與學習成績的相關(guān)性上大學前在哪上學* 學習成績 交叉制表計數(shù)學習成績合計優(yōu)良一般差22上大學前在哪上學一直在這里上學51052022在老家上過1116153146在鄭州其他公立學校4982023在鄭州其他打工子弟學校218132035在其他城市的學校上過學2633014合計245944121140從上表可知，在老家上過學現(xiàn)在在鄭州的流動兒童的學習成績一般為優(yōu)或良或一般，成績一般的最多，差生3個。在鄭州一直上學的兒童學習成績優(yōu)良居多，差生較少。但是在鄭州打工子弟小學或其他城市上過學的學生成績?yōu)閮?yōu)的很少。這表明頻繁換學校對流動兒童的學習和教育是極為不利的。相關(guān)討論與建議通過對以上多個變量的分析

20、和我們在調(diào)查訪問時發(fā)現(xiàn)的問題，我們對鄭州市流動兒童的義務(wù)教育狀況已經(jīng)有了初步了解。為了加深對這一政策的了解和更好的把流動兒童的教育狀況反饋給政府和社會，我們下面將對調(diào)查問卷所反應的問題做進一步的分析討論；為了使流動兒童的教育權(quán)利有真正保障，我們在分析的基礎(chǔ)上又提出了相關(guān)建議。問題討論第一、在公辦學校就讀的流動兒童的心理問題日益嚴重。流動兒童往往存在很強的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學和老師溝通。由于流動兒童介入城市和農(nóng)村這兩個群體之間，他們無法短時間內(nèi)適應城里的生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因為父母的流動性大頻繁轉(zhuǎn)學，使一些流動兒童錯過了最佳受教育的時期。所以，他們最后形成的價值觀念即人格

21、核心，往往會出現(xiàn)一些問題。第二、流動兒童的家庭經(jīng)濟條件和學習環(huán)境較差。大部分農(nóng)民工居住在房價便宜的城市郊區(qū)或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境雜亂，住房擁擠，不可能為子女提供一個良好的學習空間。同時，父母忙于生計，起早貪黑，家長有心無力，很難有時間過問孩子的學習，即使有時間寧可用于自身的娛樂也不愿過問孩子的學習，甚至有的家長對于老師家訪都不聞不問。此外，家庭收入剩余有限，用于教育的投資也嚴重不足。第三、農(nóng)民工子弟學校辦學條件差，師資弱，流動性大，辦學合法化問題很難解決。優(yōu)質(zhì)教育需求矛盾問題。第五、管理體制不健全，管理缺位。流入地政府和公立學校沒有將流入兒童少年平等地視為當?shù)氐慕逃龑ο?，不認為是一種必須承擔起來

22、的責任。具體表現(xiàn)為，政府有關(guān)部門，如公安、勞動、教育行政部門尚未建立統(tǒng)一的監(jiān)管機制，對流動兒童的總體情況了解不夠透徹和全面。特別是存在為數(shù)不少的非法流動人員，他們結(jié)構(gòu)復雜，居住分散，自由，有關(guān)部門難以把握他們的行蹤。即使進人政府監(jiān)管的合法流動人員，有關(guān)部門也沒有建立相應的信息資源庫和信息傳遞渠道。也就是說，到目前為止，流動兒童教育沒有明確的管理主體和責任人，沒有專門為其服務(wù)的社會體系，于是外來工子女的求學變成了完全的自發(fā)行為，由于人地兩生，一些學生四處奔波卻入學無門。而在城市的一些公立學校，由于生源不足，校門大開卻來者寥寥。這種狀況既給農(nóng)民工帶來諸多不便，也造成了現(xiàn)有教育資源的空置浪費。由于政

23、府的這種態(tài)度，導致到目前為止全國雖然出臺了一些有關(guān)促進流動兒童接受教育的制度，但執(zhí)行的力度和實施性并不強，流動兒童的上學之路依然艱辛。流動兒童很少有時間去玩兒，去公園，課余時間的自由活動時間少。學生家長職業(yè)流動性強，頻繁換學校影響學習成績。（二）針對以上討論，我們提出以下建議及對策解決好流動兒童義務(wù)教育問題，不僅是“普九”的需要，而且也是切實保障他們合法權(quán)益、維護教育公平的重要內(nèi)容。我們必須從構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度重視并解決好流動兒童的教育問題。第一，發(fā)動社會各方面的力量，積極改善辦學條件。流動兒童教育問題，涉及眾多政府職能部門，需要教育、財政、稅務(wù)、公安、司法、勞動保障、民政、工商、物價等部

24、門積極配合。因此，要加強政府的主導作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。要明確并落實流入地政府對流動兒童接受義務(wù)教育的責任，這就能夠讓流動人口安于本職工作，繼續(xù)為我市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出巨大貢獻。第二，多渠道籌措經(jīng)費。教育經(jīng)費不足是解決流動兒童教育的一個制約因素。因此，必須多渠道籌措辦學經(jīng)費。可試行推廣在歐美取得成功的“教育券”制度，由教育行政部門直接發(fā)給貧困學生，學生交給學校充抵雜費、住宿費和借讀費等有關(guān)費用，學校按收到的“教育券”與同級財政或教育部門結(jié)算，取得撥款?！敖逃钡慕?jīng)費可采用財政撥一點，外來人員籌一點，用人單位出一點的辦法解決。更要鼓勵有經(jīng)濟實力的團體和個人在流動兒童入學所需的教學場地、教學設(shè)備、

25、教材、人力資源及資金等方面予以支持。第三，加強學籍的科學管理，為流動兒童就學提供更多的便利。按現(xiàn)行規(guī)定，學生的學籍決定他將在何處參加升學考試，流動兒童流動性大，導致學籍管理混亂，既不便于主管部門對學校進行考核，也不便于學生接受系統(tǒng)的教育。因此，必須打破常規(guī)，對他們的學籍實行動態(tài)管理。第四，打破城鄉(xiāng)教育的對立結(jié)構(gòu)，加快戶籍管理。解決流動兒童教育問題，讓他們不僅能夠接受教育，而且能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，根本途徑在于打破城鄉(xiāng)教育對立的結(jié)構(gòu)，給予流動兒童與城市居民子女同等的待遇，實現(xiàn)兒童真正的教育權(quán)利和教育機會平等。這就要求在教育政策上，扭轉(zhuǎn)“城市中心”的價值取向，實現(xiàn)城市工業(yè)文明與鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文明交融共生，

26、在戶籍改革中，逐步取消學生在入學、轉(zhuǎn)學、升學等方面的身份限制，為他們的自由、合理的流動創(chuàng)造條件；在教育投資上，繼續(xù)加大對農(nóng)民工子女學校在基金、設(shè)備和師資等方面的扶持；在教學過程中，充分考慮到農(nóng)村學生的學習基礎(chǔ)和適應能力，因材施教，量力而行；在管理過程中，努力營造一種寬松、友好、民主的氛圍，消除對流動兒童的偏見、歧視，關(guān)注他們的心理健康，讓他們能夠健康的發(fā)展。第五，設(shè)立一個專門負責管理流動兒童義務(wù)教育問題的職能部門。這個部門可稱為“流動兒童義務(wù)教育委員會”，主要職責是管理流動兒童的入學、轉(zhuǎn)學、學籍管理、考核評價等。督促有關(guān)學校作好流動兒童的入學工作，為解決流動兒童接受義務(wù)教育作好指導工作。 第六

27、、在辦學形式上要堅持以公辦為主、民辦為輔的原則，探索多樣化的辦學模式。具體的執(zhí)行模式要根據(jù)各地區(qū)的具體情況因地制宜，慢慢摸索出適合自己的發(fā)展模式，但是政府的政策支持和必要的教育資金的投入是底線。 第七、在流動兒童義務(wù)教育管理方面，應從實際出發(fā)，積極探索符合民工子女教育特點的管理制度。在這方面，最為突出的是學籍管理問題。由于流動兒童的流動性很大，導致學籍管理混亂，不利于主管部門對學校的考核，也不便于學生接受系統(tǒng)的教育。這就要求對它們的學籍實行動態(tài)管理，允許學生“來去自由”，既可以控制輟學又可以提高辦學效益。另一個焦點是民校的財務(wù)管理。可實行收支兩條線做法：教育行政部門對民工子弟學校的財務(wù)采取委派

28、轉(zhuǎn)專人負責，納入統(tǒng)一管理；收費方面，各學校允許學生按分期付款，暫時拖欠部分款項，對特別困難的學生學校應減免部分或全部費用，對中途轉(zhuǎn)學的可按實際就學時間返還部分學費。結(jié)束語鑒于鄭州市打工子弟學校的不同的分布區(qū)域、不同年齡、不同性格等因素采取了等比例抽樣、等距抽樣、整群抽樣相結(jié)合的抽樣辦法。為了使我們的項目研究更具有實踐性，為政府執(zhí)行此制度提供更好的建議，本調(diào)查綜合采取了多種調(diào)查方法，主要是問卷、代填式問卷、口述史訪法、焦點團體訪談、實地觀察，文獻法。在本次調(diào)查中，本組人員經(jīng)過多次的討論，出去調(diào)查，以及篩選問卷，最終發(fā)放193份問卷，回收178份問卷，有效問卷140份。經(jīng)過這次調(diào)查，我們把社會調(diào)查

29、研究方法由理論方面的知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐性的力量，充分發(fā)揮了團隊的集體合作性，最終圓滿結(jié)束了這次社會調(diào)查。在本次調(diào)查的自寫題中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)流動兒童在學習方面的最大困難是沒有人進行學習輔導，在學習英語和數(shù)學方面有很大困難。在生活中，流動兒童大部分是希望父母的生活可以不用那么辛苦，不要轉(zhuǎn)那么多次學，希望多去旅行，多去游樂場。通過這次調(diào)查，我們了解到了流動兒童真實的學習和生活情況，他們的愿望很小，但在他們看來卻很難。我們真切地希望這次調(diào)查可以真正地幫到他們，真心祝愿他們的生活越來越好，他們的學習更上一層樓！六、參考文獻1栗果.了解中國兒童生存與發(fā)展狀況的一本好書中國兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)和分析J.

30、中國校外教育（理論）,2007,(1) 2段麗華.流動人口義務(wù)教育問題研究J.現(xiàn)代中小學教育，1999.(2)3梁杰,雷王斌.教育,為流動兒童圓夢N.中國教育報，2004.(3)4明慶華，劉亞玲.淺談流動兒童教育問題J.首都師范大學學報，2003，（1）5李英.論我國流動兒童就學的三大矛盾J.內(nèi)蒙古師范大學報2003，（5）6張斌賢.流動人口教育研究的現(xiàn)狀與趨勢J.清華大學教育研究，2001，（4） 7段成榮 楊舸 我國農(nóng)民工子女最新狀況基于2005年全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 人口學刊2008年第6期 32-13。8候靖方.杭州市民工子弟學校調(diào)查報告J.教育研究，2002，（1）.9趙學

31、勤.城市流動兒童基礎(chǔ)教育問題研究J.教育科學研究，2001，（2）.10張斌賢.流動人口教育研究的現(xiàn)狀與趨勢J.清華大學教育研究，2001，（4） 致謝 首先，十分感謝學校為我們提供這次寶貴的實習機會，并為我們提供了一定的資金和配備良好的指導老師，再次感謝！修改并制定問卷。在選題階段，楊嵐老師為我們進行了非常到位的指導，通過小組討論給我們提供了有力的交流和探討，更好地幫助我們確立課題。在調(diào)查策劃階段，楊嵐老師給與了詳細的規(guī)劃和指導。這為我們的調(diào)查打好了堅實的基礎(chǔ)。在調(diào)查中，一直親力親為，時刻與我們保持聯(lián)系。她的關(guān)心和指導，使我們的實習更加順利圓滿地完成。 由于我們沒有開設(shè)sass軟件分析課程。

32、我們對這一分析軟件的學習是通過大三的學長學姐們的不懈教導下完成的。學長不僅教我們制作模板和輸入數(shù)據(jù)，更是親手教我們分析數(shù)據(jù)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制作表格，這些幫助對我們的調(diào)查總結(jié)工作提供了有力的力量。在這里我們對他們表示衷心地感謝！ 由于調(diào)查對象分布的廣泛性和問卷涉及面的局限性，我們采取問卷與訪談相結(jié)合的調(diào)查方法。我們調(diào)查的圓滿成功離不開老鴉陳中心小學和耿莊小學的學生和老師的積極配合，離不開游樂園里小朋友和家長的熱心回答，更離不開同學們對我們調(diào)查的積極建議！在這里，我們再次感謝親愛的小朋友和老師，家長們、學長學姐們！ 組的配合也是整個調(diào)查能夠圓滿完成的一個重要因素，問卷選題時第三組成員積極地發(fā)言，確立問

33、卷結(jié)構(gòu)；進行問卷調(diào)查時，雖然我們在科學校區(qū)交通不便，但小組成員早出晚歸，克服交通、嚴寒等各種困難。在進行游樂場和公園的訪談時，我們買棒棒糖、講笑話、甚至講故事跟七八歲的小朋友一起聊天，努力引導他們完成問卷調(diào)查。組長更是忙前忙后幫我們裝spss程序，制定小組調(diào)查方案。在此我鄭重地感謝小組的每一個成員，使大家的通力合作才使我們的調(diào)查任務(wù)圓滿完成！ 感謝每一個對我們調(diào)查提供幫助的人，十分感謝！附錄鄭州市流動兒童義務(wù)教育調(diào)查問卷親愛的同學：您好！我們是鄭州輕工業(yè)學院勞動和社會保障專業(yè)的學生。關(guān)注流動兒童，提高流動兒童學習和生活質(zhì)量，是體現(xiàn)我國社會保障制度逐步完善的標志之一。以下我們將進行一次有關(guān)流動兒

34、童義務(wù)教育的目前狀況的問卷調(diào)查，你的意見相當寶貴，就你的個人情況和感受如實填答，此卷不記姓名調(diào)查結(jié)果僅供學習研究使用，絕對保密，謝謝你的參與！ 鄭州輕工業(yè)學院勞動和社會保障專業(yè) 第三調(diào)查組1.你覺得城市和農(nóng)村比起來哪里更好些？A.城市好一些 B. 農(nóng)村好一些 C.差不多2.你對城里生活的感覺是A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.一般 D.討厭 E.說不清3.你覺得大多數(shù)城里人在對待其他城里人和農(nóng)村人時有什么不一樣嗎？A.不一樣對城里人好一些，對農(nóng)村人差些B.不一樣對城里人差一些，對農(nóng)村人好些C.對城里人和農(nóng)村人都一樣的4.你來這所學校上學前，在哪里上過學？一直在這里上學 B.在老家上過( 年) C.在鄭州其他公立學校 D. 在鄭州其他打工子弟學校 E.在其他城市的學校上過學5.如果以前在其他公立學校上學，那么到這里來上學的原因是：A.這里的學生都是外地的 B.這里的學費低 C.這里離家近 D.這里的老師好E.父母的安排F.其他6.你喜歡現(xiàn)在的學校嗎