1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-8列夫托爾斯泰說(shuō)課稿（部編版）第一課時(shí)一、說(shuō)教材本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格三作家中的托爾斯泰，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯著名作家列夫托爾斯泰。文章猶如一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開(kāi)了一扇窗口。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。

2、2. 揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。四、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。五、說(shuō)教法學(xué)法本篇課文盡管是肖像描寫，但內(nèi)涵豐富，有些地方需要提供一些背景材料，課前

3、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程步驟一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心（一）在世界文學(xué)史上，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答。明確：“托翁”列夫托爾斯泰（二）對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有

4、平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記托爾斯泰的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）步驟二、自

5、讀課文，識(shí)傳主之形（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的？（二）小組內(nèi)交流。（三）班級(jí)內(nèi)交流。明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。）（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè) 的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板

6、書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）步驟三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考：從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同？明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。（二）引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來(lái)看是什么寫作手法，有什么作用？明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩。）（三）除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法？討論

7、明確：側(cè)面描寫（第5段），通過(guò)寫來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 欲揚(yáng)先抑外貌特征(平庸甚至丑陋)多毛、須發(fā)濃密面部田野村夫的臉孔憂郁、消沉非同尋常的眼睛(敏察、深刻)普通大眾犀利的目光蘊(yùn)含豐富的情感崇敬贊美八、說(shuō)教學(xué)反思1本文的語(yǔ)言十分的優(yōu)美，但是人物的思想內(nèi)涵卻十分的深邃。在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的簡(jiǎn)介非常的重要。2對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，況且是外國(guó)的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)仍然不深刻。第二課時(shí)一、說(shuō)教材列夫托爾斯泰是部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇人物傳記。這個(gè)單元的

8、文章具有豐富的人文內(nèi)涵，藝術(shù)表達(dá)頗具特色。作家茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆觸，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”。突出特點(diǎn)是細(xì)膩的心理分析，不在于忠實(shí)記錄傳記人物的生平事跡，而著眼于看似平常實(shí)則關(guān)鍵的情節(jié)上，細(xì)膩地刻畫出人物的心靈世界。本文為自讀課文，應(yīng)關(guān)注閱讀提示及旁批提供的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自我感悟。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.理解、積累文中生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2.了解托爾斯泰的生平，包括他的國(guó)別、身份、主要作品名稱等，認(rèn)識(shí)他的人生追求及精神境界。3.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文欲揚(yáng)先抑的寫作手法

9、，領(lǐng)悟其藝術(shù)效果。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)托爾斯泰的人生追求和精神境界的感悟。四、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)一些肖像描寫，但對(duì)于本文這類集中所有筆墨、濃墨重彩，精確細(xì)致地刻畫人物的肖像，并通過(guò)描寫來(lái)揭示人物內(nèi)心世界的作品還沒(méi)有學(xué)過(guò)，學(xué)生往往對(duì)肖像描寫的理解只停留于表面，認(rèn)為肖像描寫只是為了刻畫人物的外貌特征，而對(duì)于肖像描寫和揭示人物內(nèi)心世界之間的關(guān)系，還不能很好的把握，更難于通過(guò)肖像描寫來(lái)領(lǐng)悟出人物的精神世界。所以，讓學(xué)生通過(guò)肖像來(lái)領(lǐng)悟認(rèn)為內(nèi)心世界，是學(xué)習(xí)本文的首要困難。因此，在課堂上，教師要善于適時(shí)的引導(dǎo)，循循善誘。五、說(shuō)教法學(xué)法誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）引入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）1.前一部

10、分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點(diǎn)是什么？【要點(diǎn)】前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征。突出的特點(diǎn)是：（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)。（二）感悟研讀文本抽朗讀好的學(xué)生誦讀第二部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的？【要點(diǎn)】（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊(yùn)情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。2.課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么？（標(biāo)畫原文回答）【要點(diǎn)】這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)

11、時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。（相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。）3.在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么？ （1）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用；（2）對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品世間最美的墳?zāi)惯M(jìn)行討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥模繛槭裁凑f(shuō)是最美的？【要點(diǎn)】因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和

12、他的夫人意見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在復(fù)活中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂薄Ｓ纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。（三）教師總結(jié)托爾斯泰是一位

13、文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。（四）探究討論課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？【要點(diǎn)】不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間

14、種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以至于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。（答案不唯一，言之成理即可）（五）拓展延伸1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。【要點(diǎn)】不幸。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾離家出走，而客死于途中，所以說(shuō)他是不幸的。（言之有理即可）2.推薦閱讀：羅曼羅蘭的名人傳托爾斯泰并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 須發(fā)：濃密面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙 抑表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎目光：犀利、深邃 揚(yáng)八、說(shuō)教學(xué)反思本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法、品味精彩的