1、聽小學科學優(yōu)質(zhì)課有感一、運動與摩擦力大榭開發(fā)區(qū)第二小學胡開道運動與摩擦力余姚河姆渡中心小學詹曉穎這兩節(jié)是一樣的課，兩位老師進行了執(zhí)教，我覺得這課的重難點是讓學生設 計比照實驗來研究摩擦力的大小與接觸面光滑程度和物體重量之間的關系，但是 兩個實驗都要設計要做，在時間上來說是不夠的，如何處理呢？在聽課之間我主 要是抱著這個想法的。引入局部，兩位老師很相似，通過新舊不同的輪胎或鞋子的不同來分析舊的 輪胎和鞋子是因為摩擦而造成的，從而揭示課題。接下來就是感受摩擦，通過雙手在桌面摩擦得出，摩擦力是一種物體運動時 受到的一種阻礙運動的力。再說說生活中的摩擦力例子。然后兩位老師都是介紹如何使用彈簧測力計，然

2、后讓學生選擇一種物品進行 測量，匯報數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)不同的原因，從而得出影響摩擦力的因素。在匯 報數(shù)據(jù)的時候我覺得不用跳來跳去的，直接按照110組這樣的順序匯報就可 以了，否那么的話老師看來看去很浪費時間，反正目的是一樣的。學生分析造成這些數(shù)據(jù)的差異時，在胡老師的課上，學生回答的是條紋不一 樣。（其實這個也可以引到接觸面的不同。）物體重量不一樣；物體大?。☉墙?觸面的大小）；接觸面的光滑度。在詹老師的課上，學生回答的是物體的重量； 與接觸面的光滑程度；拉力的大?。ㄟ@個應該是沒有關系的。）；拉的速度；詹老 師又加了一個省略號，很不錯。接下來一個環(huán)節(jié)就是設計實驗，胡老師讓學生把這兩個實驗連在一

3、起設計， 這個對學生來說是很難得，而且在課件沒有讓學生討論的問題出現(xiàn)，導致的現(xiàn)象 是學生不知道討論什么，應該在屏幕上出示（要改變的條件是什么，要怎么改變; 不改變的條件是什么，如何保持不變。），討論的無效導致匯報時學生也很難，出 現(xiàn)了學生說要把重量和光滑程度都改變，這樣的話是老師給自己制造麻煩。所以 導致的是時間的來不及，而且胡老師的課件都是滯后的，沒有起到應有的作用。 詹老師的設計是讓學生分開來討論，而且指導很細致，所以學生實驗等完成的還 是很不錯的，但有一個問題，摩擦力大小和接觸面光滑程度的設計和摩擦力大小 和物體重量之間的關系的設計層次性沒有，我覺得第二個設計的時候稍微可以放 了，可以不

4、用討論直接讓學生回答了。實驗結論的得出都很省力，基本上是沒有 錯誤，當其中的一組出現(xiàn)問題時，詹老師能及時的處理，很不錯。但我覺得板書 用貼的形式不好?？傮w來講，詹老師上課的風格很干脆，很干練。課前談話讓學生玩拉人的游 戲也不錯，為后面摩擦力的影響因素奠定一定的基礎。二.光是怎樣傳播的北侖實驗小學郭維群郭老師的課我覺得總體來說不錯，特別是教態(tài)很好，始終面帶微笑。用的材 料很不錯，結構性很強，學生學得很輕松。課前和學生聊愛好，接著提出老師自己的愛好，介紹一些有關光的圖片。讓學生在黑板上太陽的光線，展現(xiàn)學生對光是怎樣傳播的前概念（學生一共 有三種猜測：直線、波浪）。然后在話筒的架子上放上光源，投射到

5、黑板上，讓 學生猜猜光是怎樣傳播的，把學生的猜測寫在黑板上，郭老師寫的是光是直直的 傳播的（其實這里老師應寫成光是以直線的形式傳播的，老師的板書應是正確的, 和學生的相比可以是歸納過的）。這是猜測，然后讓學生詢問如何才能看到光， 很多學生想到了用手擋在光源的前面，郭老師叫了八個學生，讓他們充分來感受, 這點很好。為了讓所有的學生看清楚，所以用白紙來代替手，在郭老師一步一步 的引導中，逐漸的介紹完了書上的實驗，唯一的缺乏是教師準備的電源缺乏，浪 費了幾分鐘時間。后來就是學生實驗，匯報交流（交流時的一個問題是老師和匯 報的學生進行了一對一的交流，當匯報出現(xiàn)問題時，教師馬上糾正，這樣的方式 是不好的

6、，可以讓另外的小組來評價一下這一組的匯報，也可以多叫幾個組來匯 報一下，雖然這樣說但實際要做到還是很難得，我需要在平時的課堂上多加練 習。）當?shù)贸稣_的結論后，郭老師說科學結論需要屢次驗證，你還能用什么方法 來證明光是直線傳播的嗎？過渡很自然，而且滲透的思想很不錯。后面一個實驗 用的管子和黑墨水效果都不錯。之后又通過課件中一系列的圖片來證明光的傳播 路線，在這么證據(jù)的基礎上，學生共同得出了光確實是以直線的形式傳播的（應 是光是沿直線傳播的）。最后根據(jù)這節(jié)課的所學讓學生對原先給太陽畫的光線進行修改，首尾呼應。三.神奇的小電動機鎮(zhèn)海教師進修學校 朱海華朱老師上得很成功，這是一節(jié)挺難的課，學生比擬難

7、理解，學生只知道四驅(qū) 車是通過電動機運動起來的，但到底電動機是怎樣的，是怎樣運動起來的可以說 是一無所知的，聽這節(jié)課前我剛好在自己的一個班上好這課，我自己的感覺就是 我也挺難解釋的，特別是很多同學沒有拆開電動機看過，所以在講感覺很累，只 有少數(shù)幾個學生能回答下列問題。而在朱老師的課堂上學生的積極性很高，學習的效 果也很不錯，這主要是朱老師準備了有結構的材料，一個是演示換向器作用的材 料，這個我覺得是簡單實用，我自己在上電流方向改變的時候純粹是講授的，學 生沒幾個能理解的，只是記住了它的作用。有了這個材料相信學生就比擬容易理 解了。第二個材料是演示磁的相互作用的這個支架，和書上的有區(qū)別，我們很多

8、老 師還特意去向朱老師要了一個，這個支架的好處是當轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來后不會卡住， 而且電線的兩頭剛好能夾住電池，這樣學生就很方便操作了。正因為有了這個材 料，學生實驗的效率很高，都得出了結論，學生的思維在一個個有結構材料的實 驗中慢慢的翻開了，所以學生學得一點也不累。聽完課后我拿著朱老師的材料去 一個班級試了一下，確實比我們的材料要好很多。最后一個環(huán)節(jié)朱老師用課件中的動畫向?qū)W生介紹了直流電動機直流電風扇 等的工作原理，很形象，為前面的學習加深印象。四.熱是怎樣傳遞的寧海潘天壽小學程衛(wèi)飛亮點：1、引入兒童化，用學生喜歡的灰太狼的形象來引入，能激發(fā)學生學 習的積極性。2、熱在金屬條中的傳遞這個實驗中準備

9、的金屬條有兩種形式，很好，可以 更好的幫助學生理解，而且用三角架來放金屬條就方便了酒精燈的加熱，高度不 需要調(diào)整，這個很好，像我上課時候用的材料還需要酒精燈墊高的，給學生.操作 會帶來麻煩。3、前后呼應，從灰太狼開始到灰太狼結束，讓學生根據(jù)所學的來解釋為什么灰太狼會燙傷。缺乏：1、教師指導的太多了，基本上方法和考前須知都是老師在說，學生 的思維沒有開展，主體性沒有表達。2、讓學生猜測熱是怎樣傳遞的時候，叫一個學生到黑板上去畫，其余同學 都畫在自己的記錄單上，我覺得不應該叫一個學生上去，如果叫上去的學生膽子 很小或者還沒有想好的話就很尷尬了，這個往往是我在課堂上發(fā)現(xiàn)某個學生沒有 仔細聽時才這樣做

10、的，為的是提醒他，我覺得可以在小組畫好之后直接匯報就可 以了，因為學生基本上的想法都是一致的，從熱源向冷的地方傳遞。3、實驗結束后讓學生匯報的應該是現(xiàn)象，而不是結果，現(xiàn)象可以叫個兩組, 然后詢問其他組，這樣對學生來說更省力。4、第二個實驗和第一個實驗應該不是同一個層次的，通過熱在金屬條上的 傳遞為的是說明熱是從叫熱的一端傳向較冷的一端。第二個實驗為的是說明熱能 夠從熱源向各個方向傳遞。5、在兩個實驗中學生選擇一端加熱的小組都只有一個，這時教師可以詢問 一下：“難道一端加熱的實驗很難，沒有小組愿意向難度挑戰(zhàn)嗎？ ”我相信應該 會有更多的小組來選擇一端加熱，因為我覺得只有一個小組實驗后得出的結論還

11、 是不夠可靠。6、概念上的錯誤，熱傳遞不等于熱傳導，熱傳遞應該包括熱傳導、對流和 輻射。五.空氣占據(jù)空間嗎慈溪陽光實驗學校胡黛這節(jié)課我自己沒有上過，但胡老師的試教課我聽過兩節(jié)，看著正式上課時和 試教時的課有著天壤之別?？磥砟フn對一個老師來說確實成長很快，一節(jié)好課的 背后有執(zhí)教者的汗水和指導老師的智慧。從剛開始的自己試教到最同伴間的指 導，自己反思，在這樣不斷的過程中執(zhí)教者在不斷的進步著，能經(jīng)歷這樣的過程 是幸福的，聽著名師的講評指導也是幸福的。我希望自己能多參加這樣的磨課過 程，對自己的提高應該是很有好處的。六.聲音的傳播象山文峰學校 王炳喻聲音的傳播中有比擬固體之間的傳播聲音的速度一樣嗎這個

12、實驗，在自己的 課堂上發(fā)現(xiàn)學生很難比擬出速度的快慢，因為實驗現(xiàn)象不明顯，王老師進行了改 進，用的是木片、棉布條、海綿條，用音叉來敲擊，但我覺得學生音叉的敲擊方 法不對，學生敲擊好之后用柄靠在這些物體上應該是效果不明顯的。學生音叉的 敲擊我發(fā)現(xiàn)很多學生是不對的。叫一個小組上臺演示實驗時，角落太偏了，后面 的學生基本上看不到。演示真空中的聲音的傳播，這個裝置很好，把喇叭放入水中，聽起來效果很 明顯，而且很形象。實驗之前的溫馨提示中，有一條是小組分工，老師立刻叫學生馬上分了，我 覺得這點不好，可以讓他們實驗時再分好了，否那么馬上分的話會讓學生亂起來, 又要一次叫停，課堂調(diào)控的就比擬麻煩了。老師演示了

13、一個實驗，用音叉代替聲音，用黑玻璃代替留下痕跡的地方，王 老師用實驗演示了這個現(xiàn)象，在黑玻璃上留下了波的痕跡，我不知道這個實驗是 否正確，但對學生猜測聲音是怎樣傳播的起到了很好的效果。但王老師剛開始的 投影不夠大，所以讓很多老師和學生看不懂。七.我們的小纜車奉化實驗小學 李輝我們的小纜車江東黃鵬小學夏燕這節(jié)課我聽過好幾次了，普遍的一個問題就是時間來不及，如何控制是關鍵。 在這次活動之前的城區(qū)名師工作室學員展示中宓雷躍老師也執(zhí)教了這一節(jié)，所以 我比擬熟，因為我們一共試教了兩次，正式上一次，而且指導老師是童建杰老師, 他指導的很細致，老實說這兩節(jié)課沒有宓雷躍上的好，但都有可取之處。八.小蘇打和白醋的變化江北實驗小學趙琰優(yōu)點：1、課前談話變了一個小魔術，讓氣球鼓起來，然后教師演示，發(fā)現(xiàn) 氣球真的鼓起來了，其實從這里就可以直接引入到課題了。2、趙老師親切，始終面帶微笑，衣服穿著合理，給人感覺不錯。3、趙老師指導細致，實驗安排合理，前后呼應，時間分