1、我國(guó)東西部高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系實(shí)證研究我國(guó)東西部高等教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系實(shí)證研究一、引言教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)的作用越來越重要，特別是高等教育的開展，如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，教育為我國(guó)培育了大量的人才。在當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展新常態(tài)的情況下，必須著重利用教育特別是高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的推動(dòng)作用。特別是在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶政策下，西部地區(qū)的特別是西北五省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育科技投入都有了很大的增長(zhǎng)。關(guān)于教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的研究，國(guó)外的學(xué)者進(jìn)展了一系列的研究，盧卡斯Luas指出，教育的內(nèi)部作用是個(gè)人的人力資本對(duì)其消費(fèi)力率的作用并提出了人力資本的概念。國(guó)內(nèi)的研究，毛洪濤等通過對(duì)高等教育開展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)間的因果檢驗(yàn)發(fā)

2、現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是高等教育開展的原因。陳霞利用格蘭杰因果分析教育投入是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的格蘭杰原因，但是目前研究區(qū)域的教育投入與經(jīng)濟(jì)關(guān)系差異的實(shí)證研究較少。二、研究設(shè)計(jì)一樣本選擇本文選取了東部有代表性的省份和西北五省來分析東西部地區(qū)的差異，運(yùn)用了2022到2022年的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來自于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒。二指標(biāo)選取本文利用GDP作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)，用人均GDP作為被解釋變量，利用教育投入中的人力投入和經(jīng)費(fèi)投入作為教育投入的指標(biāo)，人均教育經(jīng)費(fèi)投入和教師人數(shù)作為解釋變量。分別記人均GDP為Y，教師人數(shù)為X1，人均教育經(jīng)費(fèi)為X2。三、實(shí)證研究一單位根檢驗(yàn)首先我們進(jìn)展單位根檢驗(yàn)看數(shù)據(jù)是否平穩(wěn)，運(yùn)用ADF檢驗(yàn)得知：從檢驗(yàn)結(jié)果

3、我們可以得知三者程度值和一階差分都是不平穩(wěn)的，只有二階差分都是平穩(wěn)的，可以進(jìn)展下面的協(xié)整和回歸分析二協(xié)整檢驗(yàn)通過上面的單位根檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不存在單位根，在三者都是二階單整的前提下，就需要對(duì)其進(jìn)展協(xié)整檢驗(yàn)，以確定變量間是否存在長(zhǎng)期平衡關(guān)系聯(lián)絡(luò)。我們主要是用GrupPP-ADF檢驗(yàn)協(xié)整。我們可以看出的存在長(zhǎng)期的平衡關(guān)系，協(xié)整以后我們可以進(jìn)展回歸分析。我們通過Evies7.2回歸分析發(fā)現(xiàn)，我們運(yùn)用的是面板數(shù)據(jù)模型分為東西部?jī)蓚€(gè)部分我們先分析東部地區(qū)的回歸方程發(fā)現(xiàn)。y=-41133.20+0.0014x1+2.36x2+1.050.0230.319其中R2=0.9930，D=1.752。由于存在一階自相關(guān)所

4、以我們參加滯后得到上述方程，通過分析回歸方程我們可以得到教師人數(shù)的t檢驗(yàn)沒有通過。說明東部地區(qū)的教師人數(shù)目前對(duì)于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)影響不顯著。東部9省的高等教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為2.36，標(biāo)準(zhǔn)差為0.319；教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為0.0014，標(biāo)準(zhǔn)差為0.023，在長(zhǎng)期關(guān)系上，人均高等教育經(jīng)費(fèi)投入每增加1%。引起經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)人均GDP增加2.36%西北五省的回歸方程如下y=824.2237+-0.136x1+3.57x2+1.140.060.52其中R2=0.9849，D=1.704從回歸方程看出，西北五省的高等教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為3.57，標(biāo)準(zhǔn)差為0.52；，教師人數(shù)對(duì)

5、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)為-0.136，標(biāo)準(zhǔn)差為0.06，人均經(jīng)費(fèi)投入和教師人數(shù)在10%和5%的顯著性程度上均回絕原假設(shè)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果顯著。教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響為負(fù)，在長(zhǎng)期關(guān)系上，人均高等教育經(jīng)費(fèi)投入和教師人數(shù)每增加1%。分別引起經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)人均GDP增加3.57%、減少0.13%。綜上來看西部地區(qū)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用大于東部地區(qū)，教師人數(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)為負(fù)影響，應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注東西部的投入產(chǎn)生的效率差異。四、結(jié)論和政策建議一結(jié)論通過實(shí)證分析我們可以看出我國(guó)的高等教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在者長(zhǎng)期的平衡關(guān)系。另外發(fā)現(xiàn)教育投入中的經(jīng)費(fèi)投入對(duì)于經(jīng)濟(jì)開展的影響程度較為顯著，而人力投入中的教師人數(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

6、的奉獻(xiàn)還有待進(jìn)步，另外通過東西地區(qū)的比較我們可以看出，西部地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的彈性系數(shù)更大，說明西部地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入對(duì)于經(jīng)濟(jì)的奉獻(xiàn)率要高于東部地區(qū)的。二政策建議在區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展的背景下，我們要更加關(guān)注高等教育的外鄉(xiāng)化，高等教育被視為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展及創(chuàng)新建立中的關(guān)鍵因素。特別注重教育資源的合理分配。1、增加高等教育經(jīng)費(fèi)的投入。區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高等教育開展的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基矗經(jīng)濟(jì)投入為高校的軟硬件施行的建立提供長(zhǎng)期的建立。特別是西部地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步縮小東西部地區(qū)的差異。2、充分利用絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的政策優(yōu)勢(shì)，將西部地區(qū)的資源更好的轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的開展，經(jīng)濟(jì)開展是本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理高等教育進(jìn)步的物質(zhì)保證。3、教師人數(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的推動(dòng)作用還有待進(jìn)步，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的影響不僅在于對(duì)通過培養(yǎng)學(xué)