1、鄉(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇 作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是由小編給大家?guī)淼泥l(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來看看！ 鄉(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 3帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。 課前準(zhǔn)備

2、：教學(xué)課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 、聽!老師為你們帶來了什么？播放走在鄉(xiāng)間的小路上（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題） 、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”） 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是

3、指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。 二、講讀 （一）1、那么，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？誰來說一說 2、交流。這么多美麗的場(chǎng)景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！ （二）多美的鄉(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地

4、讀給同學(xué)們聽聽。 1、屋前搭瓜架 哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。 出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?生讀)（展示相關(guān)圖片） “別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼） 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？ 當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，

5、冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣??？對(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。 2、門前種鮮花 對(duì)于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。(生讀) 出示句子“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片） 你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。 樸素和華麗本來是相反的，

6、為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）時(shí)令：季節(jié) 雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！ 3、屋后春筍冒 我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片） 出示句子“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的） （2）探出來

7、與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。） （3）你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？ （4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片) （5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。 4、院里雞覓食 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。 （）你為什么會(huì)這么讀？男女生比賽讀，女同學(xué)讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。（像將軍） 5、河中鴨嬉戲 那河中的鴨子呢？

8、誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）請(qǐng)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。 6、門前吃晚飯 夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。 出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？ （小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的

9、圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。 7、夜靜催眠曲 秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽?。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。 三、拓展 1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽

10、想象。 2、交流。 四、總結(jié) 有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。 五、作業(yè) 1有感情地朗讀課后的的小詩在天晴了的時(shí)候，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學(xué)可以背誦下來。 2抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。 板書：鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特、迷人 自然、和諧 鄉(xiāng)下人家

11、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 4帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。 2了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片，音樂走在鄉(xiāng)間的小路上） 1老師給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光） 2伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你

12、仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近鄉(xiāng)下人家（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀） 二、初讀課文 師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課文。聽清要求：認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當(dāng)我們走近鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？ 、生字新詞檢查反饋。 師：請(qǐng)看大屏幕，老師來檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示： 覓食、搗衣、歸巢 照例、率領(lǐng)、時(shí)令 天高地闊、月明人靜 （）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個(gè)生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯(cuò)，你有什么

13、好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個(gè)撇點(diǎn)，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。） （）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。 （）誰來讀讀第三組？讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？（預(yù)設(shè)：高高的藍(lán)天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學(xué)生讀得較快，可這樣說：好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）

14、（4）我們大家一起來試試看。 、反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色） 、對(duì)啊，正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜，風(fēng)光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 （）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的？ 生反饋，點(diǎn)擊獨(dú)特，迷人。板書：獨(dú)特，迷人 （2）你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的）

15、（3）帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。 三、整體感知畫面 1人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。 2反饋交流。你喜歡哪幾句，請(qǐng)你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？ 邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。（老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。） 繼續(xù)交流。（交流時(shí)問：你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎？） （你真棒！給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽的名字。） 隨機(jī)板書小標(biāo)題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞

16、鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲 3同學(xué)們真會(huì)讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說齊讀中心句。 四、研讀一、二自然段 1那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細(xì)細(xì)品味吧！ 2看，鄉(xiāng)下人家的屋前多有趣??！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人？ 出示第自然段 鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯

17、著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 預(yù)設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠 你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。 預(yù)設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出 你真會(huì)感悟?。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機(jī)勃勃??！能用你的朗讀來表現(xiàn)瓜藤旺盛的生命力嗎？ 預(yù)設(shè)3：重點(diǎn)體會(huì)： 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 （）生說到顏色迷人：隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1 （）

18、生說到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導(dǎo)學(xué)生說哪里讓你感受到別有風(fēng)趣？或者為什么說別有風(fēng)趣?）生說到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴(yán)，冷漠、莊重、嚴(yán)肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風(fēng)趣） 誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風(fēng)趣呢？（指名讀） 師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說齊讀中心句。 3鄉(xiāng)下人家的屋前可愛迷人，鄉(xiāng)下人家的門前也是熱鬧非凡?？烊タ纯窗桑∽屛覀円黄鹱x讀

19、這句話。你從哪里感受到了獨(dú)特、迷人？ 出示：有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。 （）生說到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的情景？ 讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。 華麗不是一般的美麗，這樣一個(gè)詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會(huì)讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了問題。誰能回答？（品種普通、生長環(huán)境樸素）的確，相對(duì)于公園里那些名貴的花種，鄉(xiāng)

20、村的花確實(shí)是樸素。但它卻讓鄉(xiāng)下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？ （）繼續(xù)交流。生說到“依著時(shí)令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是生讀：依著時(shí)令，順序開放。 同學(xué)們，依著時(shí)令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎？寫在課文第二段的上面。 出示 鄉(xiāng)下還有許多花，依著時(shí)令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)

21、：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。 （3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！的確：齊讀中心句。 4、鄉(xiāng)下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會(huì)到了獨(dú)特、迷人？ （）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。 （）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。

22、哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛?。∧猩黄鹱x。 （3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說齊讀中心句。 五、總結(jié) 鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。 鄉(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語。 2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、有這么一個(gè)地方，它是

23、那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-鄉(xiāng)下人家。 3、揭題，讀題。 二、學(xué)習(xí)課文。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？ 2、學(xué)習(xí)生字：屋檐、雞冠花、裝飾、和諧、搗衣。讀準(zhǔn)多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。 3、概括內(nèi)容，完成填空。 屋前搭（），門前開（）； 屋后（）成陰，院里（）成群， 河中（）戲水；夏日院中，吃晚飯， 還有，秋夜（）高唱催眠曲。 4、鄉(xiāng)下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？ 引出中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 5、讓我們走近農(nóng)家，一一領(lǐng)略。

24、 出示課文第一段。一生讀。 問：是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉） 你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？ （青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。 問:你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思？(與眾不同，特有的) 是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾讀。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 小結(jié)：這就是鄉(xiāng)下人家。 6、除了種瓜，鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢？（花、竹）出示第二段。 一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花？（芍藥、鳳仙

25、、雞冠花、大麗菊）你們養(yǎng)過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？ 理解： 1什么是“依著時(shí)令，順序開放”？（時(shí)節(jié)、季節(jié)）比如（略） 2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美） 三、生讀“竹”的部分。 1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運(yùn)用了什么寫法？（擬人） 老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖； 這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序） 2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語中你感受到什么？可以選一個(gè)或幾個(gè)說說。（率領(lǐng)、聳著

26、、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統(tǒng)一答案:。 男女生分讀兩段。 小結(jié)：這些場(chǎng)景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。 3、總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 鄉(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、聽寫本課詞語。 、同桌互評(píng)互改。 二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 、教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。 、合作學(xué)習(xí)，感受美： 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。 、全班交流，教師點(diǎn)撥： 抓住

27、相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。 、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。 、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。 齊讀這一自然段。 討論探究： “獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？ 三、讀背說寫，積累語言 、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。 、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。 四、延伸拓展，閱讀在天晴了的時(shí)候 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟） 、學(xué)生自由讀在天晴了的時(shí)候，試著畫

28、出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。 、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。 、有感情地朗讀。 鄉(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！边@節(jié)課我們就跟隨作者陳醉

29、云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美） 二、講讀： 1、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲） 2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食，河中小鴨在歡快的游

30、戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會(huì)請(qǐng)你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。 （1）體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪?。 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼） 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自

31、己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”一句 “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會(huì)給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠） 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？ （2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪洹?樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村

32、風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以） （雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮） 依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？ “幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來” 1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃） 2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。） 3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么

33、快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀） 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？ （3）你為什么會(huì)這么讀？ （媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。 那河中的鴨子呢？誰讀讀？ 你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。 夏天到了，你傍晚出去

34、散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段。 “，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句 那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥 帶著你的理解再來讀讀這句話。 （6）秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽。 四、整體回顧，想象拓展 課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？ 1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。 五、作業(yè)： 1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著

35、背背自己喜歡的內(nèi)容。 2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。 3、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！ 六、板書設(shè)計(jì)： 屋前 瓜架 夏天傍晚 門前 鮮花 21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍 （獨(dú)特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚 河里 小鴨 鄉(xiāng)下人家教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6 一、課前解析 關(guān)注畫面感：很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨(dú)立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫，給予學(xué)生極大的想象空間。 關(guān)

36、注語言：本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節(jié)奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對(duì)比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態(tài)和動(dòng)作，使句子形象生動(dòng)。 關(guān)注情感：細(xì)膩的描述中，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出，同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素，以想象畫面為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。 2邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。 3能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 4積累文中生動(dòng)形象的句子。 三、教學(xué)重點(diǎn) 能抓住關(guān)鍵詞

37、句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 五、課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。 2正確、流利朗讀課文，感受畫面美。 教學(xué)過程： 一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題 播放歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上出示課件2： 教師引導(dǎo)：這首歌的名字叫走在鄉(xiāng)間的小路上，聽這首歌的時(shí)候，你是什么樣的心情呢？ 預(yù)設(shè)1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。 預(yù)設(shè)2：特別想去鄉(xiāng)下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。 預(yù)設(shè)3：想閉著眼睛聽這首歌。 教師小結(jié)： 我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得

38、有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文鄉(xiāng)下人家，跟隨文字，去鄉(xiāng)下人家看一看。 二、初讀課文，掃清文字障礙 1自讀課文 教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文，要求如下： 出示課件3： 2小組按要求讀文。出示課件4： 3檢查指名朗讀句子。出示課件5、6： 4指讀會(huì)認(rèn)字。出示課件7： 教師過渡：經(jīng)過大家的努力，同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué)，并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙，后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。 三、再讀課文，了解內(nèi)容 教師引導(dǎo)：這篇課文，為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段，是6幅不一樣的圖畫。請(qǐng)你再讀課文，如果

39、要讓你給這幾幅畫起名字，你會(huì)給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。 學(xué)生帶著問題再讀課文，并進(jìn)行同桌交流。 全班交流預(yù)設(shè)：教師相機(jī)板書 瓜藤攀架圖 花開滿園、雨后春筍 雞群覓食圖 鴨子戲水圖 門前晚餐圖 第一自然段： 預(yù)設(shè)：瓜架圖 瓜藤圖 教師引導(dǎo)：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖” 第二自然段： 預(yù)設(shè)：農(nóng)家風(fēng)光圖 教師追問：在這篇文章中，處處都是農(nóng)家風(fēng)光，那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢？關(guān)于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內(nèi)容，請(qǐng)你再仔細(xì)想一想。 預(yù)設(shè)：花開了，竹子冒出來了。 教師追問：非常好，這幾個(gè)字就能說出這個(gè)自然段描寫的畫面內(nèi)容。那么，你能不能再挑戰(zhàn)一下自己，字

40、數(shù)再精簡(jiǎn)一些呢？ 預(yù)設(shè)：花開竹冒圖 教師引導(dǎo)：五個(gè)字，就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒！ 預(yù)設(shè)：花開滿園、雨后春筍 教師引導(dǎo)：關(guān)于圖畫的名字，每個(gè)人都有自己的概括，只要能精煉、準(zhǔn)確，就是你自己獨(dú)特的命名。 第三自然段： 預(yù)設(shè)：雞群覓食圖 教師小結(jié)：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。 第四自然段： 教師引導(dǎo)：這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。 預(yù)設(shè)：鴨子戲水圖 教師評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單、明了。 第五自然段： 預(yù)設(shè)：晚餐圖 鄉(xiāng)下晚餐圖 門前晚餐圖 第六自然段： 預(yù)設(shè)：唱歌圖 教師引導(dǎo)：誰在唱歌呢？ 預(yù)設(shè)：紡織娘唱歌圖 教師追問：可以，誰還想

41、試試？ 預(yù)設(shè)：月夜歌唱圖 秋蟲歌唱圖 教師小結(jié)：用簡(jiǎn)練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8： 教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。 四、學(xué)習(xí)生字、生詞 重點(diǎn)關(guān)注：蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9： 學(xué)生交流難寫字，教師注意歸納書寫重點(diǎn)。 蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上?！按纭遍L橫在足字旁的下面起筆。 率：“十”橫要長，豎在豎中線上。 鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。 教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。 板書設(shè)計(jì)： 鄉(xiāng)下人家 瓜藤攀架圖 花開滿園、雨后春筍 雞群覓食圖 鴨子戲水

42、圖 門前晚餐圖 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1會(huì)寫生字2遍，生詞1個(gè)。 2再讀課文，想一想，你對(duì)文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1邊讀邊想象畫面，能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。 2能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 3積累文中生動(dòng)形象的句子。 教學(xué)過程： 一默讀課文，回憶課文內(nèi)容 教師導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10： （瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖） 教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。 二、抓關(guān)

43、鍵景致，展開想象，體會(huì)情趣 教師引導(dǎo)：文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷，你對(duì)課文描寫的哪一處景致最感興趣？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M交流。 1小組交流 2全班交流 預(yù)設(shè)： 瓜藤攀架圖出示課件12： A引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美： 預(yù)設(shè)：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉(xiāng)下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。 教師小結(jié)：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛） B引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)態(tài)之美： 預(yù)設(shè)1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。 預(yù)設(shè)2：這些瓜“掛

44、”在瓜架上，風(fēng)一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。 預(yù)設(shè)3：瓜像一個(gè)娃娃，藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。 師小結(jié)：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛） 作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對(duì)比，體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。 花開滿園、雨后春筍圖出示課件13： 預(yù)設(shè)1：老師，我有一個(gè)疑問，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞?？墒窃谶@一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續(xù)開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？ 教師追問：這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？ 預(yù)設(shè)2：我想是既樸素，又華麗？ 教師

45、追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？ 預(yù)設(shè)3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉(xiāng)下，生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。 教師追問：有道理，生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢？ 預(yù)設(shè)4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們?nèi)匀挥行蜷_放，一點(diǎn)也不自卑，呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。 教師小結(jié)：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá)，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時(shí)令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗

46、”。 板書：（樸素、華麗） 教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？ 預(yù)設(shè)：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。 教師追問：為什么說像小朋友呢？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會(huì)在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。 教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機(jī)，你是從哪一個(gè)字看出它的生機(jī)呢？ 預(yù)設(shè)：探。 教師小結(jié)：“探出頭”生動(dòng)形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。 引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的欣喜之情。 雞群覓食圖出示課件14： 預(yù)設(shè)1：植物是美的，動(dòng)物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。 預(yù)設(shè)2：沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。 教師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的美，不僅在于風(fēng)景，更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息，它們更像是鄉(xiāng)下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。 板書：（悠閑） 鴨子戲水圖出示課件15 預(yù)設(shè)：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。 教師小結(jié)：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮） 門前晚餐圖出示課件16： 預(yù)設(shè)1：我從“他們把