1、研究高考試題，務(wù)實高效備考高三地理學(xué)科高考備考研討會心得 高三地理備課組在縣教科所的安排下，全縣高三地理全體老師于8月6日參加了高三第一輪復(fù)習(xí)高考備考研討會。在這次研討會上，孫文華專家同二中生物老師進行了同課異構(gòu)，傳遞了高考信息、分析2021年全國高考乙卷試題命題特點、2022年高考命題方向，介紹了一些有價值的復(fù)習(xí)備考方法和策略，為我們指導(dǎo)迷津，受益匪淺。體會如下： 一、收獲與思考 1.對高考試題有了進一步的認識 （1）關(guān)注國家發(fā)展，落實立德樹人。 在地理學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進步、脫貧攻堅、生態(tài)文明建設(shè)等典型案例；要在課堂教學(xué)和練習(xí)試題的選擇上，體現(xiàn)黨和國家的育人方針

2、，落實立德樹人的育人宗旨。 （2）加強地理實踐，解決生產(chǎn)問題。 彌補學(xué)生生活體驗差、缺乏勞動的缺點，在教學(xué)中多舉實際生產(chǎn)的例子，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游開發(fā)等；能學(xué)以致用，解決真實性的生產(chǎn)問題，體現(xiàn)勞動精神和奮斗精神。 （3）重視地理過程，提升思維水平。 地理過程是學(xué)生在理解地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運用地理學(xué)科的邏輯推理，還原、再現(xiàn)地理現(xiàn)象、反映地理規(guī)律的重要途徑，也是學(xué)生無結(jié)構(gòu)思維到多點、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)思維發(fā)展的內(nèi)容依托，要在平時的教學(xué)中，加強地理推理的訓(xùn)練。 （4）培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。 高考試題的考試內(nèi)容呈現(xiàn)出開放、綜合、靈活、多樣的特點，要減少死記硬背、猜題押題、要避免題海戰(zhàn)術(shù)“

3、機械刷題”。在平時教學(xué)中，注意從多個角度分析同一地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)性思維，對于新的地理問題，要鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的觀點去解決。 （5）重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，厘清學(xué)科概念。 地理的基礎(chǔ)主要指地理的必備知識，是學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)實問題情境或?qū)W術(shù)問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識，離開知識的能力和素養(yǎng)都是空中樓閣，在平時教學(xué)中，要加強對必備知識的深入理解基礎(chǔ)上的準(zhǔn)確記憶，以達到活學(xué)活用的目的。本套試卷中“產(chǎn)業(yè)”、“企業(yè)”概念不清是考生丟分的主要原因，所以要理清學(xué)科概念，掌握學(xué)術(shù)術(shù)語。 2.了解一輪備考中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 （1）學(xué)習(xí)膚淺，效果不佳。簡單重復(fù)，缺乏深入研究，歸納不及時，缺乏反思，缺失總結(jié)

4、、歸納。 （2）好高騖遠，忽視基礎(chǔ)。認為基礎(chǔ)知識太簡單，不必再花費時間復(fù)習(xí)了；個別同學(xué)對自己要求高，總想研究難題，挑戰(zhàn)高難度；有的同學(xué)則覺得老師講課節(jié)奏太慢，自己都會了，不用再聽這些基礎(chǔ)知識了。 （3）做題隨意，糾錯習(xí)慣不理想。 （4）心理慌亂，畏懼心理。高中地理學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，身心疲勞，畏懼心理嚴(yán)重，甚至喪失學(xué)習(xí)動力，陷入惡性循環(huán)。 3.清楚教師教學(xué)中存在的困惑 （1）高考地理大力加強了地理思維能力的考查，如何在核心素養(yǎng)背景下有效培養(yǎng)高中地理思維能力是我們最為關(guān)注的問題。 （2）學(xué)生地理學(xué)習(xí)中主要有以下幾個方面：審題能力弱，缺乏獲取有效信息的方法、技巧和能力；知識遷移弱，思維不活躍，知識

5、提取、重組、應(yīng)用能力較差；常識積累貧乏，對現(xiàn)實問題關(guān)注不夠，不能有效的聯(lián)系生活實際；讀圖識圖能力弱，不能準(zhǔn)確、全面提取、解讀地圖信息；忽視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)過程中偏重于掌握知識細節(jié)，忽視了對知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化理解；空間感知能力差，習(xí)慣于平面思維、線性思維，不能多維度、多尺度理解地理知識與原理。 （3）幫助一線老師備考時及時掌握最新高考動態(tài)，如何才能將看到、思考到的高考信息，并滲透在課堂教學(xué)中。 二、如何在一輪備考中體現(xiàn) 1.研究高考真題，把握高考方向。 歷年的高考試題可以在復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合各單元內(nèi)容進行案例分析。但從整體上要將各年的試卷分開分析，看都考過什么，哪些沒考過，可能會考什么，是用哪

6、種形式考的，還會出現(xiàn)什么樣的形式，以前的試題不會重復(fù)出現(xiàn)，但是一個地區(qū)可能再出現(xiàn)，某種形式可能再出現(xiàn)。所以，近三年的考題是我們研究的對象，不要太遠了。不過再遠些重復(fù)的機會就更多些，也不防看一看。每位教師都要對近幾年高考試題特別是課改區(qū)的考題進行研究，要將高考題做全，做透、做通。 要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。 （1）以高考評價體系為依據(jù)，高考堅持知識、能力和素養(yǎng)的有機統(tǒng)一，考主干、考能力、考素養(yǎng)，考思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，促進學(xué)生融會貫通、真懂會用，主力發(fā)展素質(zhì)教育。 “一核”考察目的：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué) 我國高等教育即將進入普及化階段，人民日益增長的美好教育需要體現(xiàn)在高考升學(xué)上，

7、由簡單的上大學(xué)并為就業(yè)做好準(zhǔn)備提升為上好大學(xué)并獲得全面而有個性的發(fā)展。高考的核心功能也必須調(diào)整確立為立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)。 “四層”考查內(nèi)容：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值 核心價值主要包含政治立場和思想觀念、世界觀和方法以論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)三個一級指標(biāo)和 10 個二級指標(biāo)。通俗來解理，核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態(tài)度的綜合，強調(diào)的是學(xué)科共性。學(xué)科素養(yǎng)是指經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生面對復(fù)雜現(xiàn)實問題情境或復(fù)雜學(xué)術(shù)問題情境時，能夠在正確思想觀念指導(dǎo)下，運用學(xué)科的知識與技能、思維方式方法高質(zhì)量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。 必備知識和關(guān)鍵能力指經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)后

8、，學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)實問題情境或?qū)W術(shù)問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。 （2）高考命題如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。 試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)；試題之間、考點之間、學(xué)科之間 相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對學(xué)生素質(zhì)進行全面考查；使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值；合理創(chuàng)設(shè)情境（高考地理試題多為不良結(jié)構(gòu)的復(fù)雜情境?。O(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。 2.打造高效課堂，培養(yǎng)地理思維。 （1）課

9、堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)： 一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。 二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義 的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。 高效課

10、堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。 （2）高三的高效課堂不等于平常的高效課堂。 學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況是施教的主要出發(fā)點；教師的精心備課是課堂高效的核心環(huán)節(jié)；講練有機結(jié)合是課堂高效的主要手段，切忌將一輪復(fù)習(xí)課上成“新課”，將內(nèi)容又重新講了遍，一定要換個角度、具有復(fù)習(xí)課的特征；關(guān)心、鼓勵學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是重要保證。 （3）原則： 一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生

11、動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、高效備考、提升自我。 一是力爭做到從本班學(xué)生實際需要出發(fā)，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力做好“促尖、轉(zhuǎn)中、補差”。二是狠抓知識點落實，針對學(xué)生容易錯的問題，反復(fù)抓，抓反復(fù)。高考考點專項訓(xùn)練，專題練習(xí)，補充大量高考知識。 三是嚴(yán)格課堂紀(jì)律，優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)境，保證每一個學(xué)生能認真學(xué)習(xí)、練習(xí)，創(chuàng)設(shè)高考備考的良好氛圍。 3.精選練習(xí)題目，建構(gòu)知識體系。 精選、精練、精評進入高三，練習(xí)越來越多了。怎么樣用最短的時間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關(guān)鍵。 教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的

12、特征，要學(xué)會自己命題。然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。試題講解要及時，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的專業(yè)化。 4.加強集體備課，優(yōu)選備考策略。 集體研究中國高考評價體系和中國高考評價體系說明，從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。 集體研究地理核心素養(yǎng)，基于地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，地理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞三個方面：學(xué)生個體的全面發(fā)展和終身發(fā)展；學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展并掌握現(xiàn)代技術(shù)；個體與社會環(huán)境的共同發(fā)展，最終實現(xiàn)個人成功與社會環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。由此可以確立四個一級指標(biāo)及各自的二級指標(biāo)。 集體研究近五年的地理高考的特點和命題趨勢，重點分析近五年的地理高考試題對地理復(fù)習(xí)備考的啟示。 研究2021年、2022年的考試說明，把握好復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)備考的效率。 研究學(xué)情、學(xué)法和教法，做到因材施教、因人施教，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。研究學(xué)情，既需要了解學(xué)生再不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段中，知識上存在的疑點和難點、能力上存在的弱點和缺點、心理上