1、第 第 頁(yè)高中歷史上期末教學(xué)反思 高中歷史上冊(cè)期末教學(xué)反思 據(jù)調(diào)查，高中同學(xué)喜愛(ài)歷史，但不喜愛(ài)歷史課。同學(xué)不喜愛(ài)歷史課既有教材的緣由，也有老師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思索高中歷史到底該怎么上？?jī)?yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)比上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓同學(xué)喜愛(ài)歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。一、“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)”愛(ài)好是人對(duì)肯定事物和活動(dòng)帶有積極心情色調(diào)的內(nèi)在傾向性。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代心理學(xué)討論已經(jīng)證明，愛(ài)好是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的

2、內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種非常的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀緣由，具有追求探究性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是同學(xué)最不喜愛(ài)的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，老師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好也是一個(gè)重要緣由，因此激發(fā)和培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好是高中歷史教學(xué)勝利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它使同學(xué)有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。剛剛進(jìn)入高中的新生，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開(kāi)始之初就需要著力于“活化”歷史教材，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種輕松和歡樂(lè)。培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法多種多樣，除采納直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，

3、講解并描述歷史典故外，還可以運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講解并描述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在開(kāi)心的氛圍中掌控知識(shí)。實(shí)踐證明，在一開(kāi)始就歷史科給同學(xué)帶來(lái)愉悅，能讓同學(xué)“在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)”，“在愛(ài)好中進(jìn)步”。相反，假如一開(kāi)始就把學(xué)科知識(shí)拔高，不僅會(huì)使同學(xué)失去學(xué)習(xí)愛(ài)好，更會(huì)使同學(xué)對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。二、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告知教育工，學(xué)識(shí)豐富是教書(shū)育人的基礎(chǔ)，而品德端正、為人師表那么是贏得同學(xué)敬愛(ài)、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。許多事情老師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)老師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。老師也

4、有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對(duì)待自己的失誤那么關(guān)系到一名教育工的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次涌現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺(jué)，但我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是實(shí)時(shí)承認(rèn)、實(shí)時(shí)訂正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在同學(xué)面前受到損害，同學(xué)反而更情愿把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。老師是一個(gè)非常的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，老師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的同學(xué)的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工，老師對(duì)同學(xué)的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，同學(xué)往往是先喜愛(ài)、觀賞一個(gè)老師，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)負(fù)的

5、學(xué)科發(fā)生更大的愛(ài)好，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。試想，一個(gè)常常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語(yǔ)、行為為同學(xué)所不恥的老師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)老師，只有自己品德端正，以身作那么，才能更好地樹(shù)立威信，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。三、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)同學(xué)漸漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)當(dāng)是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)約機(jī)械地記誦，它應(yīng)當(dāng)是同學(xué)對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思索人類的進(jìn)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史老師，為什么教、教什么、怎樣教，是常常要思索的問(wèn)題

6、。一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否表達(dá)，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看同學(xué)是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌控好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的敏捷運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平需要仔細(xì)討論歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，選用以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探究和創(chuàng)新，以適應(yīng)同學(xué)技能培育的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕老師，就更有須要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。四、“教，然后而知困”1。“素養(yǎng)教育”已經(jīng)實(shí)施許多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有徹底地從我們身邊走開(kāi)，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的同學(xué)，他能否接受自主學(xué)習(xí)、以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)何其難、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，好像課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，素養(yǎng)教育就無(wú)法推行了。需要承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)留意：第一，它是一種幫助手段，它始終需要處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體。以上就是