1、論?土力學(xué)與根底工程?教學(xué)心得論文關(guān)鍵詞：土力學(xué)與根底工程教學(xué)心得研究型教學(xué)靈敏的教學(xué)方式和手段論文摘要在多年的公路工程管理專(zhuān)業(yè)?土力學(xué)與根底工程?教學(xué)理論中，發(fā)如今?土力學(xué)與根底工程?教學(xué)中施行研究型教學(xué)方法是非常必要的。采用以研究型教學(xué)方法為本的靈敏多樣的教學(xué)方式和手段，既可解決本課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，又能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。在工作理論中，深入認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下，高校老師必須不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)。1引言?土力學(xué)與根底工程?是土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程。眾所周知，所有建筑物都坐落在地基上，都通過(guò)根底把上部荷載傳遞給地基，地基根底是建筑物的根基，

2、其穩(wěn)定性和可靠性對(duì)上部構(gòu)造的穩(wěn)定平安起著舉足輕重的作用。?土力學(xué)與根底工程?的突出特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、理論性和理論性非常強(qiáng)，房建、水利和道路橋梁等工程的興建均離不開(kāi)?土力學(xué)與根底工程?的理論支持。該課程涉及的工程問(wèn)題復(fù)雜多變，有時(shí)甚至出人意料，而且解決的手段和方法通常都不是唯一的，隨著新技術(shù)、新材料和新工藝的出現(xiàn)可能還會(huì)有更好的方法，因此老師在該門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。研究型教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)的首位；研究型教學(xué)形式，更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)因素的作用，既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，又充分強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)、幫助作用。施行研究型教

3、學(xué)形式，本質(zhì)上就是開(kāi)展創(chuàng)新性教育，這種教學(xué)形式更具有明顯的合理性和說(shuō)服性。因此，在?土力學(xué)與根底工程?課程的教學(xué)中，采用研究型教學(xué)方法，根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容選用老師精講為主、學(xué)生自學(xué)為主等方式，寓啟發(fā)式和工程實(shí)例教學(xué)于其中，各種方法相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可解決本課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，又能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，立足培養(yǎng)出根底知識(shí)扎實(shí)的、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就需專(zhuān)業(yè)課老師付出大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)。2教學(xué)方法2.1以研究型教學(xué)為核心，采用靈敏多樣的教學(xué)方式?土力學(xué)與根底工程?中的根本概念、根本理論和重點(diǎn)內(nèi)容，可采用老師講解為主教學(xué)；其它內(nèi)容，可采用學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。課程中一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和根本

4、原理，例如“土壓力、“沉井基幢等，學(xué)生以前從未聽(tīng)過(guò)，單純讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定會(huì)降低學(xué)習(xí)效率、影響授課進(jìn)度。以老師講解為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本門(mén)課的最正確狀態(tài)，不失為一種好的教學(xué)方法。老師講解為主，應(yīng)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，學(xué)生聽(tīng)了一清二楚，知道哪些是需重點(diǎn)掌握的，哪些是需一般理解的。教學(xué)不僅要講清楚根本原理、根本概念，而且要講解、啟發(fā)學(xué)生考慮相關(guān)知識(shí)之間的互相聯(lián)絡(luò)，并重點(diǎn)突出其在實(shí)際工程中的應(yīng)用。例如，計(jì)算主被動(dòng)土壓力的朗金土壓力理論是基于土的強(qiáng)度理論極限平衡理論開(kāi)展起來(lái)的，課前先安排學(xué)生復(fù)習(xí)土的極限平衡理論知識(shí)，引起學(xué)生的有意注意，這樣學(xué)生便易于承受朗金土壓力理論。天然地基上的淺根底設(shè)計(jì)、基坑支

5、護(hù)設(shè)計(jì)等計(jì)算中都需計(jì)算土壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)土壓力計(jì)算的重要性。老師精講的同時(shí)，不忘啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為創(chuàng)新打好基矗當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的產(chǎn)生和更新速度是前所未有的，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)也許很快就會(huì)被更新，要適應(yīng)這種變化，人們就必須樹(shù)立終身教育的觀念。終身教育并不是意味著一輩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，而是大局部要靠自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在承受高等教育的同時(shí)，就要形成終身學(xué)習(xí)的思想，掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，老師確定合適于自學(xué)為主的內(nèi)容，例如“地基處理一章，粗淺易懂，鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀教材相關(guān)知識(shí)，而且運(yùn)用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)根底上寫(xiě)

6、讀書(shū)報(bào)告。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以拓寬知識(shí)面，還能充分把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)掌握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和自學(xué)才能。2.2在教學(xué)中貫穿工程實(shí)例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法研究型教學(xué)不僅注重思維認(rèn)識(shí)事物的結(jié)果，更注重思維的過(guò)程，旨在為學(xué)生提供探究知識(shí)的思維方法。將實(shí)例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，是研究型教學(xué)的需要。實(shí)例教學(xué)是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的需要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要。例如在講授“土坡穩(wěn)定分析時(shí)，緊扣所講知識(shí)，恰當(dāng)引用工程實(shí)例，如2022年2月15日，甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣發(fā)生滑坡、直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)626萬(wàn)元，學(xué)生聽(tīng)了以后，為滑坡造成這么大的經(jīng)濟(jì)損失而痛心，治理

7、滑坡的責(zé)任感油然而生，深入認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)土坡穩(wěn)定分析的必要性，激發(fā)了他們的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析和解決平時(shí)所能見(jiàn)到的巖土工程問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。將啟發(fā)式教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，給學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維才能。例如在介紹“土中附加應(yīng)力計(jì)算時(shí)，可以采用自學(xué)為主教學(xué)方式，因該節(jié)涉及詳細(xì)情況較多，可提示學(xué)生從各情況的荷載分布、作用面積、坐標(biāo)選娶計(jì)算公式幾個(gè)方面列表學(xué)習(xí)，并畫(huà)出示意圖，這樣不僅一目了然、而且便于學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律性。即使是精講為主的內(nèi)容，也不意味著老師從上課不停地講到下課，滿(mǎn)

8、堂灌，不顧學(xué)生的反映與承受程度，而是要想方法給學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，引導(dǎo)啟發(fā)他們積極考慮所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)承受所講內(nèi)容，變被動(dòng)承受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)理論中，老師始終不能忘記自己的角色是知識(shí)的傳遞者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中始終把學(xué)生的創(chuàng)新才能和綜合素質(zhì)的進(jìn)步放在第一位，這對(duì)老師的知識(shí)和才能是新的挑戰(zhàn)，要求老師必需要有多方面知識(shí)的儲(chǔ)藏，充分備課，精心組織，認(rèn)真施行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)此老師必須不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)。3不斷進(jìn)步老師的綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)高校和高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是其擁有人力資源優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)近代著名教育家梅貽琦在任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間，屢次強(qiáng)調(diào)了

9、自己的辦學(xué)理念：“大學(xué)之良窳，幾全系于師資與設(shè)備之充實(shí)與否，而師資為尤要。是以吾人之圖本校之開(kāi)展，之圖進(jìn)步本校之學(xué)術(shù)地位也，亦以充實(shí)師資為第一義。高校老師要不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新理論和先進(jìn)技術(shù)，積極參與科研和消費(fèi)理論，只有這樣，才能不斷拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，及時(shí)理解本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)的最新開(kāi)展，不斷進(jìn)步自己的學(xué)術(shù)程度。老師在不斷進(jìn)步學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)自身教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，將本學(xué)科的最新理論、技術(shù)和工藝及時(shí)傳授給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)步了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。只有老師走在本學(xué)科的前沿，才能培養(yǎng)出具有高起點(diǎn)的學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造提供堅(jiān)實(shí)的基

10、矗老師還要不斷進(jìn)步計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度。具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能，才能順利開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和老師考核標(biāo)準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，老師的工作壓力與日俱增，一個(gè)人的精力是有限的，高校老師忙于科研和消費(fèi)效勞，可能意味著在教學(xué)上投入的精力會(huì)減少。研究型教學(xué)卻要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為教育事業(yè)全身心的付出，因此在崗位競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，更要加強(qiáng)老師的師德教育。老師要處理好教學(xué)、科研以及為社會(huì)效勞的關(guān)系。堅(jiān)持以教學(xué)為中心、質(zhì)量為重心的工作態(tài)度，為高等教育事業(yè)而奮斗終身。4結(jié)論?土力學(xué)與根底工程?中施行研究型教學(xué)，采用一整套靈敏多樣的教學(xué)方式和手段，將啟發(fā)式和工程實(shí)例教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論證明是非常有效的。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性很高，自主獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能得到了加強(qiáng)。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了扎實(shí)的理論知識(shí)和理論才能，為其在競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)的社會(huì)中，始終處于優(yōu)勢(shì)奠定了專(zhuān)業(yè)基矗為了保證好的教學(xué)質(zhì)量，老師自身素質(zhì)特別是職業(yè)道德素質(zhì)的進(jìn)步也是非常必要的。參考文獻(xiàn)1王偉,楊堯志.論?土力學(xué)根底工程?教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新人才J.山西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001;(1):70-712汪勁松,彭方雁,汪蕙,等.施行研究型教學(xué),推進(jìn)創(chuàng)新性教育J.中國(guó)