1、2007教師資格考試教育心理學題庫名詞解釋試題精選發(fā)布時間：2023-2-17 10:48:23 2007教師資格考試教育心理學題庫名詞解釋試題精選心理學：是研究心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學。認識過程：感覺、知覺、記憶、想象和思維都是屬于對客觀事物的認識活動，在心理學上的稱謂。心理過程：認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為心理過程。個性差異：人們之間的個性差異主要表達在個性傾向性和個性心理特征。包括需要，動機、興趣、信念和世界觀等。個性心理特征：是個性的外在表現(xiàn)，包括能力、氣質和性格。注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個根本特點。有意后注意：指有預定的目的，不需要意志努和的

2、注意。(又稱隨意后注意)注意的廣度：(又叫注意的范圍)指在同一時間內人所能清楚地覺察到對象的數(shù)量。注意分散：也叫分心。感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個體屬性的反映。知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。記憶：是人腦對經歷過的事物的反映。思維：是人腦對客觀事物概括的間接的反映。發(fā)散思維：又叫輻射思維或求異思維)動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要所誘發(fā)的情緒狀態(tài)。原型：在解決問題時，對于新假設的提出有啟發(fā)作用的那些事物。 技能：是通過練習而穩(wěn)固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。智力技能(又滿意智技能)：是反映借助于內部言語在頭腦中以完善、合理的程

3、序進行的并近于自動化了的智力活動方式。學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識、技能產生某種影響正遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產生消極影響，即干擾作用。思維定勢：指過去思維活動的經驗使當前思維活動處于一種準備狀態(tài)。逆向遷移：是指后學習的知識、技能對先前學習的知識，技能產生影響。學習策略：學習者對學習目的的認識、學習方法的采用以及對學習過程的調控過程。元認知：指對認知的認知。元認知體驗：是個體伴隨認知活動而產生的認知體驗或情感體驗。元認知監(jiān)控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極

4、進行監(jiān)控，并相應地進行調節(jié)，以到達預定目的。記憶策略：指在元認知的作用下，具體調節(jié)記憶方法的策略。規(guī)那么的發(fā)現(xiàn)學習：指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)那么的假設干例證，然后，讓學生在例證中概括出一般規(guī)那么的學習方式。品德：指個人依據一定的社會道德準那么行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。道行認識：是對關于是非、好壞和藹惡的行為準那么及其意義的認識。道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否認的內心體驗。道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關道德方面的言論、舉止和行動。道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質特征的概括反映。道德信念：指人對道德準那么和標準確實信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。幼兒期：指兒童從三

5、歲到六、七歲這一年齡階段。(幼兒園-幼兒期，入學以前-學前期)依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。學生學習：是在教師指導下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為標準的活動，是一種社會義務。發(fā)育性學習障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能開展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度，信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力開展相適應。價值觀：是個

6、體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。心理教育：指依據心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質。學校心理輔導：指學校心理輔導人員運用相關的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設一種新型的人際關系，給學生以協(xié)助與效勞，幫助學生正確了解自己、認識環(huán)境，根據實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調整自己的行為，增強社會適應性，充分發(fā)揮自己的潛能。個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為根底，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活動等

7、途徑，予以適當啟發(fā)和誘導，使學生能夠從有心理問題開展成為心理健康。聆聽法：即咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應某種過敏反響的刺激源。分題計論法：是在教師的指導下，學生就某一問題各抒己見，經過計論成爭辨得出結論的一種學習方式。角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質的全面提高?？?/p>

8、樂學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。班集體良好心理氣氛：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度，意志品質，行為特征，情感傾向的綜合反映。遷移作用：指原有的知識經驗在新情況新問題中的應用。(正遷移、負遷移)定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準備狀態(tài)。想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。夢想、理想、空想P46意志：(意志過程)：是人自覺地確立目的，并根據目的支配調節(jié)自己的行動，克服各種困難的實現(xiàn)預定目的的心理過程。個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。需要：是對客觀事物的要求在頭腦中的反映。動機

9、：是直接推動人進行活動，到達某一目標的內部動力，也是鼓勵人行為的原因，是以需要為根底的，但動機產生還必須有外部刺激的作用。興趣：是個體積極探究某種事物的認識傾向。能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性心理特征。氣質：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。氣質的動力性特征：指心理活動發(fā)生的速度，強度和指向性。性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。角色沖突：指圍繞角色目標而產生的相互排斥相互防礙的斗爭。心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過程。學習：廣義上：是人和動物憑借經驗引起的傾向或能力的相

10、對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學習。成熟：是指個體生理方面的開展，包括個體的各種生理組織結構和機能以及本能行為，也即個體的生物學方面的開展。變式：是為學生提供感性材料或事例時，經常變換呈現(xiàn)形式。知識的穩(wěn)固：就是采取某些強化措施，使學生對所學知識進行有效識記，并持久保持的過程。即把所學的知識牢固地保持在頭腦里。2007中學教師資格認定考試?教育學?仿真試題一、單項選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每題1分，共20分)1.在教學方法改革過程中，布魯納提出了( )。A.發(fā)現(xiàn)學習教學法 B.探究研討法 C.綱要信號圖教學法 D.暗示教學法2.(

11、 )是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A.教學內容 B.教學原那么 C.教學方法 D.教學組織形式3.學而時習之，溫故而知新，反映了( )教學原那么。A.系統(tǒng)性 B.啟發(fā)性 C.思想性 D.穩(wěn)固性4.以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為根底形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比擬固定的和具有典型性的教學實踐形式是( )。A.教學 B.教學原那么 C.教學模式 D.教學方式5.最早把評價引入課程編制過程之中的是( )。A.泰勒 B.羅杰斯 C.布盧姆 D.布魯納6.課程的一般結構( )。A.教學方案-教學大綱-教科書 B.課程總目標-領域目標

12、-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施 D.知識-經驗-活動7.能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是( )。A.課程是知識 B.課程是方案 C.課程是經驗 D.課程是活動8.蔡元培所倡導的美育是( )。A.藝術美育 B.哲學美育 C.超美育 D.社會美育9.以下哪一觀點是正確的?( )A.智育等于教學 B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.進行美育即實施素質教育 D.智育是實現(xiàn)人全面開展的途徑之一10.德育要賦予每個個體以科學的價值觀、道德原那么和行為標準，這表達了德育個體性功能的( )。A.文化功能 B.生存功能 C.開展功能 D.享用功能11.馬克思主義人的全面開展學說在20世紀末中國教

13、育界的具體實踐典型的是( )。A.教育實驗的熱潮 B.教育改革的實踐 C.素質教育運動 D.教育的國際化走勢12.受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為屬( )。A.解聘 B.不聘 C.續(xù)聘 D.辭聘13.教師的工作目的和使命是( )。A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學生 C.教書育人 D.創(chuàng)新開拓14.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去的教育信條表達了教師的( )素養(yǎng)。A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學科知識 D.過硬的教學根本功15.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這表達了兒童身心開展( )的特點。A.順序性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段

14、性16.主張根據兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是( )。A.柏拉圖 B.洛克 C.華生 D.杜威17.中國近代史上產生的第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)稱之為( )。A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.五四制18.以人為中心，強調人的個性、需要對組織的重要性，認為人際關系的協(xié)調對組織的工作有決定性影響的思想是( )的觀點。A.科學管理學派 B.官僚科層制 C.行為分析理論 D.系統(tǒng)權變理論19.“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了。這一論點出自的。( )A. 洛克?教育漫話? B.盧梭?愛彌兒?C.康德?論演說家的培養(yǎng)?D.赫爾巴特?普通教育學?20.被公認的第一部現(xiàn)代

15、教育學著作是( )。A.?學記? B.?雄辯術原理? C.?大教學論? D.?普通教育學?二、多項選擇題(在每題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題1分，共10分)1.屬于社會本位教育目的論的教育社會學者有( )。A.夸美紐斯 B.柏拉圖 C.涂爾干 D.諾篤爾普 E.凱興斯坦納2.以下哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規(guī)定?( )A.?教師資格條例? B.?教育法? C.?憲法? D.?教師法?E.?中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定?3.美國當代著名的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括( )。A.認知領域

16、B.情感領域 C.道德領域 D.動作技能 E.美學領域4.教師專業(yè)化應具備的條件：( )。A.具備專門的知識技能 B.有碩本學歷C.以奉獻和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德D.具有公認的權威和影響力E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理5.瓦根舍因范例教學法中范例的根本特征有( )。A.根本性 B.根底性 C.差異性 D.范例性 E.可控性6.智育的任務為( )。A.傳授知識 B.開展智力 C.形成技能D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力 E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性7.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有( )。A.要有較好的政治背景 B.要到達規(guī)定的學歷 C.要具備相應的專業(yè)知識 D.要符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定 E.專門從事教育教學工作8.家庭教育的主要任務有( )。A.保護子女身心健康，增強他們的體質 B.為子女的學習創(chuàng)造良好條件C.做好參加公益活動和安排好寒暑假及節(jié)假日活動D.加強對子女的思想品德和健康人格教育E.制定家教方案，配合學校教育工作9.學校文化的形成來自于二方面，即( )。A.傳統(tǒng)文化 B.外來文化 C.社會特定要求的和主流的文化D.年輕一代的文化 E.以上都不是10.現(xiàn)代教育的公共性指的是(