1、 大班科學(xué)穿越紙墻教案 活動中引導(dǎo)幼兒想想做做，感知門框?qū)捳c門洞小的關(guān)系。能認(rèn)真觀看，自主看圖示操作，并膽表述探究發(fā)覺。鼓舞幼兒勇于嘗試，樂于共享，體驗(yàn)探究的樂趣。 設(shè)計(jì)意圖 3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南指出：幼兒以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)展科學(xué)活動，基于此，我從激發(fā)幼兒的探究欲望、學(xué)會自主探究與合作溝通動身，設(shè)計(jì)“穿越紙墻”科學(xué)活動。“ 門洞”是幼兒生活中常見的物象，而“門洞小變化”是幼兒特別感興趣的嬉戲?；谟變旱呐d趣，我從激發(fā)幼兒積極情感、學(xué)會自主探究與合作溝通的角度動身，設(shè)計(jì)了“穿越紙墻”科學(xué)活動?；顒訌摹叭绾螌⑷绾未┻^紙墻”問題人手，以“佩奇

2、與喬治過紙墻”為嬉戲情境的主要線索綻開，并融入語言表達(dá)、美術(shù)技能、社會交往等力量進(jìn)展的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在說說、玩玩、做做的過程中體驗(yàn)“探究交互式”自主建構(gòu)學(xué)習(xí)方式，在嬉戲操作的過程中習(xí)得“讓門洞變”的兩個關(guān)鍵閱歷。 活動目標(biāo) 1.學(xué)問目標(biāo)：想想做做，感知門框?qū)捳c門洞小的關(guān)系。 2.技能目標(biāo)：能認(rèn)真觀看，自主看圖示操作，并膽表述探究發(fā)覺。 3.情感目標(biāo)：勇于嘗試，樂于共享，體驗(yàn)探究的樂趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 幼兒自主探究如何用A4紙剪出小不同的門洞。 活動預(yù)備 1.教具：二個不同小的玩偶(喬治玩偶小于A4紙，佩奇玩偶于A4紙)，門洞俘，操作圖示PPT。 2.學(xué)具：小的操作圖示每組一份，A4紙若干，剪

3、刀人手一把，小框每組一個。 活動過程 一、剪剪玩玩，感知門洞邊框?qū)捳?1.引出話題。師：今日小豬佩奇和它的弟們班和家一起玩，可是它們通往咱們的時空門是一面紙墻，它謬不了怎么辦?(幼兒爭論) 2.提出要求。師：佩奇說了請你們在紙墻上為它們剪一個門洞，它們就能過來了，剪的門洞有兩個要求，一是能讓它和弟弟穿過來，二是門洞的四個邊框都不能斷，假如斷了它們的時間門就再也開啟不了了。操作時有三個要求，一是不搬椅子，二是安全使用剪刀，三是聽到音樂快速拿著你的門洞回到自己的座位上。 3.檢驗(yàn)、展現(xiàn)。教師逐一用佩奇和喬治對剪好的門洞進(jìn)展檢驗(yàn)，并讓幼兒把、小門洞掛到黑板上。感知邊框的寬窄與門洞小的關(guān)系。 二、觀看

4、操作，探究門洞變的隱秘 1.提出任務(wù)。師：喬治可以從門洞過來，可佩奇比喬治，它過不了，我們能不能想個方法讓佩奇也能穿過來，你們能行嗎?佩奇的身體超過了這張紙，咱們能剪出它穿得過去的門洞嗎?讓我們先剪剪試試。 2.幼兒嘗試操作，教師觀看。 3.俘引導(dǎo)。師：你們有沒有剪勝利?小羊蘇西剛開頭也和你們一樣，沒有勝利。它堅(jiān)持不放棄，每天想方法，不斷嘗試剪門洞。最終有一天，它剪出了一個能讓佩奇也順當(dāng)穿越的門洞。 出示門洞俘，師幼合作讓佩奇穿過門洞。師：為什么門洞比原來的紙? 4.查找秘訣。師：小羊蘇西是怎么剪成超門洞的呢?他把這個剪超門洞的秘訣拍了下來(出示操作圖示PPT)，請家認(rèn)真看一看，找一找剪超門洞

5、的秘訣。 把小的操作圖示分發(fā)到每組，幼兒自主觀看。 師：假如你已經(jīng)有了發(fā)覺，可以拿一張紙?jiān)囈辉嚒Ｎ覀冇形宸昼姇r間，看你能不能變出這樣奇妙的門洞。(為每組供應(yīng)足夠多的A4紙) 5.溝通難點(diǎn)。師：有些小朋友勝利了，但有的小朋友遇到了困難，誰來說一說你遇到的問題?或許其他小朋友可以你解決哦。 幼兒逐一提出自己的困惑，師幼共同探究解決方法。假如沒有幼兒主動提問，教師可以向幼兒提問。 小結(jié)：按圖示剪，能讓門框紙條不斷變長，這樣就會變出一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)于原來紙張的超門洞。 三、再次嘗試，挑戰(zhàn)剪出超門洞 1.提出新的挑戰(zhàn)。 師：佩奇邀請我們一班小朋友去它家玩，可是我們?nèi)ニ彝瑯右┻^這面紙墻，讓我們?yōu)樽约杭粢粋€能穿

6、越的門洞吧。 師：你預(yù)備怎樣剪能穿過的門洞呢?(鼓舞幼兒把預(yù)備操作的過程用語言表達(dá)出來) 師追問：剪特殊的門洞，要留意什么呢?(邊框盡量剪窄一點(diǎn)) 2.幼兒自主操作，教師巡回觀看 3.檢驗(yàn) 第一個剪成的門洞，由一位幼兒試著穿越。后面剪好的門洞，請小朋友自己穿越檢驗(yàn)。檢驗(yàn)好的門洞按由小到的挨次掛在“超門洞”展板上。 師：為什么門洞會越來越?(引導(dǎo)幼兒答復(fù)：由于邊框越來越窄) 4.集體穿越門洞 師：你們想不想知道今日你們剪的最的門洞能讓我穿過媽?哪個門洞最?讓我試一試。 四、延長活動，增加幼兒的成就感 家都能去佩奇家玩了，讓我們邀請客人教師和我們一起穿越紙墻去佩奇家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)!請家排好隊(duì)一個跟著一個穿越

7、紙墻。 活動總結(jié) 此次科學(xué)活動“穿越紙墻”的教學(xué)嘗試，讓我深深地體會到幼兒的興趣性體驗(yàn)與自主性體驗(yàn)在教學(xué)活動中的重要性。教學(xué)過程中嬉戲情境的設(shè)計(jì)，一要考慮幼兒以詳細(xì)形象思維為主的年齡特點(diǎn)，盡可能地給予教學(xué)活動肯定的角色性情境;二要考慮幼兒自身嬉戲的需求，盡可能地把幼兒的參加設(shè)計(jì)到嬉戲情境之中。從為喬治、佩奇剪門洞到為以及小朋友自己、教師剪門洞，孩子們的嬉戲興趣被調(diào)動起來，這是為孩子們自主探究“剪線長短、相間距離與門洞小關(guān)系”所供應(yīng)的最重要的學(xué)習(xí)支撐，由此激發(fā)起幼兒的自主學(xué)習(xí)意愿，使之布滿愉悅地投入到整個學(xué)習(xí)活動之中。 以上是本礁的全部內(nèi)容，假如您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)共享給更多需要的人哦! 2、班科學(xué)

8、穿越彎管礁 活動目標(biāo)： 1、在操作中獲得物體穿越彎管的閱歷，能運(yùn)用多種方法助物體穿過彎管。 2、在嘗試穿越的過程中膽猜想、積極驗(yàn)證，并對結(jié)果作出合理的解釋。 活動預(yù)備： 1、管狀構(gòu)造搭成的彎管人手一條;毛線、螺母、毛根、紙條、回形針、吸管、橡皮泥等操作材料人手一份。 2、記錄表、實(shí)物。 活動過程： 一、比照觀看，任務(wù)激趣 1、(出示彎管和直管)這兩根管子有什么不一樣? 小結(jié)：一根是直管，一根是彎管。 2、同樣的東西穿過哪根管子難度會更?那我們今日在挑戰(zhàn)一下，試一試穿越彎管，如何? 二、膽猜想，操作驗(yàn)證 1、(出示材料)猜想：看一看，你覺得哪些東西能穿過這根彎管?哪些不能?為什么，說說你的理由。

9、 2、驗(yàn)證性操作：小朋友猜了這么多，究竟對不對呢?是的，試試就知道了! 提出要求：我的要求是每個人都試一試，能通過的放在一邊，不能通過的放在另一邊，最終把結(jié)果記住告知我們。 3、幼兒操作 4、共享溝通：都有結(jié)果了嗎?那我請你們來說一說。 (1)教師依據(jù)幼兒答復(fù)在歸類記錄表中操作 (2)你剛剛試的時候，怎樣的東西簡單穿過彎管?*、*、*它們都長得怎么樣? (3)小結(jié)：小小的、硬硬的東西比擬簡單穿過。 三、呈現(xiàn)問題，解決問題 1、爭論：能想方法助這些不能穿越的東西穿過萬貫嗎?這些方法行不行，我們再來試試。 任務(wù)：這些不能通過的東西穿過彎管，方法越多越好。你假如需要工具的話，我有的可以你供應(yīng)。 2、

10、幼兒嘗試操作，教師觀看指導(dǎo)。 3、溝通共享：請你說說，你用了什么方法助了*穿越彎管。 四、閱歷拓展 原來，在生活中肯動腦筋，多試一試，那就肯定行。 3、班科學(xué)礁誰能穿越管子 活動目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)獲得相關(guān)物體特性的閱歷。(如：光是直射的，先是松軟的，可以彎曲的等。) 2、在活動中提出自己的假設(shè)，并愿意通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。 3、激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究興趣，提高幼兒的動手操作力量。 活動預(yù)備： 不同外形的白色彎管若干，一段既有螺帽的尼龍線、打氣筒、鉛筆、手電筒若干，直管彎管若干，幼兒試驗(yàn)記錄表若干，教師試驗(yàn)記表一張。 活動過程： 1、出示直管。 師：這是什么?平常有什么東西可以穿越這根直管? 師：今日

11、教師給你們帶來了四樣?xùn)|西，它們分別是一端系由螺帽的線、打氣筒、鉛筆、會發(fā)光的手電筒，(一端系由螺帽的線、打氣筒、鉛筆、會發(fā)光的手電筒)你們來猜猜看，這些東西他們哪些能穿越直管，哪些不能?(幼兒猜想) 師：讓我們動手做個試驗(yàn)試一試吧!教師為你們預(yù)備了試驗(yàn)級路標(biāo)，你們可以把試驗(yàn)中的發(fā)覺記錄下來，能穿越直管的，就在表格后面這里打個“勾”假如不能得就打個“叉”。 2、幼兒進(jìn)展直管的試驗(yàn)。 師：誰情愿把試驗(yàn)中的發(fā)覺和家說一說?那些東西能穿越直管那些不能?(教師把有爭議的試驗(yàn)再示范做一次，并在教師的試驗(yàn)記錄表上做好記號) 提問：(1)為什么帶有螺帽的線、打氣筒里打出的氣、鉛筆、光都能穿越直管?(由于空啟發(fā)

12、流淌的，線是松軟的可以彎曲的，鉛筆是直的，光是直射的，所以能穿越彎管。) (2)這四樣?xùn)|西能穿越這樣的管子嗎?(出示彎管)哪些能哪些不能穿越?(幼兒猜想) 3、幼兒進(jìn)展彎管的試驗(yàn)。 師：誰來說一說你在試驗(yàn)中的發(fā)覺?教師把有爭議的試驗(yàn)再示范做一次，并在教師的試驗(yàn)記錄表上做好記號。 提問：為什么鉛筆和光線能穿越直管卻不能穿越彎管?(由于鉛筆和直管一樣是直的只能穿越直管不能穿越彎管，而光線是直射的所以也不能穿越彎管。) 教師總結(jié)：線是松軟的可以彎曲的所以它能穿越直管和彎管，打氣筒里打出的氣是流淌的所以也能穿越直管和彎管，鉛筆是直的不能彎曲所以它只能穿越直管不能穿越彎管，光是直射的所以也只能穿越直管不

13、能穿越彎管。 4、引導(dǎo)幼兒思索：那能讓光線穿越彎管嗎?(幼兒猜想答復(fù)) 請小朋友回去以后想一想，試一試，把你在試驗(yàn)中的先告知教師和小朋友。 活動完畢。 4、班科學(xué)礁誰能穿越管子 活動目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)獲得相關(guān)物體特性的閱歷。(如：光是直射的，先是松軟的，可以彎曲的等。) 2、在活動中提出自己的假設(shè)，并愿意通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。 3、激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究興趣，提高幼兒的動手操作力量。 活動預(yù)備： 不同外形的白色彎管若干，一段既有螺帽的尼龍線、打氣筒、鉛筆、手電筒若干，直管彎管若干，幼兒試驗(yàn)記錄表若干，教師試驗(yàn)記表一張。 活動過程： 1、出示直管。 師：這是什么?平常有什么東西可以穿越這根直管? 師：

14、今日教師給你們帶來了四樣?xùn)|西，它們分別是一端系由螺帽的線、打氣筒、鉛筆、會發(fā)光的手電筒，(一端系由螺帽的線、打氣筒、鉛筆、會發(fā)光的手電筒)你們來猜猜看，這些東西他們哪些能穿越直管，哪些不能?(幼兒猜想) 師：讓我們動手做個試驗(yàn)試一試吧!教師為你們預(yù)備了試驗(yàn)級路標(biāo)，你們可以把試驗(yàn)中的發(fā)覺記錄下來，能穿越直管的，就在表格后面這里打個“勾”假如不能得就打個“叉”。 2、幼兒進(jìn)展直管的試驗(yàn)。 師：誰情愿把試驗(yàn)中的發(fā)覺和家說一說?那些東西能穿越直管那些不能?(教師把有爭議的試驗(yàn)再示范做一次，并在教師的試驗(yàn)記錄表上做好記號) 提問：(1)為什么帶有螺帽的線、打氣筒里打出的氣、鉛筆、光都能穿越直管?(由于空

15、啟發(fā)流淌的，線是松軟的可以彎曲的，鉛筆是直的，光是直射的，所以能穿越彎管。) (2)這四樣?xùn)|西能穿越這樣的管子嗎?(出示彎管)哪些能哪些不能穿越?(幼兒猜想) 3、幼兒進(jìn)展彎管的試驗(yàn)。 師：誰來說一說你在試驗(yàn)中的發(fā)覺?教師把有爭議的試驗(yàn)再示范做一次，并在教師的試驗(yàn)記錄表上做好記號。 提問：為什么鉛筆和光線能穿越直管卻不能穿越彎管?(由于鉛筆和直管一樣是直的只能穿越直管不能穿越彎管，而光線是直射的所以也不能穿越彎管。) 教師總結(jié)：線是松軟的可以彎曲的所以它能穿越直管和彎管，打氣筒里打出的氣是流淌的所以也能穿越直管和彎管，鉛筆是直的不能彎曲所以它只能穿越直管不能穿越彎管，光是直射的所以也只能穿越直

16、管不能穿越彎管。 4、引導(dǎo)幼兒思索：那能讓光線穿越彎管嗎?(幼兒猜想答復(fù)) 請小朋友回去以后想一想，試一試，把你在試驗(yàn)中的先告知教師和小朋友。 活動完畢。 5、班科學(xué)礁它們能穿越彎管嗎 一.活動目標(biāo) 1、在嘗試、操作活動中體驗(yàn)勝利的歡樂。 2、通過試驗(yàn)了解哪些物體能穿越彎管，了解有關(guān)物體的特征。 3、進(jìn)展幼兒動手操作、觀看記錄的力量。 二、活動預(yù)備 學(xué)問閱歷預(yù)備：1，教師自己嘗試做過本次試驗(yàn)，了解試驗(yàn)的結(jié)果及物體的有關(guān)特性. 2，幼兒曾做過有關(guān)水，小紙團(tuán)(同樣小的紙張約寬5CM，長6CM的紙張捏成的)，瘦長短棍(8cm)等物體穿越彎管的試驗(yàn)，并做過相關(guān)的記錄. 物質(zhì)材料的預(yù)備： 1，直角形的白

17、色彎管若干，一端系有螺帽的線若干，各種打氣筒，鉛筆，手電筒若干，記錄的紙筆. 2，展現(xiàn)儀記錄表 三，活動過程： 1，教師出示試驗(yàn)材料，幼兒猜想這些東西能穿越彎管嗎? 2，幼兒猜想并和小朋友爭論，教師統(tǒng)計(jì)猜想結(jié)果. 3，教師鼓舞幼兒試驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，并記錄試驗(yàn)結(jié)果. 4，組長將組員的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì). 5，師生共同探討，用展現(xiàn)儀溝通試驗(yàn)結(jié)果. 6，請幼兒觀看，再次試驗(yàn)，證明試驗(yàn)的最終科學(xué)結(jié)果. 教師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? 7，師生共同探討：為什么帶螺帽的線和打氣筒的氣可以穿越彎管?為什么鉛筆和手電筒的光不能穿越彎管? 8，引發(fā)下次試驗(yàn). 延長活動：將材料投放到

18、科學(xué)活動角，并添加一部份新的材料，幼兒嬉戲探究。 6、班科學(xué)紙睡蓮礁 活動目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)觀看，發(fā)覺紙睡蓮在水中自動開放的好玩現(xiàn)象，初步了解紙張具有吸性。 2、能自己動手制作盛開的紙睡蓮。 3、情愿動手操作，細(xì)致觀看。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：發(fā)覺紙睡蓮在水中自動開放的好玩現(xiàn)象，初步了解紙張具有吸性 難點(diǎn)：自己動手制作盛開的紙睡蓮。 活動預(yù)備： 1、白紙、報(bào)紙、畫報(bào)紙等各種紙，紙蓮花若干 2、水盆6個 3、幼兒用書，彩筆，剪刀 活動過程： 一、觀看紙蓮花在水中盛開的現(xiàn)象 1、出示紙蓮花：把它放在水中會自己開放嗎? 2、將紙蓮花放到水盆中，并提示幼兒細(xì)致觀看：紙蓮花有什么變化?它開了嗎?它是怎樣開

19、放的?請用動作演示一下。 3、紙蓮花為什么誰在水里開放?它在開放的同時你還有什么發(fā)覺? 二、學(xué)習(xí)制作紙蓮花，并放到水中進(jìn)展觀看 1、你想做一朵會自己開放的紙蓮花嗎? 2、紙蓮花怎么做呢?請翻開用書第16頁，看一看紙蓮花的制作步驟，并照圖示進(jìn)展制作。 3、將自己的紙蓮花放到水面認(rèn)真觀看有什么變化，并留意引導(dǎo)幼兒觀看開過的紙蓮花的紙又濕又軟，顏色也變了。為什么紙濕了? 三、嘗試制作不同紙質(zhì)、多層花瓣的紙蓮花 1、鼓舞幼兒選擇不同的紙，制作小不同、花瓣造型和數(shù)量不同的紙蓮花 2、幼兒將自己再次制作的紙蓮花放到水面觀看。比擬用不同紙做的紙蓮花開放的速度有什么不同。請幼兒給不同紙質(zhì)的紙蓮花按開放速度的快

20、慢來排序。 3、怎樣做一朵連續(xù)開放的紙蓮花呢?引導(dǎo)幼兒思索、爭論。 4、每組幼兒合作制作多層花瓣的紙蓮花，并將其放到水面進(jìn)展試驗(yàn) 5、請每組代表介紹本組的制作閱歷和試驗(yàn)效果后教師進(jìn)展總結(jié)。 7、班科學(xué)礁紙是力士 紙是力士 活動目標(biāo)： 1.想方法轉(zhuǎn)變紙的外形，來托起一本書。 2.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。 活動預(yù)備： 紙若干、書若干、一張的記錄表 活動過程： 一、故事導(dǎo)入，提出問題：一張紙能托起一本書離開桌面嗎? 師：今日呀，來了兩位新朋友，書寶寶和紙寶寶。書寶寶上下左右端詳了一下紙寶寶說：“你看我的身體多強(qiáng)壯啊，我能很輕松地托起你，你那么瘦弱，呼風(fēng)一吹就跑了，哈哈”紙寶寶聽了很不服氣，生

21、氣地說：“誰說的，我也可以托起你?！?師：小朋友，你們認(rèn)為紙寶寶能不能托起書寶寶呢? 二、幼兒猜測并爭論 幼：可以(不行以) 師：有的小朋友說可以，有的說不行以。那現(xiàn)在請小朋友爭論一下，認(rèn)為不行以的說說緣由，認(rèn)為可以的用什么方法紙寶寶可以托起書寶寶?(幼兒開頭爭論) (爭論完畢，教師可以請幾個幼兒上來講一下他們的想法) 三、幼兒試驗(yàn) 師：現(xiàn)在在小朋友身后的桌子上有書寶寶和紙寶寶，請小朋友去試試看，用什么方法可以讓紙寶寶托起書寶寶?(幼兒開頭操作，教師進(jìn)展指導(dǎo)和肯定的引導(dǎo)) 四、爭論溝通 師：(出示一張記錄表)小朋友們都試過了，現(xiàn)在請一個小朋友來說說你是用什么方法讓紙寶寶托起書寶寶?(讓幼兒上來

22、展現(xiàn)他的方法) 師：一張紙轉(zhuǎn)變了它的外形之后就可以托起一本書離開桌面。(總結(jié)) 五、連續(xù)故事，提出問題：有什么方法用一張紙托起許多的書呢? 師：現(xiàn)在書寶寶不太快樂了，說：“我能托起一張、兩張、三張、許多許多的紙，你可以托起許多本書嗎? 幼：可以(不行以) 六、幼兒再次試驗(yàn) 師：請小朋友們合作看看你的方法能托起幾本書?(幼兒操作) (操作完畢，教師可以請個別幼兒上來展現(xiàn)一下) 師：我們今日用到了折的、團(tuán)的、卷的方法讓紙變成了力士，那我們回教室想想還有什么方法可以讓紙托起書離開桌子的? 8、班科學(xué)礁紙的吸水 目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)比擬水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)展簡潔地試驗(yàn)記錄; 2、能發(fā)覺由于紙質(zhì)的

23、不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題; 3、增加對試驗(yàn)活動及探究事物的興趣。預(yù)備：玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張;記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。 過程： (一)發(fā)覺紙吸水的現(xiàn)象 1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會有什么變化?(花翻開了，花瓣濕了) 2、為什么紙花會在水中開放呢?3、小結(jié)：由于紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。 (二)比擬水滴在不同紙上的結(jié)果 1、設(shè)疑紙都會吸水嗎?教師交代試驗(yàn)方法：將水滴在紙上，急躁地觀看一會，然后在吸水的紙旁作個記號; 2、幼兒操作試驗(yàn)，教師巡回觀看; 3、幼兒爭論試驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)覺了什么?你是怎么知道的?教師把幼兒的

24、爭論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類; 4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的外表上，水立刻消逝了，或是漸漸地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的;當(dāng)水始終停在紙的外表上，那這些紙是不吸水的。 (三)發(fā)覺紙的吸水速度不同 1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎? 2、教師操作試驗(yàn)：紙的爬色競賽，幼兒觀看爭論，你發(fā)覺了什么?你發(fā)覺紙片有什么不同?請個別幼兒摸摸看看(厚薄、光滑粗糙之分); 3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比方餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。 (四)選紙解決生活中的問題 1、紙給我們的生活帶來很多便利，人們依據(jù)需要制

25、造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選適宜的紙; 2、天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干帖等該用哪種紙?并說明理由。 延長：生活中還有一些很特別的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來討論。 9、班科學(xué)礁好玩的紙 好玩的紙 我們班的孩子隨著年齡的增長，學(xué)問閱歷不斷豐富，他們變得越來越奇怪好問。最近，我發(fā)覺班上的孩子們對身邊的事物-紙，產(chǎn)生了興趣。經(jīng)常有孩子帶紙到幼兒園來玩，還用紙折出了不同的東西。綱要里指出教師要擅長發(fā)覺幼兒感興趣的事物，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合和引導(dǎo)者。因此，我們設(shè)計(jì)了生成活動紙。讓幼兒在自主的探究活動中感知、體

26、驗(yàn)、積存閱歷。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對四周事物的奇怪心與求知欲。 活動目的： 1.通過動手動腦的操作活動體會探究活動的樂趣，有積極探究的欲望。 2.通過嘗試操作對不同質(zhì)地的紙進(jìn)展比擬，感知紙的特性，了解紙的一般用途。 3.通過活動豐富生活閱歷，培育操作和試驗(yàn)力量。 活動預(yù)備： 1.學(xué)問閱歷：幼兒對各種紙有初步的熟悉，知道一些紙制品。 2.物品：面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報(bào)紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣小若干張 活動過程： 一.熟悉各種紙 1.請幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。 2.看一看、摸一摸、比一比，說說它們有什么不一樣(有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的軟、) 二.嘗試活動(一)：運(yùn)沙 1.提出問

27、題：假如請你們用紙來運(yùn)沙，你們會選哪一張紙?為什么? 2.幼兒爭論后說出自己的看法。 3.提出活動中留意的問題： 運(yùn)沙時不能用手托，留意保持活動室的衛(wèi)生。 4.幼兒嘗試用紙運(yùn)沙。 5.說說我的發(fā)覺： A.塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運(yùn)沙好，不簡單破;面巾紙、宣紙運(yùn)沙不好，簡單破。 B.把紙折成容器運(yùn)沙更便利。 三.嘗試活動(二)：運(yùn)水 1.提出問題：假如我們運(yùn)的不是沙，而是水，你們會用什么紙? 2.幼兒爭論后說出自己的看法。 3.提出活動要求，幼兒屢次嘗試運(yùn)水。 A.不把紙折成容器，你們能用它來運(yùn)水嗎?是不是全部的紙都行呢? 幼兒嘗試運(yùn)水。 B.假如折成容器來運(yùn)水，哪種紙折的容器最好? 幼兒

28、嘗試運(yùn)水。 4.說說我的發(fā)覺： A.假如不將紙折成容器運(yùn)水，面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng)，可以運(yùn)水，但是運(yùn)的水少，而且很簡單破爛。 B.把紙折成容器后運(yùn)水好，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以后簡單破。 10、班科學(xué)紙的由來礁 活動目標(biāo)： 1、培育幼兒喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)的情感，珍惜每一份資源，做到不鋪張，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識。 2、培育其口頭表述力量，通過聽故事，能立的完整的將意概述出來。 3、了解紙的由來，學(xué)會利用紙，包括廢物利用和循環(huán)利用。 活動預(yù)備： 各種各樣的紙、剪刀等，造紙故事，造紙圖、蔡倫圖、顏料、桶。 活動過程： 一.謎語導(dǎo)入：引出“紙”。 “有個用具它不簡潔，可以寫字，還可以把數(shù)算。 訂起

29、來是一本書，拆開來是一張張， 它是誰，我們都來猜猜看?！?二.思維發(fā)散： 教師： “有沒有小朋友告知教師，紙還有什么用途?你是怎么知道的?那么在平常，我們怎么用紙的呢?” 幼兒：“紙可以寫字，畫畫，折小鳥，還有好多好多。我們自己就是這么用的。媽媽每天給我一個本子，我都寫字寫完了?！?三.爭論：原來紙是這么有用的東西，那么，你們知道紙是怎么來的嗎? 幼兒：“應(yīng)當(dāng)勝人叔叔制造出來的?！?(聽故事，出示造紙圖片及蔡倫圖片) 小朋友，你們知道紙是怎么來的嗎?是由誰造出來的嗎?(小朋友概述，教師點(diǎn)評。) 四.活動延長： 我們知道了造紙的過程非常的不簡潔，而紙的利用率又非常的高，鋪張也很，我們有沒有什么方

30、法降低紙的鋪張呢? (小朋友分組講座教師巡查) 龍俊杰說：“我們可以用廢紙折飛機(jī)，不鋪張紙又很好玩?！?熊逸夫說：“廢紙可以再收上去，再做成紙啊?” 李顏奇說：“我們可以少寫點(diǎn)字，就可以節(jié)省紙了呀!” 李思寧說：“可不行以拿廢紙做衣服?” 小朋友說出方法，引出回收再利用。 五.實(shí)際操作。 我們?nèi)フ乙恍┮呀?jīng)報(bào)廢了的紙回來，教師為你們預(yù)備了養(yǎng)料、桶、剪刀，看看你們怎么再用這些廢紙，分組活動。 六.點(diǎn)評。 有的小朋友把養(yǎng)料染在廢紙上，變成一張美麗的彩色紙，又可以利用起來。 有的小朋友用廢紙折出了很多美麗的完意兒，裝飾了我們的活動室。 有的小朋友用剪刀將廢紙剪出了漂亮的花，將廢紙變廢為寶。盼望小朋友在

31、以后的生活中，都要節(jié)省珍惜每一份資源。 11、班科學(xué)礁紙的吸水 目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)比擬水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)展簡潔地試驗(yàn)記錄; 2、能發(fā)覺由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題; 3、增加對試驗(yàn)活動及探究事物的興趣。 預(yù)備： 玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張;記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。 過程： (一)發(fā)覺紙吸水的現(xiàn)象 1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會有什么變化?(花翻開了，花瓣濕了) 2、為什么紙花會在水中開放呢? 3、小結(jié)：由于紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了。 (二)比擬水滴在不同紙上的結(jié)果 1、設(shè)疑紙都會吸水嗎?教師交代試驗(yàn)方

32、法：將水滴在紙上，急躁地觀看一會，然后在吸水的紙旁作個記號; 2、幼兒操作試驗(yàn)，教師巡回觀看; 3、幼兒爭論試驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)覺了什么?你是怎么知道的?教師把幼兒的爭論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類; 4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的外表上，水立刻消逝了，或是漸漸地滲透進(jìn)去了，那這些紙會吸水的;當(dāng)水始終停在紙的外表上，那這些紙是不吸水的。 (三)發(fā)覺紙的吸水速度不同 1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎? 2、教師操作試驗(yàn)：紙的爬色競賽，幼兒觀看爭論，你發(fā)覺了什么?你發(fā)覺紙片有什么不同?請個別幼兒摸摸看看(厚薄、光滑粗糙之分); 3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一

33、樣，吸水的速度也不同，比方餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。 (四)選紙解決生活中的問題 1、紙給我們的生活帶來很多便利，人們依據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選適宜的紙; 2、天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干帖等該用哪種紙?并說明理由。 延長：生活中還有一些很特別的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來討論。 12、班科學(xué)礁搭紙橋 活動目標(biāo)： 1、 了解紙的外形與紙的承受力的關(guān)系。 2、 培育幼兒的科學(xué)探究力量。 活動過程： 1、 幼兒自由搭橋，并試一試橋的承受力，引出如何讓橋變牢固。 2、 幼兒嘗試轉(zhuǎn)變紙的外形和構(gòu)造，

34、增加紙的承受力。 3、 幼兒相互爭論，并介紹自己勝利的閱歷。 13、班科學(xué)礁好玩的紙 活動目標(biāo) 1.感知比擬3種常見的紙，發(fā)覺它們的不同。 2.樂于用語言表述自己的發(fā)覺和感受。 3.通過染紙活動，初步發(fā)覺3種紙具有不同的吸水性。 材料預(yù)備 宣紙、畫畫紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。 活動過程 1.感知3種紙的不同 (1)教師出示3種紙，并問孩子：“這是什么紙(了解名稱)?” (2)提出問題：“每人都有3種紙，家看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同?” (3)幼兒自己取3種紙進(jìn)展感知比擬，發(fā)覺紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。 (4)鼓舞幼兒

35、相互溝通，用語言表達(dá)自己的發(fā)覺和感受。 (5)在幼兒表達(dá)根底上，利用表格形成集體記錄。 2.制作好玩的染紙畫 (1)引入染紙畫，出示染紙樣品。 (2)幼兒取紙，教師介紹染紙根本方法。 (3)幼兒操作。 (4)相互溝通。 提問：“你們看一看這3種紙染出來的畫，你們發(fā)覺了什么?”“哪種紙做染紙最美麗?”“為什么?” 小結(jié)：宣紙做染紙最美麗，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。 利用記錄表，梳理3種紙的不同。 3.提出問題，引出新活動 “今日是用這3種紙來做染紙畫，假如用這3種紙疊成小船，放在水里會怎樣?” 活動評析 好玩的紙作為紙的系列活動的一局部，是一個有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)

36、綜合的活動。 這個活動的構(gòu)造化程度比擬高。這種高構(gòu)造不僅表達(dá)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且表達(dá)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動逐步走向深入。在活動的每個階段，不僅在開頭時有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時有共同的爭論和回憶，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的發(fā)覺和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的閱歷。 在探究式科學(xué)教育活動中，關(guān)鍵問題起著至關(guān)重要的作用，它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向，保證探究的深度和有效性。在好玩的紙中，在探究活動的不同階段，教師主要使用了4個關(guān)鍵問題，它們在引發(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。 關(guān)鍵提問1：這是什么紙?這個問題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟識的紙

37、，同時為了溝通的便利，對紙的名稱達(dá)成根本的共識。 關(guān)鍵問題2：“看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同?”這個問題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、采納多種方式進(jìn)展探究;同時這個問題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果發(fā)覺紙的不同，讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個問題的引導(dǎo)下，孩子們會關(guān)注到紙的許多外在特性，顏色、薄厚、牢固程度、光滑程度等等。 關(guān)鍵問題3：“看一看這3種紙染出來的畫，你們發(fā)覺了什么?”這個問題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個具有肯定方向性的問題，但也是一個比擬廣泛的問題。孩子們的發(fā)覺可能會有許多。 關(guān)鍵問題4：“哪種紙做染紙最美麗?為什么?”這個問題比

38、上一個問題詳細(xì)，它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)覺宣紙做出的染紙最美麗，通過思索緣由，孩子們會關(guān)注到紙的吸水性，并對紙的吸水性發(fā)生興趣。 探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個活動之后更進(jìn)一步的探究活動。由于紙的吸水性已經(jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性，涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。教師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙，鼓舞和支持幼兒連續(xù)進(jìn)展染紙活動;還可以供應(yīng)毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料，鼓舞幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)展作畫，他們會發(fā)覺不同紙的吸水性和用不同的紙作畫所產(chǎn)生的奇異效果。固然，在這種似嬉戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動中，孩子們會體驗(yàn)到嬉戲的歡樂、探究的魅力、美術(shù)的奇異總之，

39、孩子們的獲得與發(fā)覺會有許多許多! 14、班科學(xué)礁紙的力氣 活動目標(biāo)： 1、在操作中簡潔了解物體受力與物體承受力之間的關(guān)系。 2、對生活中的有關(guān)現(xiàn)象感興趣。 活動預(yù)備： 幼兒人手一張長方形的紙、每張桌子上有若干張紙。 活動過程： 1、由變?。?“你們每人手中的一張紙，能用什么方法使它變成兩張?” (1)、幼兒嘗試，溝通自己變的方法： “假如現(xiàn)在我們用手拉住紙的兩端用力往外拉，紙會撕破嗎?” (2)、幼兒復(fù)感受兩種不同方法的用力小： “為什么撕紙時，輕輕用力就能撕開，而拉紙時，用了很的力也不肯定撕開呢?” 2、看試驗(yàn)理解科學(xué)道理： (1)、教師試驗(yàn)，助幼兒理解： “猜猜哪張紙先破?” (2)、教師

40、演示拉紙，讓幼兒摸一摸紙被拉直的緊繃感。 3、教師設(shè)疑： “生活中，你看到過什么東西也是依據(jù)這個道理做成的?” 15、班科學(xué)礁紙的制造 幼兒園班科學(xué)礁 活動目標(biāo)： 1、熟悉各種紙制品，感受紙?jiān)谏钪械闹匾饔谩?2、通過爭論及觀看圖片等活動，初步了解紙的制造過程以及造紙的原料。 3、進(jìn)一步懂得用紙要節(jié)省，增加環(huán)保意識。 活動預(yù)備： 1、教學(xué)掛圖。 2、各種紙制品(書、報(bào)紙、紙巾、紙杯、紙盒等)及各種非紙類物品，相應(yīng)的標(biāo)志圖兩張。 活動過程： 一、談話引入。 1、小朋友，你們看一看教師手上拿的是什么東西?(紙) 你們看教師手上都拿著各種各樣的紙，黃教師想知道我們班哪一個小朋友最聰慧啦，誰來說一說

41、這些紙用來干什么的?(讓幼兒來答復(fù)。) 2、我們班的小朋友都特別棒，知道紙的用處可了，它可以寫字、畫畫、可以折紙、可以做美麗的頭飾、可以做各種各樣不同外形的盒子裝東西等等，但小朋友想不想知道紙是怎樣制造的呢?(想) 這節(jié)課黃教師和你們一起來學(xué)習(xí)紙的制造。 二、熟悉各種紙制品，感受紙?jiān)谏钪械闹匾饔谩?1、板書：紙的制造。 2、出示教學(xué)掛圖進(jìn)展教學(xué)。 (1)爭論做河粉的過程。 (2)告知幼兒：我們的紙跟做河粉一樣也要有它的原料，做紙的 原料是樹皮和草。 (3)學(xué)習(xí)紙制造的過程：第一步，先將樹皮切碎，浸泡在水中加熱。其次步，清洗樹皮后加漂白劑浸泡，讓樹皮變白。 第三步用攪拌器攪拌成紙漿。第四步，

42、把紙漿分布在抄簾上就是一張濕紙。第五步，用木頭把濕紙壓平，并擠出多余的水分。最終，在熱熱的烘板上把紙烘干整。 3、讓幼兒感覺紙?jiān)谏畹闹匾饔谩?小朋友都知道我們的紙需要樹皮和草做的，紙做出來的過程可不簡單了，所以我們在使用紙和紙制造時應(yīng)留意什么呢?(讓幼兒爭論答復(fù)) 三、熟悉各種各樣紙制品及非紙制品。 1、師：看一看教師的桌面上有些什么?幼兒：有衛(wèi)生紙、書、報(bào)紙、紙巾、紙鈔、紙杯、玻璃杯、塑料袋、等等。 2、按紙制品和非紙制品進(jìn)展分類。 3、集體檢查，溝通分類狀況。 四、收集各種紙制品。 16、班科學(xué)礁紙的吸水 活動目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)比擬不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)展簡潔地試驗(yàn)記錄; 2、能

43、發(fā)覺由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道概時間。 3、增加對試驗(yàn)活動及探究事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題; 活動預(yù)備：皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。 活動過程： 1教師提問請幼兒猜測：把這些紙放到水里，會有什么結(jié)果? 2幼兒操作試驗(yàn)。 幼兒可以選擇在水盆里做試驗(yàn)、也可以自己找容器來做試驗(yàn)。 教師指導(dǎo)： 指導(dǎo)幼兒將紙放在水里，急躁的觀看一會數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會完全吸入水，沉到水底 比擬一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。 紙吸水后和沒有吸水的紙有什么不同? 觀看一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。 3選紙解決生活中的問題 紙給我們的生活帶來很多便利，人

44、們依據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選適宜的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干帖等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說明理由。 延長：生活中還有一些很特別的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來討論。 17、班科學(xué)礁紙的吸水 活動目標(biāo)： 1、通過試驗(yàn)比擬不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)展簡潔地試驗(yàn)記錄; 2、能發(fā)覺由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道概時間。 3、增加對試驗(yàn)活動及探究事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題;活動預(yù)備：皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。 活動過程： 1 教師提問請幼兒猜測：把這些紙放到水

45、里，會有什么結(jié)果? 2 幼兒操作試驗(yàn)。 幼兒可以選擇在水盆里做試驗(yàn)、也可以自己找容器來做試驗(yàn)。 教師指導(dǎo)： 指導(dǎo)幼兒將紙放在水里，急躁的觀看一會數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會完全吸入水，沉到水底 比擬一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。 紙吸水后和沒有吸水的紙有什么不同? 觀看一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。 3選紙解決生活中的問題紙給我們的生活帶來很多便利，人們依據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選適宜的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干帖等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說明理由。 延長：生活中還有一些很特別的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來討論。

46、18、班科學(xué)礁力紙橋 活動目標(biāo)： 1.了解物體放置方法、轉(zhuǎn)變橋面外形、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。 2.通過自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對，不斷探究增加紙橋承重力的方法。 3.積極動手動腦，體驗(yàn)探究與溝通的樂趣。 活動預(yù)備： 積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量一樣，用于操作與測量)、活動過程： (一)我的紙橋有多結(jié)實(shí) 1.介紹紙橋和測量方法，讓幼兒猜猜：紙橋上能放多少雪花片? 2.交代操作要求： (1)可以通過折一折，卷一卷的方法轉(zhuǎn)變橋面外形。 (2)雪花片可以隨便擺放，但必需要放在橋面上。 (3)聽到教師的口哨聲必需立刻集合。 3.幼兒自由探究，教師巡回指導(dǎo) (1)提示

47、幼兒正確取放雪花片。 (2)引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。 4.溝通。 (1)請勝利的幼兒介紹優(yōu)秀閱歷。 (2)比照和評價操作方法相像，結(jié)果卻不同的紙橋，分析緣由。 (3)讓操作失敗(橋倒塌，雪花片散掉)的幼兒分析失敗的緣由。 教師小結(jié)，引出其次次操作。 (二)誰的紙橋最結(jié)實(shí) 1.提出操作要求：讓全部的雪花片都站在紙橋上就是成功者。 2.幼兒自由探究，教師巡回指導(dǎo)。 (1)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證勝利幼兒歸納的優(yōu)秀閱歷。 (2)引導(dǎo)幼兒探究能讓紙橋更結(jié)實(shí)的方法。 3.溝通 (1)評出最堅(jiān)固的紙橋。(假如勝利者不多，教師可以演示橋面折成波浪的方法) (2)請勝利的幼兒歸納優(yōu)秀閱歷，并記錄在記錄表上。 A橋面更寬更厚

48、能承受更多的力。 B橋面折疊后拱起來能承受更多的力。 C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。 D把雪花片放在橋墩上能放更多。 (三)我們的長江橋 1.為幼兒供應(yīng)更多的橋墩和紙，要求小組成員合作造出長江橋，放上全部的雪花片。 2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)： (1)引導(dǎo)創(chuàng)新方法。 (2)引導(dǎo)幼兒相互合作。 3.展現(xiàn)幼兒作品。 4.教師小結(jié)：橋墩能起到支撐的作用，轉(zhuǎn)變橋面外形能增橋的承受力量，所以能讓我們的紙橋更結(jié)實(shí)。 建筑師們也是依據(jù)這些原理，建筑了很多結(jié)實(shí)的橋，如美國的金門橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動腦筋多動手，也能成為偉的工程師。 活動延長： 區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)中連續(xù)探究橋的隱秘。 19、班科學(xué)礁紙的由來 活動思路：