1、 大班科學(xué)教案我的影子朋友教案反思1、大班科學(xué)教案我的影子朋友教案反思 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對(duì)形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。 2. 能與同伴合作玩手影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 4. 培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)預(yù)備： 1. 對(duì)自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動(dòng)中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)展。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 太陽光對(duì)影子形成的作用。 教學(xué)方法： 嬉戲法、觀看法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入局部。 1. 嬉戲“找

2、影子”，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶來了一個(gè)很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?” 師：“有一個(gè)好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個(gè)好朋友是誰呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據(jù)教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想?！?幼：“寵物?！?幼：“灰塵?！?幼：“影子?！?2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了?！?幼：“它在我的后面?！?幼：“它在我旁邊?！?幼：“它在我前面?！?由于大班的幼兒對(duì)于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子

3、就激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，為下面的活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。 接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩影子”，穩(wěn)固幼兒對(duì)影子的熟悉。 師：“我們來玩一個(gè)踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時(shí)候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！?師：“這個(gè)嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個(gè)嬉戲的時(shí)候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)展嬉戲“踩影子”，知道自己動(dòng)的時(shí)候影子也會(huì)跟著動(dòng)。 幼：“想?！?幼：“記住了?！?幼：“我踩到了她的影子?！?幼：“我發(fā)覺我踩住一個(gè)人的影子，但是假如他走了之后，影子

4、也會(huì)跟著她走?！?教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看自己影子的變化，因而消失了各種不同造型的影子，增加了活動(dòng)的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實(shí)踐，大膽地做出答復(fù)，肯定程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請(qǐng)你們來玩一個(gè)藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自

5、己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭(zhēng)論。 師：“那哪些地方會(huì)有影子呢?為什么有影子?” 師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想?！?幼：“跑到班級(jí)里去?！?幼：“跑到樹下面?！?幼：“跑到大的影子下面藏起來?！?幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究影子的神秘，循序漸進(jìn)，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)依據(jù)自己的猜想，通過實(shí)踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對(duì)科

6、學(xué)活動(dòng)的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，請(qǐng)幼兒猜猜這是什么。 師：“影子還會(huì)跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會(huì)變成什么?” 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹。” 幼：“變成了小狗。” 幼：“她變成了小兔子?！?幼：“好，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對(duì)影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對(duì)探究討論各種其他小動(dòng)物的興趣，幫忙幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活

7、動(dòng)的趣味性。 教學(xué)反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動(dòng)只能在室內(nèi)進(jìn)展。本次活動(dòng)原本要是感知太陽光對(duì)形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進(jìn)展有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭(zhēng)論，孩子們對(duì)影子還是有肯定的熟悉的，對(duì)于教師提出的兩個(gè)嬉戲也是躍躍欲試。但對(duì)于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)展的手影嬉戲介紹時(shí)，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會(huì)小兔子、一會(huì)老鷹的，明顯幼兒對(duì)于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對(duì)沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點(diǎn)圓滿的，爭(zhēng)取在下次有陽光的是時(shí)候，帶

8、著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩一回，讓他們感受一下影子的神秘。 2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：奇異的影子教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)意圖 影子是幼兒幾乎每天都能見到的，也是孩子們感興趣的話題。影子時(shí)大時(shí)小、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化，都引起幼兒劇烈的奇怪心和探究欲望。讓幼兒了解影子與光的親密關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)影子的奇怪與興趣，讓幼兒在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特設(shè)計(jì)了 奇異的影子這一活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、探究影子的成因，初步了解影子的變化與光之間的關(guān)系。 2、能合理進(jìn)展光與影子關(guān)系的猜測(cè)，并樂于操作、驗(yàn)證。 3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

9、5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備 光線較暗的教室、手電筒、各種玩具、布娃娃、記錄紙等。 活動(dòng)過程 一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。 請(qǐng)幼兒猜謎語：有個(gè)好朋友，每天跟我走，有事走在前，有時(shí)走在后。我和他說話，就是不開口。 二、組織幼兒操作試驗(yàn)，了解影子的成因。 1、教師結(jié)合閱歷提問：你們?cè)谑裁吹胤揭娺^影子?為什么會(huì)有影子?在什么地方?jīng)]有影子? 2、幼兒拿出手電筒和玩具分組做影子的試驗(yàn)，看看發(fā)覺了什么?(教師參加其中) 理解影子的成因之一：有光的地方有影子，沒有光的地方?jīng)]有影子。 3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)展探究試驗(yàn)，拿手電筒照玩具和手，通過自己的試驗(yàn)發(fā)覺影子與物體和光三者的關(guān)系。 發(fā)覺影子的成因之

10、二：不透光的物體遮住了光才會(huì)有影子。 三、幼兒操作探究，理解影子的變化與光和物體的距離、位置有關(guān)。 幼兒兩人一組，用手電筒做光源從遠(yuǎn)近不同的距離、凹凸不同角度照耀布娃娃，觀看布娃娃影子的大小變化，并做好記錄。 小結(jié)：當(dāng)光離物體近時(shí)，影子變大。離物體遠(yuǎn)的時(shí)候，影子變小，光從低處照相物體的時(shí)候，物體變大，從高處照相物體的時(shí)候，物體變小。 四、啟發(fā)幼兒說出還有什么樣的光能照出影子? 讓幼兒知道有光才會(huì)有影子的道理。教師小結(jié)：太陽光、月光、燈光、燭光等能照出物體的影子。 五、影子的利用。 1、溝通：你們知道生活中影子有哪些用處? 2、小結(jié)：人們用影子的原理創(chuàng)造了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度

11、;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理創(chuàng)造了一種很好玩的皮影戲。 活動(dòng)延長(zhǎng) 在科學(xué)區(qū)供應(yīng)各種卡紙剪得西游記人物卡片、手電筒等，組織幼兒玩皮影戲的嬉戲，連續(xù)探究光與影的隱秘。 活動(dòng)反思 在活動(dòng)中，首先抓住孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑好玩的氣氛，讓孩子樂觀主動(dòng)的自我發(fā)覺，通過做一做，看一看，玩一玩，讓孩子在玩中觀看、探究影子的產(chǎn)生、影子的隱秘等問題。 其次在屢次的嬉戲體驗(yàn)中，讓幼兒獲得了關(guān)于影子現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的豐富閱歷，并引導(dǎo)幼兒充分的發(fā)表自己的意見，培育了孩子們的創(chuàng)新精神，使幼兒體驗(yàn)到了操作探究的樂趣。 3、大班科學(xué)活動(dòng)教案：我的影子朋友教案(附教學(xué)反思) 教學(xué)目標(biāo)：

12、1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對(duì)形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。 2. 能與同伴合作玩手影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 4. 培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)預(yù)備： 1. 對(duì)自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動(dòng)中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)展。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 太陽光對(duì)影子形成的作用。 教學(xué)方法： 嬉戲法、觀看法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入局部。 1. 嬉戲“找影子”，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶來了一個(gè)很好玩的謎語，想不想來

13、聽一聽呀?” 師：“有一個(gè)好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個(gè)好朋友是誰呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據(jù)教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想?！?幼：“寵物?！?幼：“灰塵?！?幼：“影子?！?2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面?！?幼：“它在我旁邊?！?幼：“它在我前面?！?由于大班的幼兒對(duì)于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，為下面的活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。 接下去通過教師

14、的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩影子”，穩(wěn)固幼兒對(duì)影子的熟悉。 師：“我們來玩一個(gè)踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時(shí)候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！?師：“這個(gè)嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個(gè)嬉戲的時(shí)候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)展嬉戲“踩影子”，知道自己動(dòng)的時(shí)候影子也會(huì)跟著動(dòng)。 幼：“想?！?幼：“記住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我發(fā)覺我踩住一個(gè)人的影子，但是假如他走了之后，影子也會(huì)跟著她走?！?教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看自己影子的變化，因而消失了各種

15、不同造型的影子，增加了活動(dòng)的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實(shí)踐，大膽地做出答復(fù)，肯定程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請(qǐng)你們來玩一個(gè)藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭(zhēng)論。 師：“那哪些地方會(huì)有影子呢?為什么有影子?”

16、 師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想?！?幼：“跑到班級(jí)里去。” 幼：“跑到樹下面?！?幼：“跑到大的影子下面藏起來?！?幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究影子的神秘，循序漸進(jìn)，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)依據(jù)自己的猜想，通過實(shí)踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，請(qǐng)幼兒猜猜這是什么。 師：“影

17、子還會(huì)跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會(huì)變成什么?” 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹?！?幼：“變成了小狗?！?幼：“她變成了小兔子?！?幼：“好，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對(duì)影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對(duì)探究討論各種其他小動(dòng)物的興趣，幫忙幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動(dòng)的趣味性。 教學(xué)反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動(dòng)只能在室內(nèi)

18、進(jìn)展。本次活動(dòng)原本要是感知太陽光對(duì)形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進(jìn)展有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭(zhēng)論，孩子們對(duì)影子還是有肯定的熟悉的，對(duì)于教師提出的兩個(gè)嬉戲也是躍躍欲試。但對(duì)于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)展的手影嬉戲介紹時(shí)，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會(huì)小兔子、一會(huì)老鷹的，明顯幼兒對(duì)于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對(duì)沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點(diǎn)圓滿的，爭(zhēng)取在下次有陽光的是時(shí)候，帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩一回，讓他們感受一下影子的神秘。 4、大班科學(xué)我的影子朋友教案反思 教

19、學(xué)目標(biāo)： 1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對(duì)形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。 2. 能與同伴合作玩手影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 教學(xué)預(yù)備： 1. 對(duì)自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動(dòng)中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)展。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 太陽光對(duì)影子形成的作用。 教學(xué)方法： 嬉戲法、觀看法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入局部。 1. 嬉戲“找影子”，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶來了一個(gè)很好玩的謎語，想不

20、想來聽一聽呀?” 師：“有一個(gè)好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個(gè)好朋友是誰呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據(jù)教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想。” 幼：“寵物。” 幼：“灰塵。” 幼：“影子?！?2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了?！?幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁邊。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼兒對(duì)于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，為下面的活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。 接下去通過

21、教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩影子”，穩(wěn)固幼兒對(duì)影子的熟悉。 師：“我們來玩一個(gè)踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時(shí)候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己?！?師：“這個(gè)嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個(gè)嬉戲的時(shí)候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)展嬉戲“踩影子”，知道自己動(dòng)的時(shí)候影子也會(huì)跟著動(dòng)。 幼：“想?！?幼：“記住了?！?幼：“我踩到了她的影子?！?幼：“我發(fā)覺我踩住一個(gè)人的影子，但是假如他走了之后，影子也會(huì)跟著她走?！?教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看自己影子的變化，因而消失了

22、各種不同造型的影子，增加了活動(dòng)的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實(shí)踐，大膽地做出答復(fù)，肯定程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請(qǐng)你們來玩一個(gè)藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看?！?師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭(zhēng)論。 師：“那哪些地方會(huì)有影子呢?為什么有影子

23、?” 師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班級(jí)里去。” 幼：“跑到樹下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起來。” 幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了。” 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究影子的神秘，循序漸進(jìn)，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)依據(jù)自己的猜想，通過實(shí)踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，請(qǐng)幼兒猜猜這是什么。 師：

24、“影子還會(huì)跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會(huì)變成什么?” 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹?！?幼：“變成了小狗?！?幼：“她變成了小兔子。” 幼：“好，我要變一只老虎出來?！?本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對(duì)影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對(duì)探究討論各種其他小動(dòng)物的興趣，幫忙幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動(dòng)的趣味性。 教學(xué)反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽，因此我們的教學(xué)活動(dòng)只能在

25、室內(nèi)進(jìn)展。本次活動(dòng)原本要是感知太陽光對(duì)形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進(jìn)展有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭(zhēng)論，孩子們對(duì)影子還是有肯定的熟悉的，對(duì)于教師提出的兩個(gè)嬉戲也是躍躍欲試。但對(duì)于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)展的手影嬉戲介紹時(shí)，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會(huì)小兔子、一會(huì)老鷹的，明顯幼兒對(duì)于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對(duì)沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點(diǎn)圓滿的，爭(zhēng)取在下次有陽光的是時(shí)候，帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩一回，讓他們感受一下影子的神秘。 5、大班主題活動(dòng)教案：我的影子朋

26、友教案(附教學(xué)反思) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能樂觀探究影子的神秘，感知太陽光對(duì)形成影子的作用，獵取有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷。 2. 能與同伴合作玩手影的嬉戲，提高觀看力以及想象力。 3. 在影子嬉戲中，增加對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 4.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 5.探究與試驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的樂觀性。 教學(xué)預(yù)備： 1. 對(duì)自己的身體感興趣，愿意觀看自己的身體;在戶外活動(dòng)中玩過“踩影子”的嬉戲。 2. 選擇有太陽的天氣，在戶外進(jìn)展。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 太陽光對(duì)影子形成的作用。 教學(xué)方法： 嬉戲法、觀看法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入局部。 1. 嬉戲“找影子”，激發(fā)幼兒對(duì)影子的興趣。 師：“今日教師給你們帶

27、來了一個(gè)很好玩的謎語，想不想來聽一聽呀?” 師：“有一個(gè)好朋友，始終跟著你，身體黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。這個(gè)好朋友是誰呀?” 師：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 帶著幼兒到戶外有陽光的地方找影子。 師：“你們找到自己的影子了嗎?它在哪里啊?” 1.幼兒依據(jù)教師的謎語，猜想謎底。 幼：“想?！?幼：“寵物?！?幼：“灰塵?！?幼：“影子。” 2.幼兒感受影子的存在。 幼：“找到了?！?幼：“它在我的后面?！?幼：“它在我旁邊?！?幼：“它在我前面?！?由于大班的幼兒對(duì)于謎語這種形式都比擬喜愛，因此以謎語的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性，為下面的活

28、動(dòng)做一個(gè)鋪墊。 接下去通過教師的提問“那你的影子朋友在哪里呢?”順理成章地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，將幼兒帶著到太陽底下找影子。 二、開展嬉戲“踩影子”，穩(wěn)固幼兒對(duì)影子的熟悉。 師：“我們來玩一個(gè)踩影子的嬉戲，想玩嗎?” 師：“記住，在跑得時(shí)候留意避開其他小朋友，不要碰撞在一起，愛護(hù)好自己。” 師：“這個(gè)嬉戲好玩嗎?你踩到誰的影子了?” 師：“在玩這個(gè)嬉戲的時(shí)候，你發(fā)覺了什么?” 進(jìn)展嬉戲“踩影子”，知道自己動(dòng)的時(shí)候影子也會(huì)跟著動(dòng)。 幼：“想?！?幼：“記住了?！?幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我發(fā)覺我踩住一個(gè)人的影子，但是假如他走了之后，影子也會(huì)跟著她走?！?教師通過“踩影子”的嬉戲，讓幼兒觀看

29、自己影子的變化，因而消失了各種不同造型的影子，增加了活動(dòng)的趣味性。幼兒也能依據(jù)自己的親身實(shí)踐，大膽地做出答復(fù)，肯定程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。 三、通過“藏影子”嬉戲，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戲“藏影子”。 師：“剛剛我們玩了踩影子的嬉戲，現(xiàn)在請(qǐng)你們來玩一個(gè)藏影子的嬉戲，想一想怎么才能把自己的影子藏起來，不被別人踩到呢?試試看。” 師：“你有什么好方法把你的影子藏起來或者把你的影子變沒了呢?來試試看吧!” 2. 引導(dǎo)幼兒藏影子。 師：“嬉戲好玩嗎?你是怎么把影子藏起來的?” 師小結(jié)：在陽光找不到的地方，在大的影子(如樹、樓房等)底下，自己的影子就沒了。 3. 幼兒猜想爭(zhēng)論。 師：“那哪些地

30、方會(huì)有影子呢?為什么有影子?” 師小結(jié)：由于物體攔住了陽光就有影子了。 幼兒嬉戲“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想?！?幼：“跑到班級(jí)里去。” 幼：“跑到樹下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起來?！?幼：“由于那里有太陽，太陽照著我們，我們就有影子了?！?本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在找到影子之后又去“藏影子”，充分激發(fā)了幼兒的探究欲，通過嬉戲引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探究影子的神秘，循序漸進(jìn)，層層深入，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑、開心的環(huán)境，讓幼兒在這之中，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。同時(shí)依據(jù)自己的猜想，通過實(shí)踐，自己去查找問題的答案，增加幼兒的自信念，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲。 四、合作玩手影嬉戲。 教師示范手影，

31、請(qǐng)幼兒猜猜這是什么。 師：“影子還會(huì)跟我們玩嬉戲呢，看教師的手變一變變成什么了呀?” 師：“你們也用小手變一變，看看你的小手會(huì)變成什么?” 師：“書上還有好多好多的手影嬉戲，請(qǐng)你們學(xué)會(huì)了，表演給其他的小朋友看好嗎?” 幼兒與教師、同伴一起玩手影嬉戲，知道影子可以變成不同的外形。 幼：“變成了老鷹。” 幼：“變成了小狗?！?幼：“她變成了小兔子?！?幼：“好，我要變一只老虎出來。” 本環(huán)節(jié)依據(jù)幼兒對(duì)影子朋友的熟悉，知道影子還可以變出好多不同的外形。通過教師的示范，引起幼兒對(duì)探究討論各種其他小動(dòng)物的興趣，幫忙幼兒進(jìn)一步了解影子的神秘，也增加了活動(dòng)的趣味性。 教學(xué)反思： 本周由于天氣的緣由，沒有太陽

32、，因此我們的教學(xué)活動(dòng)只能在室內(nèi)進(jìn)展。本次活動(dòng)原本要是感知太陽光對(duì)形成影子的作用，主要通過“踩影子”和“藏影子”的嬉戲直接幫忙幼兒進(jìn)展有關(guān)影子形成的詳細(xì)閱歷的獵取。由于沒有陽光，教師只能利用幼兒已有的閱歷來綻開爭(zhēng)論，孩子們對(duì)影子還是有肯定的熟悉的，對(duì)于教師提出的兩個(gè)嬉戲也是躍躍欲試。但對(duì)于如何藏影子，因沒有親身的嘗試，顯得有些糾結(jié)。之后進(jìn)展的手影嬉戲介紹時(shí)，很多幼兒都看著圖片跟著一起做，一會(huì)小兔子、一會(huì)老鷹的，明顯幼兒對(duì)于這種自然形成的現(xiàn)象，有著劇烈的奇怪心。對(duì)沒能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戲，還是有點(diǎn)圓滿的，爭(zhēng)取在下次有陽光的是時(shí)候，帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩一回，讓他們感受一下影子的神秘。 6、大

33、班科學(xué)活動(dòng)教案：我們的蝸牛朋友教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能認(rèn)真觀看，了解蝸牛的形狀特點(diǎn)及簡(jiǎn)潔的生活習(xí)性。 2.能大膽提問和表達(dá)，樂于與同伴溝通共享自己的發(fā)覺。 3.體驗(yàn)探究的過程和方法，感受探究的歡樂。 4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。 5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 觀看記錄本 活動(dòng)過程： 一、引發(fā)問題，激發(fā)孩子認(rèn)真觀看和探究的興趣。 教師：我發(fā)覺孩子們對(duì)蝸牛特殊感興趣，你覺得你最想知道的是哪方面的問題? 幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用? 幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的? 幼兒：蝸牛有腳嗎?假如沒有

34、腳，那么它是怎么走路的呢? (教師的思索：孩子們提出來這么多好玩的問題，其實(shí)最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小朋友自己的身體功能進(jìn)展比擬，想進(jìn)一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。而且這些問題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出：在科學(xué)活動(dòng)中要讓孩子運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。我何不把問題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢) 教師：教師對(duì)小朋友提出的這些問題也很感興趣，那我們以后每天早上都去觀看蝸牛，看看蝸牛五官究竟在哪兒?再認(rèn)真觀看蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)覺記錄在觀看記錄本上，觀看完后我們要一起共享，看哪個(gè)小朋友的發(fā)覺最多。 二、幼兒觀看活動(dòng)。教

35、師引導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)展有意觀看和簡(jiǎn)潔記錄。 教師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎? 幼兒：教師，我只看到一個(gè)背殼，沒有看到蝸牛的頭。 教師：那再等等看，可能蝸牛一會(huì)兒就會(huì)伸出頭來的。 幼兒：教師，我發(fā)覺蝸牛把頭伸出來的時(shí)候頭上還有兩個(gè)小黑點(diǎn)。 教師：真的有，看認(rèn)真了，長(zhǎng)在頭部的什么地方，是什么樣子的，趕快把它記錄下來吧。 幼兒：教師，我發(fā)覺蝸牛爬過的地方有一條白色的印子。 教師：真的，觀看得真認(rèn)真，那我們一起來看看其它的蝸牛爬過的地方是不是都有一條白色的印子呢? 幼兒：好的。 幼兒：教師，我發(fā)覺蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了，但是我看不見它們是怎么吃的。做操前我只觀察它在那兒趴著

36、，喝完牛奶后我再看的時(shí)候就觀察菜葉上有一個(gè)洞了。 幼兒：教師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時(shí)候，它就把頭縮進(jìn)去了，我都看不到它了。 教師：那趕快把這些現(xiàn)象記錄下來，以后和小朋友溝通，看他們是否有一樣的發(fā)覺。 (由于有了明確的觀看目的，孩子們的觀看特別認(rèn)真和急躁，除了晨間活動(dòng)我組織去觀看以外，個(gè)別孩子自由時(shí)間也去觀看，下午放學(xué)的時(shí)候也會(huì)去觀看，而且觀看一次都要持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間，還一邊觀看一邊和同伴說著自己的發(fā)覺。) 三、梳理溝通，了解蝸牛的形狀特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過各種渠道解決其它問題。 教師：你們觀看到蝸牛是什么樣子的?它的五官究竟長(zhǎng)在哪兒? 請(qǐng)幼兒拿著自己的觀看記錄本上來和小朋友進(jìn)展溝通。 (幼兒有的

37、畫出來一個(gè)圓形的貝殼，有的畫出來露出頭的蝸牛，還有觀看得更認(rèn)真的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫了眼睛和嘴巴。觀看得細(xì)致的幼兒孩子頭上畫了兩個(gè)觸角。有的幼兒還和小朋友共享了蝸牛走路的動(dòng)態(tài)，爬著一動(dòng)一動(dòng)的就往前了) 教師：小朋友還有什么問題和懷疑也可以提出了來，看其它小朋友有沒有答案。 (孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽聲音，背殼有什么用這些問題還沒有得到解決，但是通過觀看也沒有得到答案。) 教師引導(dǎo)： 孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽、怎么吃東西的這個(gè)問題我也不太清晰，你們覺得可以通過哪些方法來得到這些答案呢? 幼兒：上網(wǎng)查詢、問爸爸媽媽、看書。 教師：那我

38、們就分頭去查資料，明天我們?cè)賮頊贤ê脝? 四、共享溝通，體驗(yàn)解決問題的歡樂。 教師：你們的問題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼兒：我爸爸給我做網(wǎng)上查了的，我爸爸說蝸牛的視力很差，只能看一點(diǎn)點(diǎn)地距離。 幼兒：蝸牛走路的時(shí)候是爬著走的，它會(huì)分泌粘液，讓路濕一點(diǎn)，這樣爬著走就不傷身體了。那個(gè)白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。 幼兒：蝸牛的背殼是愛護(hù)的作用，它怕光和壞人，看到強(qiáng)光或者危急的東西就把頭縮進(jìn)去。 幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們?cè)谡f話了。 教師：小朋友都說出來自己的答案，真能干。接下來我們給蝸牛朋友畫個(gè)像，把我們知道的都告知?jiǎng)e班的小朋友好嗎? 教師和幼

39、兒一起制作展板：我們的蝸牛朋友。 活動(dòng)反思： 訓(xùn)練內(nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問題需要。孩子們的在觀看蝸牛的過程中產(chǎn)生了許多的問題，這些問題的產(chǎn)生說明孩子們?cè)谒妓?，在分析，需要得到肯定的支持與幫忙，這時(shí)假如教師視而不見，那么就會(huì)錯(cuò)失一次很好的訓(xùn)練契機(jī)，通過對(duì)孩子問題的分析和思索，確定生成蝸牛這個(gè)主題的訓(xùn)練活動(dòng)，我覺得能夠進(jìn)展孩子的細(xì)致觀看力量，激發(fā)孩子的探究欲望，而且還可以培育孩子的大膽共享溝通的力量。 教師實(shí)行的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問題的解決和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的若干問題之后，我實(shí)行了三個(gè)策略來解決問題。首先我選擇了實(shí)行了激發(fā)孩子認(rèn)真觀看這樣一個(gè)策略。這一策略主要是進(jìn)展細(xì)致觀看、帶著問題去觀看的力量，這樣的有意識(shí)的觀看是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)孩子解決目前問題和今后的成長(zhǎng)特別有幫忙。其次，我實(shí)行了讓孩子主動(dòng)尋求答案的策略。這一策略主要是進(jìn)展孩子解決問題的力量，現(xiàn)在的信息社會(huì)解決問題的方法有許多，孩子們除了觀看以外，還可以充分利用自己的家庭訓(xùn)練資源來解決這個(gè)問題。通過這一策略可以進(jìn)展孩子用多種方法大膽解決問題的力量。第三個(gè)實(shí)行的策略是幼兒大膽共享和溝通的策略。孩子們通過自己的觀看，對(duì)蝸牛有了自己的熟悉，產(chǎn)生了表達(dá)和共享的需要。于是我就實(shí)行了這一策