1、個(gè)人采集整理-ZQ教課目的：、會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，會(huì)認(rèn)個(gè)生字.、有感情地朗誦課文，背誦課文.、能依據(jù)說(shuō)明理解詞句，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中孩子應(yīng)付語(yǔ)言地奇妙.教課要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流暢，讀懂句子.教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物語(yǔ)言地風(fēng)趣和機(jī)智.課時(shí)安排：課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生自前進(jìn)行文意地理解.會(huì)背一些文言詞句子教課過(guò)程：一、出示課題，感覺(jué)文言導(dǎo)入揭題，解題.師：同學(xué)們，方才我們累積地句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)地文章就叫文言文.今日，老師將和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段地第一篇文言文楊氏之子（板書(shū)）.齊讀課題資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途師：什么意思？（生：姓楊人家地兒子.）.這個(gè)“子”在文章中能夠當(dāng)“兒子”，也能

2、夠當(dāng)“女兒”，老師姓周人家地女兒，你們能夠稱號(hào)我為周氏之子，也能夠稱我為周氏之女，那你們能不可以介紹你們自己?。空?wù)効促Y料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途介紹世說(shuō)新語(yǔ)今日我們認(rèn)識(shí)地楊氏之子地故事被劉義慶記錄在世說(shuō)新語(yǔ)里.師：認(rèn)識(shí)這本書(shū)嗎？（自由讀讀：這本書(shū)主要記錄漢末到晉代士族階層言談逸聞地小說(shuō).分上中下三卷，共篇.楊氏之子是第二篇里地一個(gè)小故事.）(板書(shū):劉義慶世說(shuō)新語(yǔ))資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途二、初讀課文、讀通課文、初讀感覺(jué).師：這是我們學(xué)習(xí)地第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們此刻地文章有什么同樣？出示課文（難讀，難懂，精華等）的確很精華，有時(shí)一句話只有一個(gè)字.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)

3、用途、預(yù)習(xí)了嗎？那老師來(lái)檢測(cè)一下.(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)齊讀、會(huì)讀了，那孩子們?cè)傧胍幌?，我們用什么好方法記著這些字，來(lái)，記一記.取出筆和底底稿，我們來(lái)檢測(cè)，注意聽(tīng)，老師連續(xù)念三個(gè)詞，聽(tīng)清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)：梁國(guó)、聰惠、禽比較檢查，全對(duì)地舉手.哪錯(cuò)了？再寫(xiě)一寫(xiě)、好，下邊請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，仔細(xì)朗誦，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子.糾錯(cuò)、師：我們?cè)谧x古文地時(shí)候，不單要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停留，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試一試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀.（老師示范讀）自己讀讀，在哪停留好？生自由練習(xí)讀（課件出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出.為設(shè)果，果有楊梅.孔

4、指以示兒曰：“此是君家果.”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽.”）師：比較大屏幕，看看你地停留能否適合？再一同讀讀，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì).生比較大屏幕練習(xí)朗誦資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途抽生讀，齊讀（評(píng)：你們都讀得有滋有味地，都讀出了文言文地神韻.）1/4個(gè)人采集整理-ZQ三、研讀全文，理解意思、師：讀得好，字正腔圓，神韻實(shí)足.方才我們讀了這么多遍，此刻我們來(lái)理解每句話地意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句地方法是同樣地，那你們平常怎么理解詩(shī)句地呀？你有什么方法？資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途（生：看說(shuō)明、查工具書(shū)）師：老師感覺(jué)用上這些方法來(lái)理解每句話地意思，自己先讀讀談?wù)劊ㄕn件出示學(xué)習(xí)文言文地方法）生讀文、師

5、：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解地，但說(shuō)明中間又沒(méi)有.來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它地幫助，看看能不可以理解整篇文章地意思.（課件出示難理解地詞地意思）資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話地意思.有困難地在小組內(nèi)溝通溝通，解決不了地，一會(huì)兒大家一同來(lái)看看.生四人為一小組溝通商討，理解意思資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途、師：好，孩子們，把方才你們小組理解地文言文在班上溝通溝通.（一）理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠.”、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊地孩子才九歲，特別聰慧.”出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠.”.師：你讀懂了楊氏子地年紀(jì)只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？這個(gè)孩子姓什么？（生：楊）要記

6、著??！他是楊家地后輩，自然姓楊啦！我們班也有姓楊地，楊紫晴，你們楊家地上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男兒童（生：甚聰穎.）資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途甚什么意思？（生：特別）甚聰惠？（生：特別聰慧）這是值得驕傲地啊.這兒童姓什么來(lái)著？（生：楊）記著了！我為何頻頻問(wèn)同學(xué)們兒童姓什么，實(shí)意圖地，后邊再講地時(shí)候你們要注意啊.（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出.、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（師插入孔君平川資料齊讀，豐富講堂內(nèi)容）是當(dāng)時(shí)地庭尉，相當(dāng)于此刻地法庭庭長(zhǎng)，孔子地第代后代，學(xué)問(wèn)淵博，為人正直，有好地名望.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途孔君

7、平來(lái)干什么呀？（生：孔君平來(lái)拜會(huì)他地父親，他地父親不在家，就把兒子叫出來(lái).）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途、誰(shuí)地父親不在？（生：楊氏子）“父不在，乃呼兒出.”誰(shuí)叫地？孔君平拜會(huì)他地父親，父不在家，就叫他地兒子.這里省略了很多內(nèi)容.我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？、（可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平常常來(lái)?xiàng)罴彝?，相互比較熟習(xí)）從哪兒看出來(lái)？為何？來(lái)，讀一讀.（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅.”、父親地老朋友來(lái)了，恰好父親又不在家，那楊氏子是怎么招待客人地呢？出示課件齊讀.（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅.）、你看這個(gè)姓楊地小男孩為這個(gè)姓孔地先生，端上來(lái)一盤(pán)

8、水果，水果里面有楊梅.楊梅地“楊”字怎么寫(xiě)地？看清楚，怎么寫(xiě)地？木字旁.和楊氏地“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途（四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”兒.應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”、孔君平跟他風(fēng)趣一下.“孔指以示兒曰：此是君家果.”這句話意思是什么？、假如用今日地話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試一試.、（生：你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊.兩個(gè)“楊”是一個(gè)字.看來(lái)，楊梅是你們家地果嘍.清楚了嗎？）、往下說(shuō).“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽.”禽，先講禽.這里地“禽”不是家禽，“禽”指地是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛.這句話用今日地話來(lái)說(shuō)（生：兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，

9、孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)聞過(guò)孔雀是先生家地鳥(niǎo).”）師：“未聞”是什么意思？（生：沒(méi)有聽(tīng)聞）（五）理解了，那我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀，那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文.這對(duì)讀啊，可2/4個(gè)人采集整理-ZQ不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，我們?cè)囈辉?，注意力要集中?資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途梁國(guó)有個(gè)姓楊人家地兒子九歲，特別聰慧.（生：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠）特別聰慧.（生：甚聰惠）孔君平拜會(huì)他地父親，他地父親不在，就把他地兒子叫了出來(lái).（生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出.）楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅.（生：為設(shè)果，果有楊梅.）孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家地果子.”（生：

10、孔指以示兒曰：“此是君家果.”）楊氏子隨聲回答道：“我可沒(méi)聽(tīng)聞過(guò)孔雀是先生您家地鳥(niǎo).”（生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽.”）（六）對(duì)得真好，那請(qǐng)孩子們?cè)僮x一讀課文.四、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)“聰惠”過(guò)渡：你感覺(jué)楊氏之子是一個(gè)如何地人？從什么地方看出來(lái)？預(yù)設(shè)一：很聰穎地人.（板書(shū)：聰惠）課文說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是特別聰慧.那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友特別聰慧呢?預(yù)設(shè)：（）孔君平抓住楊梅地“楊”和楊氏地“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑“此是君家果”，兒童立刻抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)辯駁：沒(méi)聽(tīng)聞過(guò)孔雀是你家地家禽.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途孔君平并無(wú)說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句

11、話“此是君家果”小.孩立刻就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng).（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)）資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途（）“兒應(yīng)聲答日”（應(yīng)聲：跟著聲音而來(lái).）師：談?wù)勀愀杏X(jué)如何地應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他地聰穎？預(yù)設(shè)：信口開(kāi)河地、飛速地、高聲地、自信地、靈巧地；淺笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，調(diào)皮可愛(ài)地，故作迷惑狀師：說(shuō)明什么?預(yù)設(shè)：說(shuō)明他反響很快，思想矯捷，也說(shuō)明很聰慧.（板書(shū)：反響快）課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”.小兒應(yīng)聲答曰：未聞；資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途黃先生指以示兒曰：“此是君家果”小.兒應(yīng)聲答曰：未聞；資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途過(guò)渡：是啊，兒童的確聰慧，他聽(tīng)出了孔君平川“話中話”，聽(tīng)出了“意在言

12、外”還.能從哪里看出他聰慧?（）“未聞孔雀是夫子家禽”回.答得很奇妙，說(shuō)明他聰慧.反應(yīng)出孩子思想地矯捷，語(yǔ)言地機(jī)智風(fēng)趣.師：假如是你，你會(huì)如何回答呢？預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽（板書(shū)：會(huì)說(shuō)）師小結(jié)：看，回答得多奇妙啊，來(lái)，讀一讀這一句（生讀）聽(tīng)了你們地朗誦，我們看到了一個(gè)開(kāi)朗可愛(ài)、風(fēng)趣睿智地楊氏子.課文牢牢環(huán)繞“甚聰惠”行文，運(yùn)用了先歸納后詳細(xì)地寫(xiě)作方法.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途預(yù)設(shè)二：很懂禮貌地人.（）思慮：“甚聰惠”地“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧地“慧”是一個(gè)意思，但作者為何不直接用“智慧”地“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧地“慧”有何差別呢?資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途課件出示辭?！盎荨钡匾馑?/p>

13、，惠：.恩澤.博愛(ài)，寬厚.柔順，賢惠.賜，贈(zèng).兵器名.通“慧”，聰穎之慧，古籍多作“惠”資.料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途預(yù)設(shè)：博愛(ài)、柔順就是有修養(yǎng)、有禮貌，平和慈善.（板書(shū)：有修養(yǎng)、有禮貌）（）思慮：我們從哪里能夠看出兒童不只聰慧并且很有修養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思慮.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途預(yù)設(shè)：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里能夠看出楊氏之子特別有禮貌，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？給孔君平準(zhǔn)備了水果.那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里能夠看出來(lái)?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不只有楊梅.“設(shè)果”，3/4個(gè)人采集整理-ZQ就是擺水果：假如只有一種水果是稱不上擺地.）資料

14、個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途從這里能夠看出，這個(gè)兒童特別熱忱好客，端出很多水果款待客人，懂得待客之道.再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)特別懂事、有禮貌地孩子?預(yù)設(shè)：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中地“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái).夫子是尊稱，說(shuō)話很得體，很有修養(yǎng).古人說(shuō)話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來(lái)稱號(hào)“楊家”，表示尊敬.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途預(yù)設(shè)：我感覺(jué)從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌.由于他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否認(rèn)句進(jìn)行回答.（一般孩子多是反問(wèn)或辯駁：楊梅怎么會(huì)是楊家地果子？）（委宛對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有地禮貌，不讓對(duì)方尷尬，又不漏聲色地辯駁了對(duì)方.）資料個(gè)人采集整理，勿做商

15、業(yè)用途（）朗誦課文，能背誦地試著背誦課文.領(lǐng)會(huì)楊氏子說(shuō)話委宛而有禮貌.師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)聞孔雀是你們家地鳥(niǎo)啊.這樣既不漏聲色地辯駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方尷尬.很有修養(yǎng)??！資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途五、故事新編，讀寫(xiě)聯(lián)合、師：這個(gè)故事選自世說(shuō)新語(yǔ)，是南朝劉義慶寫(xiě)地.有人考據(jù)說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國(guó)時(shí)期地那個(gè)楊修.資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途這個(gè)楊修也聰慧過(guò)人啊.楊氏之子是記述文，下邊請(qǐng)孩子們把它編成一個(gè)故事.第一大組把第一句話，改寫(xiě)成一段話.楊修九歲了，他長(zhǎng)得什么模樣？想象一下？相貌、穿著，都寫(xiě)下來(lái)好不好？第二組、三組，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫(xiě)一段話.楊修家是大戶人家，誰(shuí)來(lái)款待，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)呢？?jī)和映鰜?lái)是誰(shuí)叫出來(lái)地？?jī)和鰜?lái)此后，會(huì)怎么樣跟孔君平會(huì)面？發(fā)揮想象.這個(gè)是要點(diǎn).資料個(gè)人采集整理，勿