1、Word 初中語文達標課評優(yōu)活動總結(jié) 從3月13日開頭，到4月19日結(jié)束，市級達標課評優(yōu)活動歷時一個月。教研員每人聽課xx余節(jié)。 學(xué)校語文于4月16日至18日分別在泗莊中學(xué)、范莊子中學(xué)進行，共有12名語文老師參與。另有方官中學(xué)、東馬營中學(xué)、辛橋中學(xué)、泗莊中學(xué)各一名語文老師因事因病未參與此次活動。 作文教學(xué)始終困擾著語文老師，老師們認為作文教學(xué)力量亟待提高。我覺得此次達標課評優(yōu)活動的組織和實施方式為解決作文教學(xué)的一些問題供應(yīng)了契機。于是，我圍繞“作文如何教”這一主題命題，依據(jù)參賽老師人數(shù)、班級班級數(shù)量及遵循同班級同課題的原則，共擬定了6個作課題目。這6個題目是：半命題作文如何補題、作文如何表達真

2、情實感、作文素材哪里來、作文中如何進行細節(jié)描寫、如何多角度立意、如何支配好作文的結(jié)構(gòu)。 這次達標課評優(yōu)活動選在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進行，一方面對參賽老師來說既是挑戰(zhàn)又是熬煉，一方面是給承辦學(xué)校送課。為了讓此次活動更有實效，我認為老師們充分備課很重要。于是4月8日我將6個題目公布出來作為選課范圍，并提示參賽老師仔細預(yù)備，爭取將最好的課堂教學(xué)送給同學(xué)們，讓上課的同學(xué)們真正學(xué)有所得。并鼓舞參賽老師在這次經(jīng)受中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量。賽課前三天又采納電話抽簽的形式確定了每個人的作課題目。這種形式受到了老師的歡迎。他們認為這樣做，不單純是為了賽課而賽課，還帶有了研討溝通的味道。當(dāng)然，也讓一些老師望而生畏。

3、 為了顯現(xiàn)“以學(xué)定教、以生為本、學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念，這次達標課評優(yōu)活動加上了同學(xué)對老師的評價和當(dāng)堂對同學(xué)檢測的環(huán)節(jié)?；蛟S是這個設(shè)計，或許是去山西長子縣的參觀學(xué)習(xí)，加速了課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變?？傊?，這次的評優(yōu)活動呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的新面貌。主要表現(xiàn)是： 一、老師有了關(guān)注全體同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂參加程度和參加質(zhì)量的意識。每位老師都細心設(shè)計編寫了導(dǎo)學(xué)案，并且盡量在導(dǎo)學(xué)案中也體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或先學(xué)先練再呈現(xiàn)答案的原則。 二、同學(xué)在教學(xué)活動中受到重視，成為學(xué)習(xí)仆人，學(xué)習(xí)樂觀性明顯提高。 三、許多中學(xué)都組織劃分了學(xué)習(xí)小組，便于合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的合作意識、互助意識、團結(jié)意識加強。 四、這次評優(yōu)課是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)

4、借班上課，同學(xué)都生活在農(nóng)村。作課老師本著實效、高質(zhì)的愿望，細心編制教學(xué)方案，呈現(xiàn)出來的課不是包裝過的“精彩課、表演課”，而是落實基本學(xué)問、基本技能的常態(tài)課、家常課。借鑒、推廣價值很高。 當(dāng)然，任何事情都有兩面性?；顒又邪l(fā)覺存在的問題也不少。 一、老師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。高質(zhì)量的課堂需要高水平的老師來引領(lǐng)。老師對教學(xué)內(nèi)容的理解、研讀力量直接打算所授學(xué)問的正確與否，假如老師對學(xué)科學(xué)問都不能正確理解或解釋，又怎能去指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)？如作文題我的一片天空，老師竟然引導(dǎo)同學(xué)說：想想你頭頂上的天空是什么樣的？藍天、白云、小鳥飛等等。結(jié)果同學(xué)測試卷答案幾乎都是零分。 二、老師的導(dǎo)學(xué)力量亟待提高。既然是“以學(xué)定教、以學(xué)為本、學(xué)為中心”，那么老師如何依據(jù)同學(xué)的認知基礎(chǔ)精確 定位教學(xué)起點、教學(xué)目標；如何調(diào)動學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)才智；如何依據(jù)學(xué)情合理把握課堂節(jié)奏；如何進行準時而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；如何敏捷處理課堂活動中即時生成的詳細問題等等便成為有效、高效課堂的關(guān)鍵。而這些恰恰是老師導(dǎo)學(xué)行為的重點內(nèi)容。反思我們的課堂，我們做到了多少？老師的導(dǎo)學(xué)行為體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，我們的導(dǎo)學(xué)案是否科學(xué)？體現(xiàn)在指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)上，是