1、教學設計課題名稱處理民族關系的原那么學科年級 高一政治教材版本一、教學目標設計（一）知識目標1、識記我國是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民共同締造了偉大的祖國。2、理解我國新型的民族關系，處理民族關系的基本原那么及相互關系。（二）能力目標1、我國解決的原那么，堅持了從實際出發(fā)，適合我國國情。讓學生嘗試用歷 史的、辨證的眼光觀察、評價問題，提高學生的比擬、鑒別能力。2、引導學生利用已有歷史、地理知識，深入學習本課。培養(yǎng)學生善于將不 同學科知識綜合起來，不斷提高綜合運用知識的能力（三）情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生尊重不同民族風俗習慣，與不同民族團結友爰、和睦相處的觀念。二、教學重難點處理民族關系的基本

2、原那么及相互關系。三、學情分析這屆高一的學生有強烈的自主學習探究的欲望，有很好的合作意識，他們有著豐富的 生活經(jīng)驗，對社會中發(fā)生的重大問題比擬敏感并且比擬感興趣,o但是政治生活模塊 局部知識離學生的現(xiàn)實生活有點遠，高一的學生政治生活的知識還比擬欠缺，透過現(xiàn) 象認識本質(zhì)的能力有待提高。在學習過程中有些理論問題較難解釋他們所接觸的實踐 問題，很多學生往往產(chǎn)生困惑。因此本課在教學設計中盡可能做到從學生的生活經(jīng)驗 出發(fā)，聯(lián)系當前發(fā)生的社會熱點問題來設計和展開課堂教學，將生活主題和學科知識 較好地結合。四、教學內(nèi)容分析本框是高一政治生活第三單元第七課內(nèi)容，本課內(nèi)容由三目構成，第一目: 雪域高原的歷史性跨

3、越，第二目:我國處理民族關系的基本原那么，第三目:鞏固社會主 義民族關系，我們該做什么，能做什么。本課內(nèi)容是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育 的重要載體。政治生活第三單元建設社會主義政治文明通過對三項政治制度 的分析讓學生感受到我國政治文明的建設和開展程度，本課時內(nèi)容處理民族關系的 原那么:平等、團結、共同繁榮是學生理解民族區(qū)域自治制度的前提，學好本課時內(nèi) 容可以讓學生更好地理解民族區(qū)域自治這一基本的政治制度并在實踐中能夠自覺地 落實到行動中五、教學方法設計1、教學方法：情境教學法、小組探究學習法？、啟發(fā)式教學法?2、學習方法：自主學習法、合作學習法？、探究學習法六、教學過程設計教師活動學生活動設

4、計意圖（幻燈片展示）謊言一：我絕對沒有分 裂西藏的圖謀。？?？謊言 二：藏人正在成為無關重要的少數(shù)民族。 ?謊言三：我一開始就支 持中國主辦奧運會。？?？謊言 四：中國政府滅絕了西藏文化。?謊言五：西藏開展的好處都 被漢族人拿走了。學生分組合作探究1: 你能用哪些事實戳穿達賴的謊言？學 生回答：東南部教師活動學生活動設計意圖（幻燈片展示）謊言一：我絕對沒有分 裂西藏的圖謀。？?？謊言 二：藏人正在成為無關重要的少數(shù)民族。 ?謊言三：我一開始就支 持中國主辦奧運會。？?？謊言 四：中國政府滅絕了西藏文化。?謊言五：西藏開展的好處都 被漢族人拿走了。學生分組合作探究1: 你能用哪些事實戳穿達賴的謊

5、言？學 生回答：東南部興旺地區(qū)派遣援藏人員 幫助支持西藏各項事業(yè)的開展； ?達賴及其分裂集團想方設 法阻撓北京申辦2008年奧運會； ?中央財政每年都給西藏大量 的資金支持？?？教師：與 達賴所講的相反，事實上新中國成立后, 中國政府一直很關心藏族人民，全力支 持西藏各項事業(yè)建設，與舊西藏的落后 相比，今天的西藏已經(jīng)徹底告別了封閉 的莊園制自然經(jīng)濟，尤其是青藏鐵路通 車以來已連續(xù)7年GDP增長在12%以上。 雪域高原實現(xiàn)的歷史性跨越首先得益于 我國正確處理了民族關系。（幻燈片展示）：材料一：在十一屆全 國人大代表中，少數(shù)民族代表411名， 占全國人大代表總數(shù)的%,全國55個少 數(shù)民族都有本民族

6、的代表參政議政。在 西藏，人口缺乏3000人的珞巴族也有自 己的一名代表；在西藏，學校除開設漢 語教學外，另還開設藏語言教學，包括學生分組合作探究2：以上 材料如何表達出處理民族關系 的原那么學生分組合作探究2：以上 材料如何表達出處理民族關系 的原那么設計以社 會熱點為導 入，很多學生 有話可說，創(chuàng) 設了課堂積極 討論的氣氛， 也激發(fā)了學生 興趣，引導學 生關注現(xiàn)實， 同時通過合作 探究1激發(fā)學 生的思維局部內(nèi)容 是本課時教學 的重點，我采 用閱讀教材和 小組討論相結 合、理論和材 料相結合，通藏族在內(nèi)的各少數(shù)民族都有使用和開展 自己的語言文字的自由。材料2：全國 人民對西藏人民的無私援助也

7、從未停止 過，并隨著時間的推移、國民收入水平 的提升，掀起了一次又一次的援藏工作 的高潮。近些年來藏族人民與其他各族 人民之間的交往不斷擴展，各個民族互 相學習、取長補短，水乳交融、具有深 厚血肉情感聯(lián)系的民族關系進一步得到 鞏固。？材料3：隨著國家綜合經(jīng)濟實力 的增強，中央不斷加大對西藏投資建設 的力度，投資規(guī)模持續(xù)擴大，投資金額 成倍增長。2007年國務院確定了總投資 為770多億元的西藏“十一五”期間 180個工程建設工程，2007年中央對西 藏的各項補助到達億元。過學生自主學 習和教師的點 撥來突出重 點。播放視頻：車臣戰(zhàn)爭教師分析：民族不平等f民族不團結f 民族沖突f戰(zhàn)爭f社會動亂國

8、家分裂f 經(jīng)濟社會停滯甚至衰退三項原那么互相 聯(lián)系、不可分割。民族平等是實現(xiàn)民族 團結的政治基礎。民族平等和民族團結 是實現(xiàn)各民族共同繁榮的前提條件。各 民族共同繁榮是民族平等和民族團結的 物質(zhì)保證。（板書畫出三者關系示意圖）學生觀看視頻，學生思考： 車臣戰(zhàn)爭造成了怎樣的嚴重 后果車臣戰(zhàn)爭的原因是什么 你能否從中分析出三個原那么 之間的關系車臣戰(zhàn)爭的悲劇 給我們什么啟示本目內(nèi)容 是對學生進行 情感態(tài)度價值 觀教育的重 點，讓學生通 過對生活的觀 察分析，體會 到現(xiàn)實生活中 仍存在一些違 反民族原那么的 事實，作為當 代青年學生要 把鞏固和開展 新型的民族關 系付諸行動。七、教學評價設計學校河北

9、衡水深州市中學？ ？ ？ ？執(zhí)教教師張強？ ？班級？ B16 ?執(zhí)教篇目處理民族關系的原那么？ ？時間 2019-11-20評價 要素評價工程評課標準參照分合計教賄5)分教學目標(10)1.教學目標全面、準確、具體、可行。49 *2.努力表達三維目標。6教學內(nèi)容(10)1.從學生實際和教學要求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材、49 *2.教學內(nèi)容安排合理，難易適度。6教學過程(20)1.為學生創(chuàng)設主動學習的情境，提供充分的思考、探究、 研討的時空。49 2.恰當?shù)厥褂媒虒W媒體和技術。43.教學方法靈活多樣，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。44.師生關系平等、民主，教學氣氛活躍愉快。45.適當?shù)剡\用評價策略。4教

10、學能力(10)1.具有過硬的教學基本功和教學藝術。59 *2.熟練地駕馭課堂和教材，能捕捉到課堂教學中的各種信 息，并靈活果斷地采取恰當有效的策略和措施。5生學習情感(10)1.能積極主動參與學習活動。59 2.有勇于探究解決問題的強烈欲望和實事求是的科學態(tài)564)分度。學習方式(10)在教師的指導下，能進行有效地自主學習、合作學習、探 究學習。109 學習能力(10)1.善于傾聽，能收集處理信息。59 2.有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表意見、解決問題的意識。5學習效果(10)1.到達教學目標，在原有的基礎上獲得開展。59 2.能夠進行自我評價。5教學特色1)分教師要充分調(diào)動自己教學素養(yǎng)條件的能動性,在教學

11、語言、 教學方法、學法引導等方面表現(xiàn)出濃郁的個人特色，努力 展示自己獨特的教學風格。109 評課?講解詳細透徹，吸引學生注意力。很好的一節(jié)課?？偡? *9 9 9 ?1009 八、信息技術應用設計運用文字內(nèi)鏈點擊實體詞現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣二、運用現(xiàn)代教育技術,突破教學重點難點。三、運用現(xiàn)代教育技術,發(fā)揮學生主體作用。四、運用現(xiàn)代教育技術,培養(yǎng)學生學習能力。二、運用現(xiàn)代教育技術,突破教學重點難點。三、運用現(xiàn)代教育技術,發(fā)揮學生主體作用。四、運用現(xiàn)代教育技術,培養(yǎng)學生學習能力。九、教學反思新課程要求關注學生、關注過程。本節(jié)課在學習方式上采用引導學生自主探究的方式，整個 教學過程中大局部問題都是學生自己分析、自己解決。教師在課堂教學中始終以“平等者的 首席”身份出現(xiàn)，把課堂的主動權還給學生。本節(jié)課較好地把握了重點知識：處理民族關系 的基本原那么，抓住了本課的核心知識，提高了教學的實效性。本節(jié)課所設案例有的來自社會 中的熱點問題，有的來自高中學生的實際，極易引起學生共鳴。本課教學目標在課堂教學中 基本得以落實，課堂氣氛較為輕松。面對洋溢著時代氣息的新課程，我認為在教學過程中應 注意以下問題：1、在教學設計時，學習目標確實定要注意涵蓋三個維度。2、在課堂教學中，教師必須進一步思索知識教學運作的體系化，提高課堂教學實效。3、