1、跨越海峽的生命橋（第二課時）姓名：石艷芳學(xué)校：河南省安陽市燈塔路小學(xué)教材版本：人教課標(biāo)版語文教材冊書：四年級上冊上課時間：2013年11月教學(xué)目的 1、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，李博士不顧個人安危、急他人所急的高尚醫(yī)德，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。設(shè)計思路：緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共

2、鳴，從而加深對文本的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-22課跨越海峽的生命橋。讓我們齊讀課題，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文請大家快速瀏覽課文回憶講了一件什么事兒 ？（生回答）。相應(yīng)板書（杭州 小錢 白血病 臺灣 青年 余震 骨髓）課文講小錢患了白血病，一位臺灣青年冒著生命危險為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢得救了。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個感人至深的故事，細(xì)細(xì)品讀課文，感悟這座生命橋是怎樣搭建起來的? 二、深入文本 感悟危情師： 讓我們在回到1999年9月22日早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市， 桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。而此時在一所醫(yī)院的病床

3、上小錢靜靜地躺著。燦爛的陽光并沒有使他感覺到生活的美好。他剛滿18歲，正是如花的年齡卻患上了嚴(yán)重的白血病，這朵含苞欲放的花朵即將凋零。 我們知道白血病是一種惡性程度極高的血液病俗稱血癌，目前唯一有效的治療方法就是進(jìn)行骨髓移植手術(shù)，才能使這朵生命之花重新綻放。但找到合適的骨髓十分不容易。請大家細(xì)讀第二自然段，找出尋找骨髓艱難的句子劃下多讀幾遍。 師:誰來讀讀? 生匯報.（點(diǎn)擊課件）：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。 師:這三個句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?

4、（節(jié)奏快點(diǎn)） 師:十萬人里才可能有一個，十萬分之一啊，真不容易?。?讀出這種不容易的感覺) 自讀，指名讀。 師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港）也有可能去過長城內(nèi)外，大江南北太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。 誰能帶著自己的體會來讀一讀這三個句子。（指名讀） 評：她讀得怎樣？誰來評一評。師：真會讀書！現(xiàn)在，讓我們也來讀一讀吧。 四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心 1過渡語: 在同一時刻，為了挽救小錢的生命，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院正上演著感人的一幕。好好讀讀36自然段，很多地方會讓你感動，請你畫出

5、來，再交流交流讓你感動的原因。2、生匯報，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。 （1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。 生：我從這個句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。 師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？ 生：余震是指大地震過后的小地震。 師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？ 生：指余震來得突然。 師：來得很急，很（生：快），讓人沒有任何防備。 師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷） 師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險了，太可怕了

6、。在這樣極其危險的情況下，他們最應(yīng)該做的是- 生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。 師：但是，李博士和這位臺灣青年卻- 生：沉著地站在病床旁靜靜地躺在病床上。（3人開火車） 師：是他們不知道發(fā)生余震嗎？不知道情況的危險嗎？他們?yōu)槭裁疵髅髦烙形ｋU卻不跑出去保全生命，他在想什么？ 相機(jī)出示（李博士照片資料）生：只想到救小錢。為了同胞。 師： 從沉著和靜靜地這兩個詞中你體會到什么？生:（偉大，舍己為人） 師：他們這種舍己為人的精神感動著我們在座的每一位，誰帶著自己的體會來讀讀這幾個句子。 （自讀，指名讀）（2）、句子2：在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另

7、一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。 生：我從這個句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。 師：小錢和那位臺灣青年認(rèn)識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！ 師：帶著你的體會讀一讀這個句子。 師：多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個自然段。 （3）、句子3：就這樣，經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出一次又一次到底有多少次呢？正常情況下，要抽取100多針才夠，而現(xiàn)在是在怎樣的情況下做骨髓抽取手術(shù)？（利用大地震動暫停的間隔呀）“間隔”的時間有長有短，可能是2

8、0分鐘，也可能只有5分鐘，3分鐘。針頭一次次地戳進(jìn)肌膚，又一次次地脫落此時的你又想說點(diǎn)什么？抽取骨髓如此艱難，但是李博士仍臺灣青年也是因?yàn)樗麄兌贾来藭r，從臺灣青年的身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？還是（愛心、人與人之間的關(guān)愛、兩岸同胞血濃于水的親情）（看到這種結(jié)果，你高興嗎？）請你讀讀這一句，把這種高興的情緒帶給我們。李博士帶著剛抽取的骨髓，（出示句子）師生齊讀句子。（4）可是骨髓只能保存24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，出發(fā)了，自讀第六段哪些詞最讓你感動？為什么？生；十幾個小時，奔波，連夜。李博士不顧休息，不顧辛勞的工作著師：下面我們來看看李博士十幾個小時的奔波（出示工作表）同學(xué)們算一算，這

9、個過程用了多少時間？ 指導(dǎo)體會經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士沒有休息多么令人感動！ （5）他已經(jīng)是六十多歲的老人了顧不上十幾小時奔波的辛勞，連夜做手術(shù)多么令人感動！請把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！ （齊讀這一段）過渡：什么是愛？這便是深深的愛！什么是情？這便是濃濃的情！什么是奉獻(xiàn)？這就是無私的奉獻(xiàn)！ 李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。 7、在這同一時刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等） 8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。 9、過渡： 同學(xué)們，這豈止是一座橋，豈

10、止是一個故事，這簡直就是一曲生命的贊歌，一首愛的詩篇。師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座 生：跨越海峽的生命橋 師：也許， 生：小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面， 師：這并不重要， 生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。 師：那血脈親情， 生：如同生命的火種， 師生共讀：必將一代一代傳下去。 過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？ 生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。 用兩岸同胞的血脈親情搭起的橋。 10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”（手指著板書）這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。 六、課外拓展、讀寫結(jié)合 因?yàn)閻郏碎g才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋