1、1、江山易改，本性難移和人心不同，各如其面說明了個性的（）A整體性和可塑性B穩(wěn)定性和獨特性C社會性和穩(wěn)定性D穩(wěn)定性和可塑性2、學(xué)生小李因為自己喜歡英語老師而努力學(xué)習(xí)英語。按照學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，體現(xiàn)在小李身上的是（）A威信性動機(jī)B高成就動機(jī)C情境性動機(jī)D交往性動機(jī)3、講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于（）A不利于教師面向全體學(xué)生B不利于學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識C不利于教師有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)D不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)4、我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）A論語B學(xué)記C大教學(xué)論D教育學(xué)綱要5、我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞

2、，或有用或無用，都是由他們所受的教育所決定的。這一觀點屬于（）的觀點A內(nèi)發(fā)論B外鑠論C成熟論D多因素相互作用論6、我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實踐活動作為必修課程。其設(shè)置的時間段為（）A小學(xué)一年級到高中階段B小學(xué)三年級到初中階段C小學(xué)三年級到高中階段D初中到高中階段7、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是（）A道德感B美感C理智感D熱愛感8、下列教育家中，屬于實用主義代表的是（）A赫爾巴特B杜威C梅伊曼D斯賓塞9、提出教也者，長善而救其失者也的著作是（）A論語B學(xué)記C大學(xué)D史記10、由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是（）A聯(lián)覺B感覺后像C感覺適應(yīng)D感

3、覺對比11、在記憶中，后學(xué)習(xí)的材料會對先學(xué)習(xí)的材料造成干擾，這種現(xiàn)象屬于（）A衰退B前攝抑制C倒攝抑制D近因效應(yīng)12、在現(xiàn)代社會中，各個不同政治制度的國家制定其教育目的的首要依據(jù)是（）A政治制度B科技水平C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D文化傳統(tǒng)13、蓮出淤泥而不染這個比喻說明了人具有（）A差異性B社會適應(yīng)性C自然性D主觀能動性14、有研究發(fā)現(xiàn)，人們更容易記住令人愉快的事情，而引起痛苦或不快的事情往往不易記住。能解釋這一現(xiàn)象的遺忘理論是（）A消退理論B干擾理論C動機(jī)遺忘理論D提取失敗理論15、某老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對學(xué)生施加積極的教育影響。則該老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點（）A活動課程B隱

4、性課程C綜合課程D選修課程16、入芝蘭之室，久而不聞其香屬于感覺的（）A適應(yīng)B對比C互相作用D聯(lián)覺17、我國政府通過在國外設(shè)立孔子學(xué)堂，讓更多的外國民眾學(xué)習(xí)漢語，了解中國，喜歡中國。這說明教育可以（）A創(chuàng)造、更新文化B傳播、交流文化C選擇、提升文化D篩選、保存文化18、凡能引起個體動機(jī)并能滿足個體需求的外在刺激稱為（）A需要B期望C驅(qū)力D誘因19、長時記憶的編碼有（）A語義編碼和形象編碼B形象編碼和抽象編碼C圖像記憶編碼和語音編碼D圖像記憶編碼和聲像記憶編碼20、能力形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A遺傳因素B早期營養(yǎng)C家庭環(huán)境D社區(qū)環(huán)境21、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（）A終身教育成為有效的、

5、公正的、人道的事業(yè)B終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C終身教育不包括非正規(guī)教育D終身教育已被不同社會制度的國家普遍接受22、某生考研失利，就自我安慰說早工作早掙錢，真上研究生經(jīng)濟(jì)上虧大了。這種心理反應(yīng)叫（）心理A否認(rèn)B投射C酸葡萄D甜檸檬23、唯小人與女子難養(yǎng)也，這句話反映的是（）A首因效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C社會刻板印象D近因效應(yīng)24、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他（她）的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A寬大效應(yīng)B暈輪效應(yīng)C羅森塔爾效應(yīng)D刻板印象25、人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）A能力B性格C氣質(zhì)D需要26、（）是柯爾伯格提出的A最近發(fā)展區(qū)理論B社會學(xué)

6、習(xí)理論C道德兩難故事法D實際鍛煉法27、教師上課的必要補(bǔ)充主要是通過（）實現(xiàn)的A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)28、德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）A進(jìn)程均衡B先快后慢C先慢后快D無明顯變化29、（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)大大提高了教學(xué)效率A道爾頓制B班級授課制C小組教學(xué)D個別教學(xué)30、下列不是反射活動的一項是（）A草履蟲的趨利避害反應(yīng)B人的手被火燙便立即移開C黑猩猩解決問題獲取食物的行為D學(xué)生聽到鈴聲進(jìn)教室上課31、活到老學(xué)到老反映了教育（）特點的要求A終身性B公平性C大眾性D未來性32、方法型策略是以（）為中心的教學(xué)策略A教學(xué)形式B教學(xué)

7、內(nèi)容C教學(xué)方法D教學(xué)方法和技術(shù)33、有調(diào)查指出，相對而言，美國人大器晚成，隨著年齡的增長更加聰慧；而日本人則年少有為，從小就聰明伶俐。不同的人年少有為大器晚成，實際上反映了人的發(fā)展具有（）A順序性B整體性C階段性D個別差異性34、如果說一個兒童是天才兒童，那么他的智力至少應(yīng)該是（）A110B120C130D14035、孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這說明教師在德育過程中應(yīng)重視（）A陶冶法B榜樣法C說理法D獎懲法36、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，支援中國的抗日戰(zhàn)爭，這表明白求恩具有的高尚情操是（）A理智的情操B美的情操C道德的情操D理想的情操37、在教育活動中涉及教育要培

8、養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是（）A課程B教育評價C教學(xué)D教育目的38、如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)多，則注意的范圍就（）A較廣B不變C狹窄D極廣39、班級管理的主要功能是（）A實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B維持班級秩序C形成良好的班風(fēng)D鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理40、（）關(guān)系到人的生命，被稱為生命中樞A后腦B腦干C前腦D延腦41、教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，這是（）推崇的教育理想A非制度化教育B制度化教育C形式化教育D非形式化教育42、教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）A人身自由權(quán)決定的B隱私權(quán)決定的C人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D榮譽(yù)權(quán)決定的43、（）在人的全面發(fā)展

9、中具有重要意義，并且是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)A智育B德育C體育D美育44、社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）A生產(chǎn)力水平B社會制度C文化背景D科技水平45、學(xué)生初學(xué)文言文時興趣比較低，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。隨著對基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生對文言文產(chǎn)生了興趣，開始憑借興趣自然地將注意力集中到學(xué)習(xí)上。這時學(xué)生的注意屬于（）A有意注意B隨意注意C無意注意D有意后注意46、注意的兩個最基本的特點是（）A指向性與選擇性B指向性與集中性C緊張性與集中性D緊張性與選擇性47、目前我國學(xué)校開設(shè)的語文數(shù)學(xué)英語課程屬于（）A活動課程B綜合課程C學(xué)科課程D融合課程48、教師講課講得生動形象，幽默風(fēng)趣，富有吸引力并伴有適當(dāng)

10、的表情、手勢，容易使學(xué)生產(chǎn)生（）A有意注意B無意注意C有意后注意D感情共鳴49、有人把（）比喻為科學(xué)研究的前門A訪談法B測驗法C實驗法D觀察法50、既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學(xué)習(xí)，這種動機(jī)沖突屬于（）A雙趨式?jīng)_突B趨避式?jīng)_突C雙避式?jīng)_突D多重趨避沖突51、與孟母三遷這個典故所反映的影響人發(fā)展的因素相吻合的說法是（）A美國心理學(xué)家霍爾的一兩遺傳勝過一噸教育B美國華生的讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)趕走吧C美國詹姆森的人的智商80%來自遺傳D英國高爾頓的人的能力得自遺傳52、當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（）A能力歸因B努力歸因C運氣歸因D

11、任務(wù)難度53、心理學(xué)研究中，能夠有效地揭示事件因果關(guān)系，并對結(jié)果進(jìn)行重復(fù)驗證的研究方法是（）A觀察法B實驗法C心理測試法D調(diào)查法54、教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的掌握是借助于一定的教材在師生共同活動過程中進(jìn)行的，一般說來教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識和（）A運用知識B掌握知識C評價知識D管理知識55、人們常說性格決定命運,這體現(xiàn)了人格具有（）A獨特性B穩(wěn)定性C前瞻性D功能性56、學(xué)生在讀到望廬山瀑布這首古詩時，腦海中浮現(xiàn)詩句中所描繪的相關(guān)景象，這種心理活動屬于（）A無意想象B幻想C再造想象D創(chuàng)造想象57、教學(xué)過程最優(yōu)化的提出者是（）A巴班斯基B斯賓塞C贊科夫D布魯納58、下

12、列屬于情緒的外部表現(xiàn)的是（）A腦電的變化B皮膚電的變化C呼吸的變化D面部表情59、被稱為科學(xué)教育的奠基人，也被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物的是（）A赫爾巴特B杜威C馬克思D柏拉圖60、以下選項中，不是教育的一般屬性的是（）A教育具有永恒性B教育具有歷史性C教育具有排他性D教育具有相對獨立性61、把現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進(jìn)對教學(xué)的研究，提出教學(xué)過程最優(yōu)化的是（）A巴班斯基B贊科夫C泰勒D博比特62、培養(yǎng)學(xué)生的（）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題A主體意識和實踐能力B主體意識和操作能力C創(chuàng)新意識和動手能力D創(chuàng)新意識和實踐能力63、教師上課時，聲調(diào)抑揚頓挫，方法靈活多變，使學(xué)生容易集中注意，這是

13、運用了（）A無意注意規(guī)律B有意注意規(guī)律C有意后注意規(guī)律D注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律64、打字員對文稿中文字的記憶是（）A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D運動記憶65、從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考以探求多種解決問題答案的思維種類是（）A發(fā)散思維B創(chuàng)造思維C聚合思維D分析思維66、憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）A爆發(fā)性B長期性C強(qiáng)烈性D彌散性67、下列選項中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是（）A書到用時方恨少B為中華之崛起而讀書C黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲D我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書68、通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其行為原因的方法是（）A調(diào)查法B個案法C測驗法

14、D觀察法69、最早對無意識現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是（）A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義學(xué)派C人本主義學(xué)派D構(gòu)造主義學(xué)派70、不憤不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)思想最早出自（）A學(xué)記B論語C說文解字D四書集注71、促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）A學(xué)校教育B遺傳因素C社會環(huán)境D個體主觀能動性72、奧爾波特把特質(zhì)分成（）A外顯特質(zhì)、內(nèi)隱特質(zhì)B生理性特質(zhì)、社會性特質(zhì)C外向特質(zhì)、內(nèi)向特質(zhì)D共同特質(zhì)、個人特質(zhì)73、馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己的潛能完成自身使命的需要稱作（）A尊重的需要B歸屬和愛的需要C自我實現(xiàn)的需要D成長的需要74、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。

15、這種想象屬于（）A再造想象B無意想象C創(chuàng)造想象D有意想象75、有些新生兒活潑好動，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧靜，聲微氣小，這體現(xiàn)（）的差異A氣質(zhì)B能力C意志D性格76、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的建筑、樹木等向相反的方向運動。這種現(xiàn)象是（）A動景運動B誘發(fā)運動C自主運動D運動后效77、人的心理現(xiàn)象包括（）A心理過程和個性心理B認(rèn)識過程和意志過程C情感過程和意志過程D個性傾向和個性心理78、一個人在看戲時專注于精彩的劇情，直到散場時才發(fā)現(xiàn)鄰座是他的一位老朋友。他未能發(fā)現(xiàn)鄰座是誰反映了注意的（）A指向性B集中性C分配性D持續(xù)性79、文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展A決定B制約C不相干D排斥80、早

16、晨起床后背誦外語單詞效果比較好，最重要的原因是沒有（）A消退抑制B倒攝抑制C前攝抑制D延緩抑制81、中華人民共和國教師法的頒布年份是（）A1986年B1993年C1994年D1995年82、某小學(xué)取消了統(tǒng)考，廢除了百分制，而代之以評語+特長+等級的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（）A正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B不正確，沒有體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化C正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能D不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多元化83、魯迅說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這句話說明了人格的（）A獨特性B穩(wěn)定性C復(fù)雜性D功能性84、某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避

17、沖突D多重趨避沖突85、在教學(xué)過程的基本階段中，被稱為中心環(huán)節(jié)的是（）A引起求知欲B鞏固知識C感知教材D理解教材86、西方教育史上，提出泛智教育和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）A柏拉圖的理想國B昆體良的論演說家的教育C夸美紐斯的大教學(xué)論D赫爾巴特的普通教育學(xué)87、下面選項中不屬于學(xué)生發(fā)展一般規(guī)律的是（）A發(fā)展的平衡性B發(fā)展的順序性C發(fā)展的階段性D發(fā)展的個別差異性88、美育的直接功能是（）A育德B促智C育美D健體89、1968年，率先提出潛在課程一詞的學(xué)者是（）A泰勒B布魯納C杰克遜D多爾90、教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是（）A教育理念現(xiàn)代化B教育管理現(xiàn)代化C教師素質(zhì)現(xiàn)代化D教

18、育內(nèi)容現(xiàn)代化91、按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往的經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱為（）A再造想象B創(chuàng)造想象C無意想象D聯(lián)想92、有位中學(xué)教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)方式類型最可能屬于（）A仁慈專斷型B民主型C強(qiáng)硬專斷型D放任型93、（）在提出把一切知識教給一切人的教育目標(biāo)的同時，也找到了一種有效的實施途徑，即班級教學(xué)A斯賓塞B杜威C夸美紐斯D赫爾巴特94、下列不屬于教師上課前的三備內(nèi)容的是（）A備教案B備教材C備學(xué)生D備教法95、在構(gòu)建和諧社會的今天，實現(xiàn)教育機(jī)會均等已經(jīng)成為教育改革追求的重要價值取向?？鬃釉岢雠c教育機(jī)會均等相類似的樸素主張，他的有教無類的觀點體現(xiàn)了（）A教育起點機(jī)會均等B教育過程機(jī)會均等C教育條件機(jī)會均等D教育結(jié)果機(jī)會均等96、電視、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）A誘發(fā)運動B動景運動C自主運動D運動后效97、主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是（）A流體智力B晶體智力C言語智力D人際智力98、水漲船高是一種（）A相對評價B絕對評價C定性評價D定量評價99、我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達(dá)的道路，經(jīng)過分析與比較，最后選擇一