1、動物兒歌教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：動物兒歌教學(xué)設(shè)計及反思文本解讀：動物兒歌是部編版小學(xué)語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習(xí)性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級識字目標和本單元識字任務(wù)，將教學(xué)重點確立為：通過學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學(xué)時，從朗讀入手，在讀中

2、感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學(xué)習(xí)這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句，并練習(xí)說話。教學(xué)目標：1.朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習(xí)性。2.學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。3.學(xué)習(xí)“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習(xí)說話。4.指導(dǎo)書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。（出示書上插圖）1.你看到了什么？用完整的句子說一說。2.結(jié)合圖畫試讀動物詞語二、初讀課文，在文中鞏固識字。1.借助拼音指讀課文，讀正確。2.指名讀課文，正音。3.男女生輪讀，開火車讀課文。4

3、.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言完整地回答問題。（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。三、識記蟲字旁的字1.出示這些動物名稱，學(xué)生總結(jié)這些字的特點。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習(xí)性。1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。2.理解“造宮殿、游得歡”3.加上動作讀

4、兒歌。4.兩隊問答兒歌，了解課文。五、仿照課文句式說話。1.思考課文句子的共同特點誰在哪兒干什么的句式。2.用這種句式練習(xí)說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導(dǎo)寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學(xué)生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習(xí)說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學(xué)定教，但是總有學(xué)習(xí)困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調(diào)解這個矛盾。第二篇：動

5、物兒歌教學(xué)設(shè)計、反思動物兒歌第一課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：附小一分校 李芳一、激趣引入生:1、圖片導(dǎo)入師：（出示夏天圖）夏天又到啦！你們喜歡夏天嗎？2、看圖說話師：有六位動物朋友也很喜歡夏天，今天老師把它們都請過來了，可是它們正忙著干活呢，它們都在忙什么呢？（出示情景圖）結(jié)合圖片，說話練習(xí)。指導(dǎo)運用“誰在哪兒干什么”的句式說圖上的內(nèi)容。 師示范：蜻蜓在半空飛。 生：蝴蝶在花間捉迷藏。 生：蚯蚓在土里造宮殿。3、導(dǎo)入課題師：夏天真美呀！咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們和我們玩起捉迷藏，藏到兒歌里面去了呢！我們快把它們找出來吧?。ò鍟n題，齊讀課題）二、學(xué)習(xí)生字生詞1、初讀課文，整體感知師：請同

6、學(xué)們翻開課本54頁，自由朗讀這首兒歌，把藏起來的小動物找出來，劃上橫線，你一定能夠讀得又正確又通順。 師：同學(xué)們都把小動物們找出來了嗎？3、借助拼音齊讀（齊讀）師：想不想和他們交朋友呢？快來大聲拼讀出它們的名字吧?。ǔ鍪旧郑?、火眼金睛（去拼音，調(diào)換詞語位置，隨點認讀）師：這些小家伙們可真調(diào)皮，把拼音寶寶嚇跑了，而且位置還亂了，這回你們還能火眼金睛把它們認出來嗎？蜻 蟻蛛 蚯蝌 蚪 蚓 蜘 蜓 螞5、觀察生字特點，找認字規(guī)律。（1）師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的名字可有意思啦！你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有蟲字旁。（2）師：是的，而且它們都是：動物！所以，蟲字旁的字都是昆蟲類的，和動物有關(guān)。（3

7、）師：昨天我們也學(xué)了一個蟲字旁的字，還記得嗎？虹。是的，老師昨天告訴你們了，以前的人們啊不認識彩虹，以為那是一條大蟲跑到了天上，所以虹也是蟲字旁的?。?）師：難道你們都沒有發(fā)現(xiàn)右半字音和加了蟲字旁后的整個字音？（指名） （5）師：漢字中有很多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，這樣的字叫做形聲字（跟讀）。我們可以用這種辦法認識很多字呢！快來試一試吧！6、再讀形聲字（小老師帶讀，說結(jié)構(gòu)，偏旁，打電話）師：這些都是形聲字，偏旁表示他們的意思，另一半的字表示他們的讀音，我們能用形聲字的方法認識這些字嗎？7、摘蘋果（讀生字）三、學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂1、師：這么美的夏天，這些小動物們可忙呢！我們

8、一起來讀讀兒歌，注意老師劃了紅色斜線地方，代表要停一停。（齊讀）2、糾正字音：后鼻音。3、男女PK讀。4、逐句解讀。（1）蜻蜓低飛：表示要下雨了！“展”字解讀：張開 （2）“捉迷藏”：擬人的比喻手法。（3）造宮殿：擬人。蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，是為了給植物松松土，這樣植物的根才能伸得更深，才能長得更茂盛更高。宮殿就是皇宮，蚯蚓就好像在建造自己的家園。（4）運：螞蟻這么小，把食物背在身上，一定很重！來來回回一點一點地搬回洞里，可見螞蟻很勤勞。（5）蝌蚪兩個字也是形聲字。（6）網(wǎng)：象形字。蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呢？捕捉飛來的小蟲。5、去拼音再讀兒歌。6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在做。7、拓展看圖練習(xí)說話。 生：

9、螞蟻在地上運食糧。 生：蝌蚪在池中游得歡。 生：蜘蛛在房前結(jié)網(wǎng)。四、指導(dǎo)寫字。1觀察，說說在田字格的位置。(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。) (2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。) (3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學(xué)生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。) 2教師著重指導(dǎo)“造、迷、運”。(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。(2)示范書寫：學(xué)生觀察并書

10、空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。) 3學(xué)生描紅，每字對比書寫兩個，展示。五、總結(jié)師：大自然很美很美，我們可要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。動物兒歌教學(xué)反思執(zhí)教者：附小一分校 李芳 動物兒歌是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。本節(jié)課設(shè)計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，在快樂活動中識字。本首兒歌介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。針對一年級小學(xué)生，

11、教學(xué)重點是識字和朗讀。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)學(xué)生表達欲望。在識字過程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，根據(jù)本課特點將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，再認識動物名稱，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲字旁的字，都是小動物的名稱。接著我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字的讀音、字形。讓孩子

12、們更好識記本課生字。然后順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。教學(xué)不足之處，雖然準備地較為充分，但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。教學(xué)語言過于平淡，這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。但開課就是學(xué)習(xí)的過程，每一次的開課都讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓我不斷改進，不斷進步。李芳老師在執(zhí)教李芳老師在執(zhí)教本年段老師在聽課本年段老師在評課第三篇：動物兒歌教學(xué)反思動物兒歌教學(xué)反思語文課程標準指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字

13、教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。動物兒歌是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。本節(jié)課設(shè)計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，在快樂活動中識字。本首兒歌介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記

14、生字。教學(xué)時我以動物名稱為主線設(shè)計了從看圖說話、到讀拼音識字，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性，識記字形，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)學(xué)生表達欲望。二、在識

15、字過程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣根據(jù)本課特點將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，再認識動物名稱，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲字旁的字，都是小動物的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，借助形聲字特點識字的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律，讓學(xué)生體驗識字的樂趣。接著我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字的讀音、字形。讓孩子們更好識記本課生字。然后順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。最后利用字理拓展延伸教學(xué)，出示一組陌生的

16、形聲字，“湖、糊、剛、綱、崗、訂、盯、釘” 讓學(xué)生猜讀音，猜字義，當學(xué)生利用“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，成功感不言而喻，學(xué)生自主識字的積極性也被充分調(diào)動起來。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主讀文的活動中標記具有一定特點的漢字，再循序漸進啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字

17、游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文能力的提升。教學(xué)不足：雖然準備地較為充分，但在實際教學(xué)過程中

18、還是存在不足。 1.時間掌握不充分在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。2.教學(xué)語言過于平淡這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。第四篇：動物兒歌教學(xué)設(shè)計動物兒歌第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、藏、造、食、糧、網(wǎng)”等12個生字，會寫“迷、運、造”三個字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，了解小動物的部分生活習(xí)性。3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。 【教學(xué)重、難

19、點】了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法。 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。師：聽說我們班的同學(xué)特別喜歡小動物。看，誰來啦？ 生：小鳥、小狗。師：它們要考考你們呢！愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：愿意！2、師：哇！這么有信心呀！看這里就可以，誰來讀？ 生讀“鴉、雞、鵝、狗、貓、猴”師：讀得真好，以前學(xué)過的字還記得那么清楚。再仔細看一看，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)嗎？師：請你說。 生回答師：嗯，發(fā)現(xiàn)了它們的共同點。這樣一說，好像小鳥帶來的字都是一個家族的，小狗帶來的字好像是一個家族的。是的，不同的偏旁就表示不同種類的小動物。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首和動物有關(guān)的兒歌。3、揭題，齊讀課題。二、歸類識字。1、認識小動物名字

20、，學(xué)習(xí)“螞、蟻、蜻、蜓、蜘、蛛”六個字。 師：兒歌中哪個偏旁的字最多？師：是的，非常地明顯。哇，真不少，都認識嗎？自己拼一拼、讀一讀。(課件出示“蜻蜓、螞蟻”等六個詞) 師：誰來讀？師：好，你也來讀一讀。 師：大家一起讀。師：都帶有“蟲”字旁就說明它們它們，一起說。 師：那么整齊，都是小昆蟲，有不同意見嗎？ 生：師：嗯，他提出了自己的不同意見。你也有想法？ 生：師：關(guān)于這個問題，不少同學(xué)還有想法，不著急，先把手放下。遇到問題敢于發(fā)表意見非常了不起。我們來請教一下漢字小百科老師好不好？看她怎么告訴我們。師：剛才漢字百科老師說的大家都聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了。師：哦，我們兒歌中就有三種小動物不屬

21、于昆蟲，還記得哪三種嗎？好，你說。生：蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪師：這樣一說來，難怪我們這首兒歌的名字叫，而不叫，是的，道理就在這里了。師：好，同學(xué)們，這六個動物名中藏著我們這節(jié)課要學(xué)的六個生字。能不能快速記住它，有沒有什么好辦法？想一想，有什么好辦法呢？師：好，請你說。師：大家看向黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)形聲字的特點。（板書：形聲字）2、運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主學(xué)習(xí)“迷、藏、糧、造”四個字。 師：請同學(xué)們看看課后的識字條，找一找我們要認識的字中還有哪幾個也是形聲字？師：可以怎么記？誰來說？3、學(xué)習(xí)“食、網(wǎng)”。師：再看看識字條，不是形聲字的只有 師：“食”可以怎么記？出示“網(wǎng)”字的演

22、變過程學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。4、游戲“蝴蝶采花”，鞏固識字。三、學(xué)習(xí)兒歌，了解動物的部分生活習(xí)性。 師：兒歌寫了些什么呢？我們先來聽聽課文的錄音朗讀。請同學(xué)們仔細觀察畫面，聽清字音。師：多有趣的兒歌呀，想不想自己讀一讀，讀的時候慢一點，把每一個字的字音都讀正確、讀清楚。不會的地方可以多讀幾遍。好，開始吧！師：大部分同學(xué)只讀了一遍，一遍就可以啦？好，誰來讀給大家聽。 師：其他同學(xué)仔細聽，看字音有沒有讀準。師：真好，在自己的努力下順利地把這六句讀下來了，因為時間這么短讀成這樣已經(jīng)很不錯啦！啊，如果有時間再練練，一定能讀得更好。誰再來試試？好，請你來。師：你也很棒！看來只讀一遍真的不行呀！快點，自己再練一練

23、。師：這一次應(yīng)該讀得比剛才通順一些了吧？我們來試一試，哈，請你來。 師：真了不起，每個字音都讀準了，而且讀得很通順，很不錯哦。如果能把停頓讀出來就更好了，聽老師讀一讀。師：聽出來了嗎？我在哪里有停頓呀？比如說第一行。師：下面的每一句都是這樣停的。這樣停頓，我們就知道第一個詞是說“誰”，第二個詞是在說“在哪里”，最后一個詞是在說“干什么”師：哈，這樣一停頓是不是把兒歌的意思給讀出來啦？ 師：現(xiàn)在知道要怎么讀了嗎？ 師：自己先練習(xí)一下。師：練得怎樣了？我們男女同學(xué)來比賽讀一讀。女同學(xué)先來。 師：嗯，真不錯，把停頓讀出來了。男同學(xué)也來試試。 師：男同學(xué)和女同學(xué)不輸上下呀！ 師：同學(xué)們，剛才我們這么慢

24、慢地讀，有節(jié)奏地讀就把兒歌的意思讀出來了。嗯，那么這六種小動物你都了解嗎？這么自信呀！挑三個考考你們。這三種小動物的本領(lǐng)你們知道嗎？知道誰就說誰。你先來說。生：我知道“蝴蝶花間捉迷藏” 師：嗯，看來這個“捉迷藏”不簡單，請同學(xué)們往這看，這個捉迷藏不只在做游戲，原來還在采花粉、釀花蜜了，是吧。我們一起來讀讀這個詞（不拖音）師范讀。師：捉迷藏多有趣呀，誰來把這個句子美美地讀一讀？ 師：她了解小蝴蝶，你還知道誰的本領(lǐng)？好，請你說。 生：我知道“蚯蚓土里造宮殿” 師：你讀懂了“造宮殿”的意思，真了不起！誰來讀讀這個詞？你讀。你讀。你也來讀。指導(dǎo)朗讀。師：有誰了解小螞蟻的？好，你來說。師：嗯，運食糧其實

25、就是運糧食的意思。大家一起讀。那么你認為小螞蟻會運哪些食糧呢？生：師：看來你很了解小螞蟻。 指導(dǎo)朗讀。師生合作有感情地朗讀兒歌。四、指導(dǎo)書寫。 師：單單會認生字還不夠，有些字還要會寫，下面我們一起來看看這幾個字。這幾個字都有一個什么共同點？（課件出示：迷、造、運）生：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都帶有走之旁。 師：嗯，一下子就發(fā)現(xiàn)了，真棒！走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。 (筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。) 師：我們先來看看這個“迷”字，請同學(xué)們仔細觀察它在田字格的位置，怎樣才能把它寫漂亮？生師：說得真好，你們書空老師來寫。師：好，在書本的田字格上描一個寫兩個。 師：（展評）他寫得怎么樣

26、？好在哪？ 生師：剩下的“造”和“運”也是一樣的，要先寫里面的再寫走之旁，自己先觀察一下它們在田字格的位置，再自己描一描，寫一寫。五、總結(jié)布置作業(yè)。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，課后，同學(xué)們可以找找生活中還有哪些形聲字，自己學(xué)一學(xué)，記一記，下節(jié)課再一起交流！這節(jié)課就上到這，下課！板書設(shè)計：動物兒歌形旁（表示意思） 聲旁 （表示讀音） 形聲字青 蜻廷 蜓蟲 + 馬 螞義 蟻知 蜘朱蛛第五篇：動物兒歌教學(xué)設(shè)計5動物兒歌教學(xué)設(shè)計本設(shè)計是配合部編教科書語文學(xué)科一年級下冊動物兒歌一課的教學(xué)，是基于課程標準，追求目標教學(xué)評價一致性的教學(xué)設(shè)計。教科書分析：1.課文采用兒歌的體裁，運用

27、結(jié)構(gòu)基本相同的句式，向?qū)W生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學(xué)生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學(xué)生了解一個最基本常用的句式誰干什么，還讓學(xué)生了解到這些小動物的某生活習(xí)性。這些小動物是學(xué)生基本知道的，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。2.課文插圖展示了這六種小動物的活動狀況，形象有趣，色彩引人，為學(xué)生以識字寫字為重點的綜合學(xué)習(xí)提供了很好的媒介，有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容。學(xué)情分析：1.兒歌中的這些小動物是學(xué)生常見的，它們的生活習(xí)性學(xué)生是基本知道、了解的，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。2.學(xué)生已經(jīng)有大量朗讀詩歌、兒歌的經(jīng)歷，具有一定的按節(jié)奏誦讀的基礎(chǔ)，再加上這首

28、兒歌短小精干，節(jié)奏明快，歌詞中的詞語又是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以，要考慮這個因素來安排教學(xué)流程。教學(xué)目標：1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。 2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現(xiàn)的生活習(xí)性，激發(fā)了解小動物的興趣。3.能正確認讀“蜻”等12個生字新詞;借助漢語拼音能正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，認識主謂短語。4.能正確讀寫“間”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學(xué)重點： 1.能正確朗讀課文。2.能正確認讀“蜻”等12個生字新詞，正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，正確讀寫“間”等7個生字。教學(xué)

29、難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現(xiàn)的生活習(xí)性，激發(fā)了解小動物的興趣。教學(xué)準備：教師：“蜻”等12個會認讀字字卡，“間”等7個會寫字的田字格字卡;文中六種小動物名稱詞卡(注音);課文圖畫、寫字、讀一讀的PPT。學(xué)生：每人一套“蜻”等12個會認讀字字卡(不注音)。 教學(xué)時數(shù)： 12課時。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標。導(dǎo)語：同學(xué)們，在進入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。 1. PPT出示有關(guān)字詞：cnzhn ninlinnin ynjn 參加 張開 去年 蓮花

30、大娘 音樂 眼睛 中間 水池 運動 歡樂出示任務(wù)：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。 2. 反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認讀讀，相機指導(dǎo)。齊拼讀或認讀。3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”我們要注意區(qū)分和讀準?！伴g”“池”“運”“歡”詩歌字寶寶是以前學(xué)習(xí)會認讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會正確書寫了。(二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們又開始學(xué)習(xí)識字課文了。識字課我們知道是學(xué)習(xí)識字和寫字為重點的課文，那么，今天我們要學(xué)習(xí)的那篇識字課文來識字寫字呢?請看老師板書課文題目。1.老師板書題目：動物兒歌(“物”注音) 2.出示任務(wù)：

31、自己借助拼音讀準題目。3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。 4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標。過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首關(guān)于什么的兒歌呢?(預(yù)設(shè)：關(guān)于動物的兒歌)對了是一首關(guān)于動物的兒歌。通過學(xué)習(xí)課文我們不但要識字寫字，還要了解一些動物哦。二、看圖說話，初讀動物名稱詞語。 (一)看插圖1說話，初讀詞語“蜘蛛”。1.導(dǎo)語：我們要通過了解哪些動物來識字寫字呢?我們先看圖了解了解。(PPT示插圖1.) 2.出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么動物?它在什么地方干什么呢? 3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：圖畫上畫的是蜘蛛。它在屋檐下織蜘蛛網(wǎng)。(注：只要求意思相同，不要

32、求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)(相機在黑板上貼出詞語卡：蜘蛛) 4.想一想剛才的答案，誰能用一句話說說這幅插圖的意思?(預(yù)設(shè)：蜘蛛在屋檐下織網(wǎng)。) 5.齊讀詞語“蜘蛛”。 (二)看插圖2說話，初讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。 1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會看圖說話，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(PPT示插圖2.) 2.出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什么動物?它們分別在什么地方干什么呢? 3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)圖畫上畫的是蝴蝶。它們在花叢中飛來飛去。(2)圖畫上畫的是螞蟻。它們在地上搬運食物。(3)圖畫上畫的是蚯蚓。它在地下挖地道。(相機在黑板上貼出詞語卡：蝴蝶、螞蟻、蚯蚓) 4.想一

33、想剛才的答案，誰能分別說一句話，說說這幅插圖里的蝴蝶、螞蟻、蚯蚓在干什么。(活動形式：同桌互說，然后班級交流匯報。) 5.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)蝴蝶在花叢中飛來飛去。(2)螞蟻在地上搬運食物。(3)蚯蚓在地下挖地道。6.齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。 (三)看插圖3說話，初讀詞語“蜻蜓”“蝌蚪”。1.導(dǎo)語：同學(xué)們看得真準確，話說得對極了，我們繼續(xù)看圖說話。(PPT示插圖3.) 2.出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什么動物?它門分別在什么地方干什么呢? 3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)圖畫上畫的是蜻蜓。它們在空中飛來飛去。(2)圖畫上畫的是蝌蚪。它們水里游來游去。(相機在黑板上貼出詞語卡：蜻

34、蜓、蝌蚪) 4.想一想剛才的答案，誰能分別說一句話，說說這幅插圖里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活動形式：同桌互說，然后班級交流匯報。) 5.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)蜻蜓在空中飛來飛去。(2)蝌蚪在水里游來游去。 6.齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。 (四)自由讀、齊讀六個詞語。三、學(xué)習(xí)把課文讀通順，圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。 (一)借助漢語拼音讀準課文。1.導(dǎo)語：同學(xué)們通過看圖說話，了解到這六種小動物的活動情況，初步知道它們的一些生活習(xí)性，那么，課文的兒歌又是怎樣說它們的活動、習(xí)性的呢?讓我們打開課本54頁，一起讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。出示任務(wù)：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準。

35、個體讀，同桌互讀互糾。2. 反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。 3. 出示任務(wù)：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。個體讀，同桌互讀互糾。4. 反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。5.小結(jié)：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。(二)學(xué)習(xí)把課文讀通順。1.導(dǎo)語：課文是兒歌，兒歌的朗讀講究的同樣是節(jié)奏。請同學(xué)們根據(jù)自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。出示任務(wù)：請同學(xué)們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。 個體朗讀，同桌互讀交流。2.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)

36、在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。3.自由練習(xí)朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。4.小結(jié)：兒歌的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)感情朗讀。1.兒歌告訴我們這些小動物在干什么呢?我們圖文結(jié)合繼續(xù)學(xué)習(xí)。 出示任務(wù)：自由讀課文，讀一句，在課文插圖上指出表示這句意思的地方。 個體讀指，同桌互讀互糾，最后班級匯報交流。2.反饋指導(dǎo)：指名在PPT上指，齊讀一句，指出一處。師生評議。 3.提問：蜻蜓展翅飛，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得歡，它們在干什么呢?(預(yù)設(shè)：他們在做游戲。)蚯蚓造宮殿，螞蟻運食糧，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙，他們

37、又在干什么呢?(預(yù)設(shè)：它們在工作。) 4.學(xué)習(xí)感情朗讀。(1)出示任務(wù)：這些小動物在愉快地做游戲，快活地在工作，你能讀出這愉快、快樂的心情嗎? (2)自由練習(xí)。(3)反饋指導(dǎo)：指名感情朗讀，師評議。 (4)齊讀。四、學(xué)習(xí)會認讀的字。 (一)學(xué)習(xí)會認讀的字。1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會朗讀!那么，兒歌中會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎? 出示任務(wù)：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。 2.反饋指導(dǎo)：(1)訂正會認的字的圈畫。 (2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的23個學(xué)生)相機指導(dǎo)。(3)全班齊拼讀。 3.音難字學(xué)習(xí)。(1)出示任務(wù)：你覺得會認讀的字寶寶里

38、面，哪些字容易讀錯要提醒同學(xué)的?(使用字卡，注意歸類提醒和正音。) (2)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：三拼音的：糧;舌尖前音的：早、藏;翹舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、糧、網(wǎng)。正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。 4會認的字口頭組詞。出示任務(wù)：同學(xué)們讀準了這些會認讀的字了，那么這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。(字卡出示要求口頭組詞的會認讀的字：謎、藏、造、食、糧、網(wǎng)。) 4.反饋指導(dǎo)。逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(

39、注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。) 將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。五、會認讀的字認字的初步評價。 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。六、認識主謂短語，讀記“蜻蜓展翅”等六個短語。 (一)讀準短語。1.出示任務(wù)：請同學(xué)們打開課本55頁，借助漢語拼音，把“讀一讀，記一記”的詞語讀準音。2.反饋指導(dǎo)。指名讀正音，齊讀。(PPT出示) (二)認識主謂短語1.導(dǎo)語：這六個詞語說的小動物與兒歌的相同嗎?(預(yù)設(shè)：相同)對了，講的動物相同，而且都是表示“誰

40、干什么”這個意思的。請同學(xué)們與兒歌的句子對比一下，看有什么不同。出示任務(wù)：與兒歌中講同一種小動物的句子對比著讀一讀，比較比較，看看內(nèi)容上和形式上有什么不同。2.反饋指導(dǎo)。(學(xué)生個體學(xué)習(xí)后直接提問比較。) 預(yù)設(shè)： (1)螞蟻、蚯蚓內(nèi)容不同;其余的動物內(nèi)容基本相同。 (2)兒歌句子有逗號、句號，這六個詞語沒有標點符號。3.小結(jié)：同學(xué)們真細心。兒歌的句子和這六個詞語，都是講“誰干什么”這個意思，兒歌中加了逗號、句號，我們就叫句子，而“讀一讀，記一記”中的沒有標點符號，我們就叫它們詞語。4.熟讀記憶。(1)自由讀一讀，記一記。(2)同桌用接龍游戲，相互檢查能否熟記。(一人說名稱，另一人接后半部分，如：

41、螞蟻搬家。) (3)師生一起玩接龍游戲進行評價檢測。七、會認讀的字認字的評價。 1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。八、寫字指導(dǎo)。 (一)字形教學(xué)。1.PPT示會寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。) (二)指導(dǎo)書寫。1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。半包圍結(jié)構(gòu)：造、迷、運，間、網(wǎng);左右結(jié)構(gòu)：池、歡。2.指導(dǎo) “造”“迷”“運”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。) (1)仔細觀察，說

42、說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)分別范寫“造”“迷”“運”，提示：三個字都要先內(nèi)后外，走之底的捺要舒展，托住里面的字。(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 3. 指導(dǎo)“間”“網(wǎng)”的書寫。(1)觀察并說說“間”“網(wǎng)”書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“間”“網(wǎng)”，提示：兩個都是先外后內(nèi);“間”的門字框，兩書要直，“日”寫在田字格中央，稍小;“網(wǎng)”里面兩個“撇、點”大小一致，占位均勻。(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 4.指導(dǎo)“池” “歡”的書寫。(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 (2)分別范寫“池”“歡”，提示：

43、“池”三點水呈弧形，“也”的橫折鉤起筆在三點水提的上面;“歡”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。五、會寫字書寫練習(xí)。 (略)六、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點) 作業(yè)設(shè)計： 1.朗讀課文。2.有興趣的觀察家中的小動物活動情況，仿照課文句子給家長說一說。板書設(shè)計：第一篇：菜園里教學(xué)設(shè)計和反思菜園里教學(xué)實錄及教學(xué)反思威海市錦華小學(xué)孫春玲 教學(xué)目標：1、認識14個生字，會寫卜、又、心、風(fēng)4個字。認識1個筆畫 和2個偏旁走、幾。2、能正確、流利地朗讀兒歌。3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。 教學(xué)重點：識字、寫字、流利地

44、背誦課文 教學(xué)難點：正確表達出蔬菜的特點 教學(xué)流程“一、談話導(dǎo)入1小朋友，你們平時都喜歡吃什么蔬菜啊？（生說）大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各式各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)。2今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，再齊讀一遍）師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記?。?生：菜上面有個草字頭。加一加：+采=菜師：下面說說草字頭的字 生1：花、草 生2：苗(課件出示帶草字頭的字-菜、荷花、草芽、苗) 師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關(guān)。 師：誰能記住這個園？ 生：口元，全包圍結(jié)構(gòu)師：這個口字框像不像圍著菜園四周的柵欄？ 生：像師：種菜的地方叫菜園

45、，那種花的地方呢？ 生：花園師：種果樹的地方呢？ 生：果園。師：養(yǎng)動物的地方？（動物園）師：說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進菜園里！二、認識蔬菜名稱，學(xué)習(xí)詞語1、（出示課件）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？生說一個，師隨生說的貼出相應(yīng)的蔬菜卡片2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來認識這些蔬菜的名稱吧！（出示課件） 趕快借助漢語拼音讀一讀吧！讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！3、（看課件）開火車讀蔬菜名稱（帶拼音）、按順序。（提示“輕聲”）4、師：“我們的火車已經(jīng)開到了山腳下，這兒的風(fēng)真大啊！把蔬菜寶寶們的帽子都吹掉了，你們還認識它們嗎？”生：

46、“認識”師：“那我們接著來開火車吧，誰讀得好，方老師就把詞語卡片送給他，準備好了嗎？”拿詞卡讀蔬菜名稱（去拼音，打亂順序）開火車，適時將詞語卡片送給讀得好的同學(xué)）5、請拿到小卡片的同學(xué)到前面來把卡片貼在圖上相應(yīng)的蔬菜下面。其他同學(xué)看他們貼的是否正確6、過渡：我們一下子就認識了這么多蔬菜,它們名字里的生字寶寶也急著和大家見面呢！看！它們都跳到了蘋果樹上了，這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！(課件出示) “豆、角、蘿、卜、心”7、誰能想辦法記住他們的樣子？介紹給大家聽。（鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記住它們）8、學(xué)寫心字1)看課件介紹臥勾，跟老師書空（像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在

47、鍛煉身體呢） 2）點課件，心怎么寫的？三筆點有什么不同？說完書空 3）師范寫，邊寫邊說。（起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤）4）評價（同學(xué)們坐的端正，握筆姿勢正確，描字非常認真，方老師要表揚）三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識字1這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽?。ㄕn件范讀兒歌）2、大家喜歡這首兒歌嗎？那就趕快把書打開，翻到95頁，自己來讀一讀吧。注意要把字音讀準，把剩余的生字寶寶圈出來，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！ 師：這首兒歌共有幾句話啊？（4句）師：老師請4個小朋友來讀讀這首兒歌！誰愿意響亮地讀給大家聽！師：其他的小朋友端起書本認真的聽，注意他們

48、是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）師：這些同學(xué)都把句子找正確了，讀得也很不錯，表揚他們！ 過度：兒歌里還有一些生字寶寶，你們都圈出來了嗎？ 生：“圈出來了！” 師：誰來讀一讀帶有生字寶寶的句子？（1） 豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（出示圖片） 生：“豆角青青細又長” 生：“細細的！”“長長的！”師：“細和長是它的兩個特點，兒歌中用了個什么字把它們連在了一塊？”生：“又”師：“又”是這課要求會寫的生字，你們看?。ǔ鍪菊n件）它是怎么寫的？ B、看課件，說筆順C、誰來寫一寫（指名書空）（師：寫得好，說得響，大家表揚他） （2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。 師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？

49、怎么玩的？ 生：一個躲一個藏那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢?。ㄖv“捉迷藏”三個生字寶寶，它們都是形聲字） 師： “捉”怎樣記？糾正字音。 生：“他左邊一個提手旁，右邊一個足字” “因為捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁” 師：我們還學(xué)過哪些帶有提手旁的字？ （生說）師：老師這也有一些提手旁的字，咱們邊叫他們的名字邊做做動作，放松放松吧！（出示課件） 聯(lián)想識字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、 過渡：大家放松放松了，咱們接著來認字寶寶吧！師：老師還帶來

50、了一個字謎：“大米上街開汽車。”猜本課的一個生字。 生：迷。生：一個米字加走之底。師：能用原來認識的生字加偏旁記住這個字，這種方法真好，表揚他！（出示課件）（比較識字法，遠、近、過、送、瞇、咪、）過渡：你們不僅學(xué)會了本課的生字，還認識了許多課外的生字，表現(xiàn)的真好，接著來！師： “藏”是生字，筆畫特別多，讓我們用心記一記，我們一起把這個詞讀三遍。 師：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？” 生：胡蘿卜、土豆、山藥、毛芋頭、紅薯、地瓜 （3）辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。 生：辣椒的樣子有一端是尖尖的出示圖片，觀察它的形狀，象小鳥的嘴巴，尖尖的。 師：“嘴”也是生字，它是一個口字旁。 師：你見過南

51、瓜嗎？它是什么顏色的？ 生：黃色的。師：它一開始就是黃色的嗎？你們在書上找一找 （出示課件）師：你們仔細看了，發(fā)現(xiàn)它的顏色有什么變化？ 生：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。 師：我們一起來讀讀吧?。銈冏x得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程） 師：“越”也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底師：我們一（5）班的同學(xué)越來越能干。誰能仿照書上的句子來說一說? 出示課件：蘋果越-越-越-越- 師：大家說得真好，老師祝你們學(xué)習(xí)越來越好、身體越來越棒?。?）這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同。可真是一片好風(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后

52、兩行！ （說說風(fēng)-風(fēng)字框，組詞）4、兒歌里的生字寶寶你們都認識了，瞧，它們都跑到了方老師的手里，咱們開火車來讀讀吧！并且給它找個好朋友組個詞。（出示生字卡片）開火車讀過度：咱們現(xiàn)在把它們送回兒歌里吧！我們一起來讀讀這有趣的兒歌！四、做游戲：開火車過度：師“在這瓜果飄香的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯大豐收，小朋友們的收獲也不少，現(xiàn)在請司機叔叔幫我們裝運蔬菜回家，可是火車要經(jīng)過好幾個關(guān)口，咱們要把站牌上的字認出來，車輛才能過關(guān)。你們有信心嗎？” 生：有師：那我們開始吧，點擊課件（經(jīng)過大家的努力，我們終于帶著蔬菜寶寶們回家了，鼓勵下自己吧?。┪濉⒖偨Y(jié)師：“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們已經(jīng)認識了14個生字小寶寶和1個新筆畫

53、以及1個新的偏旁部首，你們學(xué)的可真好，課文讀得也不錯。請小朋友回家后繼續(xù)讀課文，下節(jié)課我們再接著感受菜園里的好風(fēng)光！下課！” 教學(xué)反思首先說說本次教學(xué)設(shè)計的理念：語文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式，并運用自己擅長的方式去展示自己的學(xué)習(xí)過程?！北菊n的設(shè)計力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。在每一個環(huán)節(jié)，我都巧妙地設(shè)計不同的情景，讓課堂成為學(xué)生展示自我才能的廣闊天地，調(diào)節(jié)多種手段促進孩子主動去識字。學(xué)生特點：一年級學(xué)生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我根據(jù)本班學(xué)生情況，結(jié)合教材特點，從認讀生字入

54、手，先讓學(xué)生借助拼音認識帶有生字的詞語，再去掉拼音認字，接著通過同桌互讀，開火車認字等形式。讓學(xué)生識字興趣高漲。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式記住生字，在這個過程中我充分調(diào)動了學(xué)生自主認記生字的積極性。具體說來有以下反思：（一）識字形式 ，注重前后知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，擴大課堂識字量。根據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)或是構(gòu)字方法的不同，采用了豐富的識記方法。如“菜”是個形聲字，草字頭的字與植物有關(guān)，我教學(xué)生運用了聯(lián)想識字的方法，復(fù)習(xí)了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教學(xué)捉字時，提出提手旁的字還有哪些，學(xué)生又說出了“打、拍、拉”等字，這些字有的是課堂上學(xué)的，有的則是學(xué)生課外認識的。根據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和形象特點

55、，啟發(fā)學(xué)生展開想象，運用換一換，加一加，聯(lián)想識字，比較識字等方法，幫助他們記住字形，理解字意。注重前后知識、課內(nèi)外知識的聯(lián)系，既擴大課堂識字量，又符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。（二）適時運用多媒體，突破教學(xué)難點本課了解有關(guān)蔬菜的特點是重點也是難點。講“蘿卜地下捉迷藏”這句時，讓學(xué)生說經(jīng)歷。怎么玩捉迷藏的，再請同學(xué)們看多媒體課件，通過演示讓學(xué)生明白我們吃的是植物的根，是埋在地下的。然后結(jié)合句子，講生字“捉迷藏”，這三個字都是形聲字，在語言環(huán)境中識字，教學(xué)“南瓜越老皮越黃”時，告訴學(xué)生，南瓜的顏色是在它生長的過程中，由綠色慢慢地變成黃色的。與此同時，不失時機

56、地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，如（越 越 ）既讓學(xué)生認識了蔬菜，學(xué)會了生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。讓學(xué)生在充分的自主活動中，既了解了蔬菜的特點，又認記了生字，而且能將字的音形義結(jié)合起來，這樣不但突破了重難點，而且讓學(xué)生的理解記憶更加深刻，更加有實效，合理地運用多媒體課件突破重難點是本課的又一個亮點。（三）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍為了讓學(xué)生學(xué)得又快又輕松，我采用了多種游戲方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過創(chuàng)設(shè)開火車、“圖片、詞語找朋友”、送詞卡、貼詞卡等等的形式，豐富了課堂也增強了識字效果，又調(diào)動了學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，提高了學(xué)生識字的情趣性。第二篇：菜園里教學(xué)設(shè)計及反思菜園里教學(xué)設(shè)計及反思銅川

57、市耀州區(qū)永安路北街小學(xué)張秋盈【教學(xué)設(shè)計說明】在課堂教學(xué)中，要堅持“一個為本”，即以學(xué)生的發(fā)展為本。抓住一條主線，兩個基本點。一條主線是以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)特點，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，提高學(xué)生理解事物的能力。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的。 【教學(xué)分析】、教材分析：菜園里是小學(xué)語文一年級上冊中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字。、學(xué)情分析：對于一

58、年級的學(xué)生，尤其是對于城市中的孩子來說，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜, 但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不讓孩子比較、認識、分析蔬菜的特點，學(xué)生們更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學(xué)生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【教學(xué)目標】、知識目標： 認識個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、 “風(fēng)”四個字。認識個偏旁“草字頭”、“走字旁”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字， 擴大知識面。 通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。認識一

59、些蔬菜，了解它們的一些特點。 培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。、技能目標： 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力、想像能力和語言表達能力。 通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。、情感、態(tài)度與價值觀目標 運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。【教學(xué)重、難點】認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點。識記生字、寫好“心、風(fēng)”是難點。 【教學(xué)方法】自學(xué)探究法。 【教具】圖片、小黑板、字卡。 【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天老師給你們帶來

60、了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？打蔬菜名：、紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛。、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃、又可當水果。你們知道蔬菜長在哪兒嗎？（地上）老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方（貼畫）這是哪里？（菜園里）板書：菜園里。齊讀課題?！安恕焙汀皥@”是生字，你有什么好方法下次再見面的時侯把它們認出來呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字菜園里都有哪些蔬菜呢？（指名說）老師告訴大家一個好消息，農(nóng)民伯伯把菜都運到我們教室里來了，就在你們的書桌里，趕快拿出來吧。下面我們一起做游戲，游戲的名字是“摸一摸、認一認”。老師講游戲規(guī)則：先拿小卡片，讀一讀詞語，再拿出相應(yīng)的蔬菜摸一摸、看一看形狀和顏色。小組長讓每個小朋友