1、小學(xué)六年級(jí)語文語文教學(xué)的問題與對(duì)策編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:小學(xué)六年級(jí)語文語文教學(xué)的問題與對(duì)策在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)語文教學(xué)中，可能不少教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到這樣或者那樣的困惑，我們現(xiàn)就第一線教學(xué)中遇到的某些問題談?wù)勛约旱目捶?。一、?duì)于如何把握每個(gè)單元“習(xí)作”的側(cè)重點(diǎn)以及習(xí)作指導(dǎo)第十二冊(cè)語文第一單元的習(xí)作中，有三個(gè)板塊的作文，一個(gè)是難忘的“第一次”；一個(gè)是“選擇一個(gè)是你有所感觸的事物特點(diǎn)和感悟”；一個(gè)是寫漫畫假文盲。一個(gè)單元有三篇習(xí)作，究竟哪篇習(xí)作精講還是三篇都一樣重要自己挑一篇吧，擔(dān)心其他兩篇才是重點(diǎn)，三篇都講吧，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，老實(shí)說，很多老師心里真沒底呀！

2、對(duì)于習(xí)作的教學(xué)，該如何把握呢同時(shí)在作文教學(xué)中，每次批改學(xué)生寫上來的作文時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多似曾相識(shí)的作文。教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，可是學(xué)生不寫真文，不吐真情。究竟是什么原因呢？原來，課堂上老師講的方法，學(xué)生聽了不用，寫作時(shí)，懶得動(dòng)腦，看到諸如單元同步的作文，想都沒想就模仿著寫下來，一點(diǎn)創(chuàng)造也沒有，一點(diǎn)真情實(shí)感也沒有?？傊?，學(xué)生們只是追求形式，反復(fù)模仿，興趣受到嚴(yán)重的壓抑，思想受到很大的束縛。這樣下去，學(xué)生的作文水平就會(huì)難以提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。真是教語文難，教學(xué)生作文更難。面對(duì)每個(gè)單元的作文，我們師生都會(huì)“談文色變”，只能把作文看作一件苦差事。怎么辦呢

3、？所謂“巧媳婦難為無米之炊”。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)從繁雜的事物和現(xiàn)象中，選自己最熟悉的，最有意義的人和事來寫。只有觀察得越認(rèn)真，越深入，寫出來的文章才越具體、越生動(dòng)、越感人。多指導(dǎo)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，從“我看到的，聽到的，想到的”寫起。例如：新課標(biāo)第十二冊(cè)語文的第一單元的第一篇習(xí)作難忘的“第一次”，我們做老師的首先必須強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生：寫自己經(jīng)歷的事，不允許造假，有第一次的字眼，有第一次的感受。其次是點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí)，老師必須做到精挑細(xì)選，選那些寫真事的，有真情的作文來點(diǎn)評(píng)。如有一個(gè)學(xué)生寫自己第一次當(dāng)班干部，其中讀到自己管同學(xué)所受的委屈時(shí)，情不自禁地哭了。這樣真情實(shí)感流露的文章，才能打動(dòng)自己

4、，打動(dòng)別人。再次是學(xué)生寫的如果有諸多雷同的，如很多學(xué)生都寫到“第一次一個(gè)人睡覺，第一次走夜路”，那就要看這篇習(xí)作是否做到立意新。學(xué)生真的做到“舊壇裝新醋”，還是值得表揚(yáng)的。只要正確引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、熟悉生活并加以自己的思考，加進(jìn)自己的看法，就一定能寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。二、如何處理好文本的教學(xué)和考試的題型1、問題：現(xiàn)在的教材每個(gè)單元只安排了詞語盤點(diǎn)、口語交際 習(xí)作、回顧 拓展、日積月累、成語故事（閱讀鏈接、趣味語文），但關(guān)于句式的內(nèi)容并沒有出現(xiàn)，可考試又出現(xiàn)此類題型，如：直述句改為轉(zhuǎn)述句。這樣教學(xué)時(shí)需不需要教教材沒有而考試又考的知識(shí)呢如果要教，什么時(shí)候教怎樣教因?yàn)闀緵]有明確的要求，教師會(huì)難以

5、把握，特別是新老師。對(duì)策：我們應(yīng)該要統(tǒng)一教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)每?jī)?cè)書要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，例如第十一冊(cè)書補(bǔ)充比喻句等修辭手法的教學(xué)，第十二冊(cè)書補(bǔ)充句式的轉(zhuǎn)換。考試內(nèi)容不能脫離文本，不能無限制延伸教學(xué)內(nèi)容。2、十二冊(cè)教材最后安排了個(gè)“綜合復(fù)習(xí)”，我們是否就按所提示的復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)？三、如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)在課堂教學(xué)中，碰到學(xué)生在朗讀中最常出現(xiàn)的問題就是“唱讀”現(xiàn)象，也是朗讀在流利方面最忌諱的現(xiàn)象，“唱讀”破壞了作品行文的流暢性和節(jié)奏感，嚴(yán)重的甚至破壞了原文所要表達(dá)的情感。此現(xiàn)象主要是學(xué)生在朗讀是過于隨意，平均用力，拖長(zhǎng)音等問題造成。而學(xué)生在朗讀過程中的隨意性，是因?yàn)樗麄儗?duì)朗讀的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)朗讀在提高閱讀能力上的重要性認(rèn)識(shí)不夠。他們認(rèn)為只要文章中的字會(huì)讀了，整篇文章就會(huì)讀，就像吃飯那么簡(jiǎn)單，無需掌握什么技巧。改變學(xué)生這種認(rèn)識(shí)的突破口是利用教師范讀，以此為模范，讓學(xué)生在自身“和尚誦經(jīng)”般的朗讀和老師聲情并茂的朗讀中尋找差距，教師趁熱打鐵，點(diǎn)明一些朗讀要領(lǐng)，傳授一些技巧。特別是當(dāng)學(xué)生自學(xué)性朗讀時(shí)，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀完、讀好，讀出感覺，讀出味道