1、小班制教學(xué)優(yōu)勢(shì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:小班制教學(xué)優(yōu)勢(shì)小班課堂上，老師你能照顧到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，和每個(gè)孩子有直接的互動(dòng)和交流。（顯性優(yōu)勢(shì)） 這里有兩個(gè)具體的好處，一個(gè)是每個(gè)孩子可以有比較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，還有一個(gè)就是老師對(duì)每個(gè)孩子的情況能充分了解和掌握，以便針對(duì)不同孩子做相應(yīng)的反應(yīng)和對(duì)策，這是大班的老師做不到的。小班教學(xué)想得到顯著效益，關(guān)鍵取決于教師在“做什么”，如果仍然沿著原有的教學(xué)策略、方法，那么班級(jí)大小并不起多大作用。課堂教學(xué)始終是小班化教育的主渠道。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)交互影響和活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。班小了，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種

2、新的組織形式，如小組圍坐，圓形等。課桌由“秧田型”改為“小組型”，老師從講臺(tái)走下來(lái)只是形式的變化，它帶來(lái)的深層改革是變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)式、互動(dòng)式。在課堂教學(xué)中，使個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。因此，小班化教學(xué)有效地調(diào)節(jié)了師生關(guān)系及交互作用，形成了和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，有效地提高了教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了教育均等性、充分性、綜合性和個(gè)體性原則。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。2. 性格相對(duì)內(nèi)向的孩子能獲得寶貴的機(jī)會(huì)，可以改變?yōu)楸容^活潑和

3、外向。（隱形優(yōu)勢(shì)，但非常明顯）這確確實(shí)實(shí)已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所證明。在人數(shù)多的課堂上，內(nèi)向些的孩子一般很難被老師照顧到，而偏內(nèi)向的孩子最適合小班教學(xué)。在課堂上孩子不但可以有充分的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握得更好，而且性格也能得到了很大的改善，變得比原來(lái)更活潑些。性格決定命運(yùn)，但環(huán)境決定性格！ 原因有兩個(gè)：一個(gè)這樣的孩子可被被充分的關(guān)注；另一個(gè)是孩子能充分參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中。小班教學(xué)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)很突出。3. 英語(yǔ)老師更有精力進(jìn)行教學(xué)的反饋工作。（隱形優(yōu)勢(shì)，一般不為人知） 專業(yè)的英語(yǔ)課，一般都有老師和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)本，老師會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的課堂具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)程度，課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及孩子回家應(yīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容

4、，都做了詳細(xì)的筆頭交代。這樣就把英語(yǔ)教學(xué)用量化的形式固定下來(lái)了，使每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有所評(píng)估和反饋。但這個(gè)評(píng)估和反饋的效果和班級(jí)上孩子的人數(shù)是有直接關(guān)系的。也只有小班才能更好地做到這一點(diǎn)。如果孩子多了，這項(xiàng)工作老師是肯定做不好的。 教學(xué)內(nèi)容也許可以提前打印好，但每堂課孩子的具體情況反映不出來(lái)。有人想到說(shuō)可以用電話輔導(dǎo)呀，稍微動(dòng)動(dòng)腦子就可以想象其效果如何了。俗話說(shuō)得好，白紙黑字，好記性不如爛筆頭啊。還有，攝像監(jiān)控其實(shí)也不能完全反映課堂上孩子的情況，其實(shí)只有老師最了解孩子的情況。4. 小班課堂上的每個(gè)孩子，不論外向與內(nèi)向，都能建立很強(qiáng)的自信心，并能培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣。（隱形優(yōu)勢(shì)，最重要的一點(diǎn)

5、）自信心對(duì)于孩子來(lái)講，其實(shí)是萬(wàn)分重要的事情，有自信，就有興趣，就有動(dòng)力。反之，對(duì)會(huì)逐漸失去興趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小班一般控制在10人左右比較好。5. 過(guò)去，大班額常常是前排學(xué)生坐在老師的鼻子底下吸粉筆沫，后排學(xué)生緊貼著墻，后門都打不開(kāi)。教室里夏天像個(gè)蒸籠，冬天空氣污濁不堪，嚴(yán)重影響了師生的身心健康。如今30人，教室寬敞、清潔了，人的心情也好了，更加有利于師生的身心健康。由于教室有了更多的空間，還可以精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：體現(xiàn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心的“我愛(ài)我家”、展示學(xué)生才華的“小小作家”、彰顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“群星閃爍”和豐富學(xué)生知識(shí)的“

6、資料庫(kù)”等等。優(yōu)美環(huán)境的設(shè)計(jì)，不但為學(xué)生營(yíng)造了親切、寬松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)、生活氛圍，還為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我，激發(fā)興趣的舞臺(tái)，使學(xué)生感到溫馨幸福。6. 傳統(tǒng)班級(jí)由于學(xué)生多，教學(xué)時(shí)間又是一個(gè)定量，所以，在多數(shù)情況下，教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)而把發(fā)言機(jī)會(huì)給予那些，能與老師上下呼應(yīng)的優(yōu)等生。為了提高優(yōu)秀率，及格率，教師往往“抓兩頭”，大多數(shù)中等學(xué)生則淪為“老聽(tīng)眾”，沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級(jí)中不起任何作用。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流。教師也可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也有了開(kāi)

7、口的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)精神，克服依賴思想，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，小班化教學(xué)這一新的組織形式為每一個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。7學(xué)生的教育理念，是把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人。而學(xué)困生更應(yīng)該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個(gè)真正的人。正像高爾基所說(shuō)：“世界上最好的職位是做一個(gè)人?！?小班化教學(xué)，使教師在班級(jí)人數(shù)較少

8、的優(yōu)勢(shì)下，在任何時(shí)間與空間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們也獲得成功的喜悅。分組教學(xué)是小班化教學(xué)的主要組織形式之一。在分組時(shí)，要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問(wèn)題讓學(xué)困生思考。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)困生機(jī)會(huì)和權(quán)利，也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓大腦處于興奮狀態(tài)；同時(shí)在合作競(jìng)爭(zhēng)中，由于小組的綜合實(shí)力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使

9、課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。8. 小班化班集體中，三十名學(xué)生，一名班主任，近十名任課教師。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都有可能進(jìn)行全面細(xì)致的了解。過(guò)去，在大班，對(duì)于一些學(xué)生中出現(xiàn)的思想、或者行為上的問(wèn)題，教師不能也不可能及時(shí)解決，甚至有些個(gè)別現(xiàn)象無(wú)暇顧及。而現(xiàn)在卻不同了，小班化集體中師生、生生之間關(guān)系真正達(dá)到了民主、平等、和諧。每個(gè)學(xué)生的心理，教師都有可能進(jìn)行深入研究。而且教師作業(yè)批改量小了，就可以騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。那種硬性的批評(píng)教育方式可以淘汰了。由于班額少，同學(xué)之間的非正式群體的出現(xiàn)的可能就會(huì)減小。每個(gè)學(xué)生之間要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在班級(jí)管理中，堅(jiān)持讓學(xué)生唱管理主角，實(shí)行老師、學(xué)生共同管理，