Word———《秋姑娘的信》教學(xué)反思12篇秋姑娘的信教案及反思下面是我收集的《秋姑娘的信》教學(xué)反思12篇秋姑娘的信教案及反思，供大家參考。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思1

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)懷和愛護。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心感悟，這種方法比較適合低班級小伴侶，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危急呢？”從而引出“路上多加當心”，這樣讓同學(xué)真實地體會到危急重重要當心，再通過共性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地囑咐他們”，同學(xué)理解了課文，朗讀自然就到位了。

教要教的有效那就要教要交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)覺課文最終消失了一個一問一答的句式，其實這樣的句式同學(xué)朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)同學(xué)讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué)。利用多媒體課件展現(xiàn)美麗的楓葉突然變成光禿禿的樹干，對比效果特別明顯，依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的生活閱歷和一般的思維方式同學(xué)第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當中故不出所料，同學(xué)睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當中借助同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教同學(xué)字，更是一種識字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上同學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，同學(xué)力量的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思2

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人依據(jù)低班級同學(xué)的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到了很好的效果。

一、激發(fā)愛好，親身體驗，感受閱讀樂趣

新課標關(guān)于1、2班級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓同學(xué)喜愛讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的狀況下，以演導(dǎo)讀，讓同學(xué)在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延長，“走向生活”。讓同學(xué)在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

二、讀通讀順，啟發(fā)思索，引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一班級的同學(xué)剛剛進入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不嫻熟，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好特別關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，同學(xué)再練讀全文，實行多種方式讓同學(xué)讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以同學(xué)為主體，依據(jù)他們的抽象思維差、奇怪愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思索，學(xué)會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀力量

40分鐘的時間對低班級的同學(xué)來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓同學(xué)站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的協(xié)作下有節(jié)奏地讀，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀力量。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思3

為了給老師的成長搭建平臺，促進師能提高，全面提升老師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，近日，老師進修學(xué)院來我校深化開展老師培訓(xùn)活動?；顒又形覉?zhí)教了蘇教版學(xué)校語文一班級上冊《秋姑娘的信》其次課時的閱讀課。課后各位專家對本節(jié)課進行了細致的點評，她們賜予我的確定，對我既是一種激勵，更是一種鞭策。尤其是所給出的指導(dǎo)，每一點都說到了實處，讓我如同醍醐灌頂，感受頗深!

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、布滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和愛護，由此讓同學(xué)了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵同學(xué)關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，珍惜友情的情感。

備課時，我想了許多種教學(xué)方法，最終選用創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)心感悟，我覺得可能這種方法比較適合低班級小伴侶，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危急呢?要提示它當心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到大樹，會掉隊……從而引出“路上多加當心”，這樣讓同學(xué)真實的體會到危急重重要當心，再通過共性化的閱讀體現(xiàn)出來。

在教學(xué)中，我以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的狀況下，讓同學(xué)在寬松、和諧的課堂中親身體驗“走進文本”，利用紅楓圖讓同學(xué)觀看，然后再出示光禿禿的樹干圖，由老師的質(zhì)疑引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信?！弊屚瑢W(xué)在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時，讓同學(xué)選擇自己喜愛的那封信來讀一讀，讓他們讀得愛好更濃，同時對于讀得好的同學(xué)進行表揚，讓他們更加情愿去讀，使同學(xué)始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下樂觀的參加學(xué)習(xí)過程。

在課文中有幾處學(xué)問點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)同學(xué)理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠?松鼠喜愛吃什么?(旨在感悟“充分的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些學(xué)問點豐富了同學(xué)的學(xué)問積累，同時也激發(fā)了同學(xué)探究自然科學(xué)的欲望。在最終“拓展延長，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進行了這樣一個設(shè)計：小伴侶們，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰慧、可愛，于是也給你們寫了一封信，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練