Word———小學四年級《一串快樂的音符》語文說課稿及教案《一串歡樂的音符》課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;哼唱的是一首真誠的愛之曲。下面就是我給大家?guī)淼膶W校四班級《一串歡樂的音符》語文說課稿及教案，盼望能關心到大家!

學校四班級《一串歡樂的音符》語文說課稿一

一、說教材：

1、教材分析：

本課是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

2、教學三維目標：

(1)：情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

(2)：學問與技能：有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。

(3)：過程與方法：老師引領同學學會學習方法，把握排比句的用法，省略號的用法，指導同學通過情感朗讀，感悟在文本中體現(xiàn)的情感。

3、教學重點和難點：引導同學在朗讀自己喜愛的詞句基礎上感悟課文內容，受到啟發(fā)。

二、說教法：這篇課文語言美麗，基調歡快，適于指導同學朗讀。教學時要引導同學充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學樂觀向上的生活情趣，喚起同學心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗真誠的人間真情。并鼓舞同學采納自主、合作、探究式學習方式來突破難點，感悟人間真情。

三、說學法：新《課標》著重提倡“以人為本”的教育理念。同時也指出：“勝利的教育不僅在學校的課堂上，而且也應當在社會的大環(huán)境中進行，對社會生活的關懷，對班級、學校和語文課堂學習活動的樂觀參加，將使同學的群體意識、合作精神和實踐力量等得到熬煉和進展”。

四、說教學過程：

一、以讀導入，抓住題眼，讀出“歡樂”。

教學要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂的音符”中的“歡樂”一詞，直入文章的重點。引導同學通過找體現(xiàn)小音符歡樂的句子，體會文本中美麗的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導同學感悟到，小音符的歡樂是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂進行對比打下伏筆。

在讀的同時，適當插入說和寫的訓練，也就是抓住3自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓同學初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四班級的語文教學向讀寫結合的邁進。

二、演講故事，感悟“歡樂”。

教學似一幅寫意畫，要在關鍵處濃墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚點，是小音符兩種歡樂變化的沖突點，也是同學理解的難點。所以，我設計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間相互溝通疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓同學在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對比“歡樂”。

學語文，我們要引領同學感受語言文字的溫度，探究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂的真正便是賜予。而我們沒有理由不引領同學去品嘗文章的精神內核。所以當同學體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會歡樂嗎?這種歡樂與之前的歡樂有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進行對比，這樣前后聯(lián)系，同學自然體會到前者是自由奔跑的歡樂，而后者是賜予的歡樂。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學法指導。

四、深情總結，唱歌“歡樂”。

教學進行到此，同學們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又宏大的愛，愛就是賜予別人歡樂，愛就是最真誠的奉獻。

此時播放《愛的奉獻》這首經(jīng)典老歌，便是讓同學體會音樂之美的同時，體會愛之動人。

教材是生動的，同學是共性的，我會努力創(chuàng)設一個輕松、和諧的課堂，讓同學在美麗生動的語言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟歡樂真諦。

學校四班級《一串歡樂的音符》語文說課稿二

說教材：

我作課的內容是義務教育課程標準試驗教科書長春版學校語文四班級上冊第5板塊第一課《一串歡樂的音符》。本課是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

說目標：依據(jù)這首詩歌布滿幻想、布滿陽光，語言美麗流暢，情意深長的特點，考慮到四班級同學的認知水平，并參考課程標準對本冊教材的詳細要求，我確定本課的教學三維目標，如下：學問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受用詞的精確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。

過程與方法：老師引領同學學會學習方法，把握排比句的用法，省略號的用法，指導同學通過情感朗讀，感悟在文本中體現(xiàn)的情感。

情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

說教法：這篇課文語言美麗，基調歡快，適于指導同學朗讀。教學時要引導同學充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學樂觀向上的生活情趣，喚起同學心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗真誠的人間真情。并鼓舞同學采納自主、合作、探究式學習方式來突破難點，感悟人間真情。

說教程：

下面簡潔談談我對教學環(huán)節(jié)的設計：

一、抓住題眼，讀出“歡樂”。

教學要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串歡樂的音符”中的“歡樂”一詞，直入文章的重點。引導同學通過找體現(xiàn)小音符歡樂的句子，體會文本中美麗的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導同學感悟到，小音符的歡樂是由于獲得生命的滿意和處處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種歡樂進行對比打下伏筆。在讀的同時，適當插入說和寫的訓練，也就是抓住3自然段末的省略號進行續(xù)寫，讓同學初步嘗試仿寫排比句。從而實現(xiàn)四班級的語文教學向讀寫結合的邁進。

二、爭論溝通，感悟“歡樂”。

教學似一幅寫意畫，要在關鍵處濃墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝聚點，是小音符兩種歡樂變化的沖突點，也是同學理解的難點。所以，我設計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的愛;師生、生生之間相互溝通疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓同學在自主、合作中撞擊出才智的火花，在質疑、探究中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

三、升華主題，對比“歡樂”。

學語文，我們要引領同學感受語言文字的溫度，探究語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文將美妙的人間真情寄予于小小的音符，告知我們歡樂的真正便是賜予。而我們沒有理由不引領同學去品嘗文章的精神內核。所以當同學體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會歡樂嗎?這種歡樂與之前的歡樂有什么不同呢?為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進行對比，這樣前后聯(lián)系，同學自然體會到前者是自由奔跑的歡樂，而后者是賜予的歡樂。從而精確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學法指導。

四、深情總結，唱歌“歡樂”。

教學進行到此，同學們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢?是關于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又宏大的愛，愛就是賜予別人歡樂，愛就是最真誠的奉獻。

學校四班級《一串歡樂的音符》語文教案

一、教學內容

本課是義務教育課程標準試驗教科書長春版學校語文四班級上冊第5板塊第一課《一串歡樂的音符》。這是一篇布滿幻想、布滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美妙愿望：它們串聯(lián)在一起，歡樂地奔跑，自由地唱歌;伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時間;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

二、教學目標

學問與力量：有感情地朗讀課文。

過程與方法：感受用詞的精確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。

情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過感悟文中的好詞佳句，對同學進行寫作力量的培育。

教學難點：通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

三、學習者特征分析

本班同學在朗讀課文，品嘗語感方面比較擅長。學習自主性較強。默讀思索的力量需要在教學中不斷培育，形成良好的讀中感悟的習慣。在合作學習方面也有待于連續(xù)培育。所以在本節(jié)教學中，要鼓舞同學自主朗讀，品悟語句。設置默讀思索問題的環(huán)節(jié)和合作探究的環(huán)節(jié)，以使同學這方面力量得到提高。

四、教學策略選擇與設計

這篇課文語言美麗，基調歡快，適于指導同學朗讀。教學時要引導同學充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)同學樂觀向上的生活情趣，喚起同學心中美妙的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗真誠的人間真情。并鼓舞同學采納自主、合作、探究式學習方式來突破難點，感悟人間真情。

五、教學過程：

一、談話引入，直入重點。

1.孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)走進張秋生的童話《一串歡樂的音符》。首先我們來觀賞一首歡樂的曲子，看看你從曲子當中聽到了什么?對，這篇童話就圍繞小音符的“歡樂”來寫的。

二、朗讀體會小音符的歡樂。

1、現(xiàn)在就請同學們自由地讀一讀課文，找出你認為能夠表現(xiàn)小音符歡樂的句子。用筆圈畫出來。假如你發(fā)覺哪些詞語用得特殊精確，生動，也可以做上標記。

2、指名讀畫的句子。師：小音符是歡樂的，制造小音符的人是歡樂的.

3、小音符特別歡樂，他們四處奔跑，它們到了哪些地方?(生匯報)

想象：還會到過什么地方?

4、、用精確生動的詞語中，美麗流暢的語言，寫出了小音符們獲得生命的歡樂，現(xiàn)在就用你們悅耳的聲音把這份歡樂傳遞給我，我們再一起體會一下小音符的歡樂，齊讀47。

5、師：小音符是從哪來的呢?

6、品讀3自然段。

A、指名讀。這段話使用了什么修辭方法(排比句)，對就是排比句。排比句，美麗流暢，讀起來朗朗上口，把關于小音符來歷的猜想，或許或許或許。還有那種制造音符歡樂的感覺，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達得更加劇烈。讀時要留意語氣的變化，誰能在讀一讀。

B、我們再來猜想一下小音符還會從哪來?

C、抓住省略號，續(xù)說排比句。

我們用(或許或許或許)說一句話，依據(jù)老師創(chuàng)設的情境來說一說：早晨，小剛遲到了或許或許或許

三、體會小音符的愛

1、師：小音符們就這樣歡樂的奔跑著，可后來為什么不想跑了?首先讓我們了解一個人和他的故事。出示圖片。

師：你看到了誰?老奶奶正在做什么?他的心情怎么樣?

生：老奶奶很孤獨，由于他正在思念老爺爺。

師：什么叫做“孤獨”。

生：沒有人陪伴，沒有人說話。

師：你有沒有孤獨的時候，你在孤獨的時候你會想起誰?

師：當你孤獨的時候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感受呢?

師：我剛才聽明白了同學們在孤獨的時候都是思念自己至親至愛的親人，那么不同的是，我們所思念的親人他們只是臨時的離開，他們還會回到我們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永久不會再回來，那么想一想，此時的老奶奶她是多么的難受多么的孤獨多么的無助啊。

現(xiàn)在請你把書打開，默讀課文的10-14自然段，把你感受最深的句子畫一畫，也可以在旁邊做一做批注，說一說從這些話當中你讀懂了什么，感受到了什么?

匯報：

生：“不知為什么，小音符們再也跑不動了，他們停了下來”由于他們知道老奶奶就需要他們。

生：“就在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這首曲子。”由于聽到了熟識的歌想起了過去的往事。

師：老師也要說一說這句話，我們來看這句話：“這是老爺爺在年輕時就愛哼唱的歌，就在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這首曲子?！蹦敲磸倪@句話當中你能讀懂什么?

生：就是老爺爺原來就喜愛哼唱這首歌，這曲子又回來了。

師：那么這里說：在他們初次相識的時候，老爺爺就哼過這支歡樂曲子。

生：我知道小音符的來源了。它是老爺爺哼唱出來的。

師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么?他在向老奶奶表達什么呀?生：愛。

師：當老奶奶聽到這首曲子的時候，感受到老爺爺向他傳達愛的時候，老奶奶的心情是什么樣的?

師：她是多么歡樂呀，有人喜愛她，有人愛她。所以后來，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過了很多美妙的時間。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過了怎樣美妙的歲月?

(生想象：出示山間竹林小溪邊草地上的畫面)

師：正由于她們共同攜手度過了漫長的歲月，她們經(jīng)受了人生的酸甜苦辣，她們相互攙扶，相互關愛，不離不棄，彼此建立了真誠的愛，所以在老爺爺去世之后，老奶奶告辭思念老爺爺，而小音符的突然到來，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜美的時間，她覺得老爺爺又回來了。

師：還有那句話給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么?

生：“啊，多么熟識的歌啊，這是老爺爺年輕時最愛哼唱的歌?！蔽矣X得老奶奶印象很深對這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對年輕時的歌還有這么清晰的感覺。

生：“小音符們手拉手的鉆進老奶奶的心里它們情愿留在這里?！蔽矣X得小音符們鉆進老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過最終的時間。

師：這真是一群可愛的小音符。

生：“老奶奶含著晶瑩的淚花笑了，她再也不孤獨了?！庇捎谟行∫舴谂惆橹?/p>

生：“不知為什么，小音符們再也跑不動了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進老奶奶的心里它們情愿留在那里?！蔽腋惺艿搅死蠣敔敳]有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁陪伴著她。

師：你覺得老爺爺并沒有離她而去，而是來到了老奶奶的身旁，是來到了老奶奶身旁么?他給老奶奶留下的是什么?

生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。

生：是老爺爺給老奶奶留的紀念。

生：愛。

生：歡樂

生：歡樂的曲子

師：愛也好，歡樂也好，這都是從前的往事，往事會變成什么。

生：思念

師：也會變成什么?

生：美妙的回憶

師：這支唱