Word———七年級生物教案作為一位優(yōu)秀的人民老師，通常需要預備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。寫教案需要留意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，下面一秘為您細心整理了6篇《七班級生物教案》，盼望能夠給您供應一些關心。

七班級上冊生物教案篇一

教學目標：

1、學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織同學參與各種教學活動，漸漸培育同學觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。

3、教學活動中留意培育同學與他人合作的精神。使同學成為既能精確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。

教學重點和難點：

1、引導同學觀看生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2、一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前預備：

1、生物的錄像。

2、有關生物與非生物的圖片。

3、教學課件。

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓同學認真觀看錄像中消失的生物與非生物。

引導同學依據(jù)書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明生物的特征。同學以小組為單位抽題爭論（假如同學人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭論結束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（老師除了組織同學的活動，可以作為同學中的一員參加他們的爭論和討論）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（依據(jù)生物的特征說）

補充：

８、生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

９、生物體能進行新陳代謝。

10、生物體能遺傳變異。

11、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。

力量訓練：可用書上練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？具體說明。

教學后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓同學爭論，所以許多同學對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學反思：

這節(jié)課可以先支配課后練習鐘乳石是否生物來激起同學的愛好，同學們就書本上列出的生物的特征進行爭論和舉例（主要是舉例）讓同學更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個特征后，再活躍同學的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)分有一個總的熟悉，再引導他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于同學所列出的生物特征應當逐一分析，并讓同學舉出反例子來論證其觀點，這樣同學才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由同學來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的學問解答一開頭可以理解錯的問題。

七班級上冊生物教案篇二

教學目標：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結合生活閱歷及試驗觀看嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運用對比試驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會掌握試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點難點：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗中設置對比試驗的訓練及試驗現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學設計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

問題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？引導同學進行描述，相互溝通，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設問題的情景，啟發(fā)同學提出問題。2.作出假設方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應的資料，結合生活閱歷，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思索如何檢驗假設。

方案二：觀看老師的試驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。

指導看書，鼓舞同學作出假設，設疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導同學對多種假設進行分析、排解某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)同學調動閱歷儲備，進行大膽假設。3.制定方案方案一：參照課本的試驗方案，4人小組合作制定探究方案，在小組內爭論并修訂方案。明確操作步驟，做好試驗分工，確定組長，爭論內容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。然后小組之間進行溝通，進一步修訂、完善試驗探究方案。推想試驗結果。方案二：參照課本的試驗方案，圍繞老師的指導提綱，4人小組合作制定探究方案。明確操作步驟和留意事項，做好試驗分工，確定組長，爭論內容記錄員，試驗主操作人，觀看記錄員。推想試驗結果。方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計試驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組爭論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出試驗設計思路。4.試驗探究以試驗小組為單位，課下試驗探究，定時觀看，仔細記錄種子萌發(fā)的狀況。提出留意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時賜予評價，

5．得出結論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、肯定的水分、充分的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)試驗的現(xiàn)象和結果。方案二：觀看錄像，相互溝通說出試驗探究的結果。指導同學學會科學的觀看，并進行描述。

6．表達和溝通：

方案一：各小組溝通探究的過程，并進行分析、爭論、反思，撰寫探究的報告。方案二：組間溝通探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設、選材、觀看、報告獎等7．本探究試驗勝利的關鍵進一步領悟“掌握變量”和設置“對比試驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度引導同學思索爭論：設置對比組試驗條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身條件：1.探究：測定種子的發(fā)芽率方案一：依據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上試驗操作，課下觀看記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作溝通，課下進行試驗操作及觀看記錄。方案三：事先做了這個試驗的生物課外小組同學在課堂上描述試驗的過程，展現(xiàn)試驗的現(xiàn)象和結果，并提出試驗（重點是抽樣）的要求。2.探究的結果：溝通測定種子發(fā)芽率的試驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強調發(fā)芽率的計算方法。

3、種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚貯存豐富的養(yǎng)分，渡過休眠期

方案一：結合測定種子發(fā)芽率的試驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實際，組間溝通，分析出種子萌發(fā)的內在條件。

方案二：觀看CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)狀況），結合測定發(fā)芽率的試驗結果，大膽猜想、表達和溝通，得出結論。

方案三：演示并觀看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件相宜時的萌發(fā)狀況，并分析緣由。提示、指導同學進行針對性的觀看、分析對比不憐憫況下種子萌發(fā)的狀況，相互溝通，得出結論。

三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

方案一：結合試驗觀看，自學看書，小組之間溝通，描述萌發(fā)的過程，相互補充。

方案二：觀看動態(tài)展現(xiàn)菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

七班級生物學教案通用篇三

重點：種子的萌發(fā)條件

難點：種子萌發(fā)需要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時內部物質的轉化。

手段：老師引導同學進行探究試驗，分析得出結論為主

設計思想：

實行觀看爭論的教學方法。老師可以從生活實際動身，讓同學提前在課下進行試驗，讓同學從試驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓同學進行爭論，分析，適當給以提示，最終由同學觀看由老師完成課本上的有關試驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關于種子萌發(fā)過程，老師可以讓同學利用課前試驗進行觀看，并通過老師預備的試驗材料及掛圖來描述，最終老師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓同學思索種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給同學一些種子，讓其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。觀看其萌發(fā)過程中的變化，并對試驗的過程進行記錄。）

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、假如你是農夫，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織同學回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）試驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織同學匯報課前的試驗設計及結果分析。

2、分析同學的試驗，指出其中不科學或不精確的內容，如同學很簡單認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一。

3、引導同學分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比試驗。

4、組織同學觀看老師提前完成的試驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

依據(jù)對試驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、充分的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織同學匯報課前試驗時對種子萌發(fā)過程的觀看記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織同學觀看。

3、老師結合種子萌發(fā)的實物進行總結：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下漸漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘愛護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題：以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的轉變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？

試驗：請幾位同學分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參加試驗的同學介紹自己的感受。

老師總結：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)同學分析爭論消失這種試驗現(xiàn)象的緣由。

組織同學發(fā)言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需轉變成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆種子中子葉里的養(yǎng)分物質經(jīng)轉化后運輸給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的養(yǎng)分物質經(jīng)轉化后由子葉汲取轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么緣由呢？

2、組織同學分析緣由（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結：

種子是具有肯定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是由于它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計：

第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：相宜的溫度、充分的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳供應各部分發(fā)育所需的養(yǎng)分物質

三、種子的休(.1）眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發(fā)的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培育皿4個，衛(wèi)生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

試驗步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動。

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培育皿中，觀看它們的發(fā)芽率。

①3號培育皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。

②4號培育皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？。

③設置1號和2號培育皿的意義是什么？。

④試依據(jù)探究性試驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過程中，各起什么作用？

⑤種子萌發(fā)的自身條件是什么？

⑥有愛好的同學可將紅皮小麥的胚嫁接在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚嫁接在紅皮小麥的胚乳上，在相宜的條件下培育，并觀看結果，對結果進行爭論。

七班級生物教案篇四

教學目標

①觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育同學的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問題的力量和表達力量。

④增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。

難點和重點

①同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。難點：培育同學的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。

課前預備

老師：

①老師制作多媒體課件，預備實物、圖片。

②老師預備與課程相關的掛圖。

同學：

同學觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

教學設計

什么是生物？觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；驅嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生參加）展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)同學找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔ǎ├蠋熃M織好同學，讓其在大自然中仔細區(qū)分生物與非生物。

生物的特征：實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，同學拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，相互補充，得誕生物所具有的共同特征。觀看書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后同學分小組，以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。集思廣益，調動思維潛力，同學觀看某些生物圖片或多媒體課件，結合平常了解的生物學問，協(xié)作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有肯定的壽命等。啟發(fā)同學用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向同學解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。指導同學仔細觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀看到的生物特征，老師可提示同學，關心分析。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，同學爭論哪個是生物，并說明理由。找觀看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家爭論后得出答案。老師指導同學依據(jù)生物的特征去分析。

七班級生物教案篇五

一、教學目標

1、學問目標

⑴概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構，說出它們的功能。

⑵描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

2、技能目標

⑴運用觀看的方法，識別有關的插圖。

⑵收集和分析有關資料。

3、情感目標

與父母溝通自己對生育和哺育的熟悉，增進尊敬父母的感情。

二、重難點

1、重點

概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構，說出它們的功能。

2、難點

⑴運用觀看的方法，識別有關的插圖。

⑵與父母溝通自己對生育和哺育的熟悉，增進尊敬父母的感情。

三、課前預備

1、老師預備多媒體材料和相關用具

2、同學

課前預習：①請教家長：我是怎樣來到世上的？

②請教母親懷孕時間是多久？懷孕時有什么感覺？

③收集和分析有關資料，談談酒精、煙草和某些藥品為什么會對胎兒的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，有哪些表現(xiàn)。

四、教學策略

本節(jié)介紹的是人的個體形成方面的內容。同學一方面對人的生殖有肯定的神奇感，渴望了解這方面的學問，另一方面往往有懷有羞怯的心情。老師在理解同學這種心情的前提下，要有針對性的設計引入環(huán)節(jié)。老師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起同學的愛好。同學依據(jù)上學期學習的學問知道花是生殖器官。老師接著指出其實全部生物都有生殖現(xiàn)象，人類也同樣有。生殖是自然界很普遍的現(xiàn)象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。進入人的生殖的學習。那么我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？老師可以讓同學依據(jù)課前對父母的詢問來回答問題，調動課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開花結果相類似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過胚胎發(fā)育形成新個體的。加強同學的正確熟悉。

接著，老師讓同學相互觀看指出男女外觀的差別，再讓同學推斷小孩相片的性別，讓同學感覺到男女最本質的區(qū)分是生殖器官。進入生殖器官的學習。這一部分可以讓同學自己看圖識圖，爭論或自立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習題2。老師課前預備相關的答案紙條，讓先做完的那一組同學上來將答案對應的貼上去，再提問男性和女性分別哪種結構是重要的，為什么等。課后習題2的答案用投影的形式打出來。

了解了生殖系統(tǒng)后，進入生殖過程的學習。老師播放一段關于生殖過程的錄像，請同學觀看錄像后，完成課前老師發(fā)下去的紙條（見附）。播放前請同學先看清晰紙條上要求回答的問題，可以相互爭論完成。第1題的答案用投影公布出來。在講這道題時，結合課后習題1，讓同學用課前的調查回答。在講完第3題后，老師可以緊接著提問母親在懷孕是神奇感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等等。同學可以依據(jù)課前調查回答，體會到母親懷孕的辛苦。從而對同學進行情感教育，讓同學知道對母親來說生育不簡單，對父母來說哺育子女更辛苦，懂得疼愛父母，孝敬父母。

七班級生物教案篇六

【教學目標】

1、通過探究和學習，熟悉什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的創(chuàng)造制造，意識到科學技術對人類社會的進展推動作用。

2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡潔的觀看試驗，會查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學習過程中，學會自我評價、敬重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度；在整個學習活動過程中，保持劇烈的探究欲望和樂觀嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

4、培育同學親近自然，喜愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

【教學重難點】

教學重點：熟悉什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的

啟示下進行的創(chuàng)造制造。

教學難點：能提出進行探究活動大致思路；能用簡潔的器材做簡潔的觀看試驗；

能制作簡潔科學模型。

【教具、學具】

同學預備：

查閱有關仿生產(chǎn)品的信息資料

老師預備：

試驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀看材料﹙新奇蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組試驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、播放《蜘蛛俠》片段。同學觀賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的隱秘武器吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，依據(jù)蜘蛛的一些特性制造蜘蛛俠這個科幻人物形象。

2、觀看蒼耳。發(fā)覺它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很簡單粘在衣服上）。

談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項創(chuàng)造，他就是瑞士的喬治？邁斯楚先生，利用它創(chuàng)造尼龍搭扣（出示實物），想不到吧，一個不起眼的生物竟引起一項創(chuàng)造！這就是生物帶給人們的啟示?。ò鍟n題：生物的啟示）

生活中有許多受到生物的啟示進行創(chuàng)造制造的例子，人們創(chuàng)造哪些東西以及怎樣創(chuàng)造的？這節(jié)課我們就來討論從生物中得到的啟示。

二、小組學習，自主探究

活動一:蔥葉的啟示

談話：蔥是我們熟識的一種作調味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？假如把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣？

老師演示，同學觀看，找發(fā)覺，班上溝通。

預設：凸形的蛋殼不簡單扎破，凹形的蛋殼很簡單扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很牢固。

3、大膽猜想

談話：剛才我們玩的兩個嬉戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么簡單變彎？凹面朝上的蛋殼簡單擊碎，而凸面朝上的蛋殼不簡單擊碎。你們猜這是為什么？

同學大膽猜想，可能與它們的外形有關。

談話：通過我們觀看蔥葉和蛋殼，發(fā)覺筒形結構不簡單變彎，拱形結構承受力量強。同學們的觀看很認真，大膽的推想假如得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獵取科學的結論。

三、匯報溝通，評價質疑

活動二：建立模型并對模型進行檢驗，使同學感受仿生的過程

（1）設計方案

設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不簡單變形呢？你們想討論嗎？怎么證明？（做試驗）

你準備用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）

請先在小組內爭論試驗方案，并把它記錄下來。（老