班級(jí)好動(dòng)的孩子怎樣管理第一，要把孩子看作孩子，正確對(duì)待孩子的不足或缺點(diǎn)。調(diào)皮、好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的生理特點(diǎn)，而且，男孩子表現(xiàn)得特別突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌?！币荒昙?jí)的孩子方才從幼兒園畢業(yè)，由于個(gè)體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不相同，因此，在遵守紀(jì)律上表現(xiàn)出不相同的層次性。而現(xiàn)在，經(jīng)過了三個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng)，班上已經(jīng)有那么的孩子能夠依照我們的要求去做了，我們難道不應(yīng)該感覺有幸，難道不應(yīng)該懷著更大的希望、更多的耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好動(dòng)的孩子嗎？若是習(xí)慣養(yǎng)成是兩、三個(gè)月或許更短的時(shí)間就能解決的問題，那么，我們都能夠成為這方面的聲威，到全國各地去辦習(xí)慣養(yǎng)成的速成班了。但調(diào)皮好動(dòng)經(jīng)常是遵守紀(jì)律、專心聽講的對(duì)峙面，我們必定爭取用最快的時(shí)間解決這個(gè)問題。接下來談?wù)勗鯓咏鉀Q？一、讓孩子生活在希望中間，學(xué)會(huì)自尊自愛?！坝H其師，信其道。”要讓孩子聽我們的話，我們得先去感人孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內(nèi)心深處感覺，若是自己不遵守紀(jì)律，不好好表現(xiàn)，會(huì)對(duì)不起老師的關(guān)心珍愛。要讓孩子感覺自己破壞了班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有一種慚愧感，要讓孩子在愛的教育中漸漸懂得自尊、自愛。因此，碰到調(diào)皮的孩子惹我們生氣時(shí)，我們偏不能夠生氣，偏要對(duì)著他微笑，偏要想方想法親近他，同時(shí)讓他親近我們！我們看電視時(shí)經(jīng)常能夠看到這樣的鏡頭，老虎等殘忍的動(dòng)物在攻擊前第一是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向行攻擊！有些家長教育方法粗暴，一見到孩子調(diào)皮，也無論人先人后，一味地責(zé)怪，長遠(yuǎn)過去，孩子的臉皮就變“厚”了，不但輕描淡寫的話不起作用了，甚至責(zé)怪、責(zé)怪也無所謂了，主觀上不再愿去努力了。那才是教育的失敗，也是最可怕的。我們作為專業(yè)教師，必然不能夠犯這個(gè)忌，必然要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛的希望中學(xué)會(huì)自尊自愛。所謂“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”。無論是多么調(diào)皮、多么好動(dòng)的孩子，他都才是一年級(jí)的孩子，他都希望獲取別人的炫耀，特別是老師在班集體中的夸耀。老師的夸耀、激勵(lì)能使他們獲取快樂和滿足，在班集體或伙伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽(yù)感經(jīng)常才是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。因此，對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我們第一要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，放大孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不停地依照老師的要求，不停地改進(jìn)做得不夠的地方，從而引導(dǎo)孩子不停地向前發(fā)展。二、讓孩子漸漸地習(xí)慣“微笑”教育調(diào)皮的孩子從小到大聽多了大聲的訓(xùn)誡，他們有些已經(jīng)習(xí)慣了這種電閃雷鳴式的教育方式，對(duì)老師諄諄教育的話語經(jīng)常充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要他正直直正坐一節(jié)課確實(shí)比較困難。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有序次的動(dòng)的機(jī)遇，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒。比方，朗讀課文時(shí)能夠讓孩子在站起來表演，動(dòng)一動(dòng)；讀生字時(shí)能夠跳起來搶讀，動(dòng)一動(dòng)我還常對(duì)孩子們說，碰到快樂的地方，你能夠暢懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是能夠的，若是笑過一次此后，人家都回到課堂上了，你還在陶醉在剛剛的內(nèi)容里，一個(gè)勁地笑個(gè)不停、動(dòng)來動(dòng)去，就變成小傻瓜了。由于這是課堂，我們還有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就諷刺著說一句“瞧瞧，傻了吧？”此后，讓大家來談?wù)撨@種行為對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)？時(shí)間一長，他們就習(xí)慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動(dòng)作背誦課文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態(tài)。

都能迅速三、曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其因此然”。調(diào)皮好動(dòng)的孩子上課不安分，下課也比其余孩子更喜歡打鬧。那么我們該怎么對(duì)待呢？我先從安全的角度引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)為什么不能夠追趕打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會(huì)骨折；有的說，追趕打鬧會(huì)撞到別人，可能會(huì)發(fā)生流血事件，還有的說，追趕奔跑，執(zhí)勤的老師會(huì)扣我們班的分，會(huì)有損我們班級(jí)的榮譽(yù)。現(xiàn)在的孩子自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的，誰也不愿意自己缺胳膊少腿的。因此，要讓孩子不追趕打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護(hù)自己的需要，也是保護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的需要；不打鬧是愛自己的表現(xiàn)，也是愛集體的表現(xiàn)。四、有賞識(shí)，也要有處分。不必置疑，賞識(shí)教育應(yīng)該是主旋律，它吻合教育學(xué)的規(guī)律，吻合孩子的心理需要。但是，沒有懲戒的教育是不完滿的，特別是理想與現(xiàn)實(shí)有了差距的時(shí)候，我們完滿有理由對(duì)學(xué)生說“不”。怎樣處分，我主張先民主后集中。就授課間打鬧吧，光是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀(jì)律會(huì)有什么樣的結(jié)果，會(huì)獲取什么樣的處分，要讓他們從小就懂得為自己的言行負(fù)責(zé)任。怎么處分？我先讓孩子們自己商討、解決，談?wù)摰慕Y(jié)果是大家互相督查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)情況，先友情提示，再處分他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動(dòng)。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)可，執(zhí)行起來也就簡單多了，結(jié)果反而沒人被罰“坐教室”了。現(xiàn)在，我們班的孩子已經(jīng)做到人手一繩，下課后就跳繩、踢毽子、猜謎語什么的。我還跟他們說，若是你們表現(xiàn)好，我就帶你們?nèi)ゲ賵錾贤妗袄销椬叫‰u”、丟手絹等一些幽默的游戲，我還能夠夠建議你們的家長帶你們?nèi)ナ駥鞣宓壬鷳B(tài)公園去玩，那處有成片的樹林、嬌嫩的草地，到那處能夠盡興地追趕、放聲地歡笑！這樣，下課奔跑的問題解決了，孩子們又沒有意見，還是感覺生活中陽光明亮。1、故事授課法故事對(duì)少兒子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)爽朗，內(nèi)容豐富和興趣性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在友善的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。比方：一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在表達(dá)中，將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對(duì)此特別感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。2、情況授課法。在授課實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)好多孩子會(huì)說好多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說：“Nicetoseeyou!”幼兒會(huì)回答我：“Nicetoseeyou!”卻向來不會(huì)自覺性的用這句話跟別人打招呼，可是在別人對(duì)他說：“Nicetoseeyou!”后回答別人：“Nicetoseeyou!”造成孩子只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于幼兒不理解每一句英語的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，不倡議教師教一句英語，馬上用漢語來講解。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)立情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。比方：教師創(chuàng)立按門鈴、拜會(huì)朋友的情境，使用與當(dāng)前情況直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和表情，此后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，及時(shí)的牢固了授課內(nèi)容。以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)互相之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了必然量的詞匯、句型的時(shí)候，教師能夠讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。3、游戲授課法。從前有一位教育家說過這樣一句話：少兒子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。確實(shí)，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，吻合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，親近師生間的關(guān)系，供應(yīng)幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)遇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情味盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，也在不知不覺中掌握了知識(shí)，更重要的是感覺到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，小學(xué)英語活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其余是小羊。小羊問“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat.”此后開始追趕小羊。孩子在他們原有的游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松快樂的習(xí)得了英語，學(xué)會(huì)了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run..”鍛煉了英語聽聞能力，在玩中學(xué)習(xí)并獲取發(fā)展。在這種情況下孩子感覺學(xué)習(xí)英語好玩，從而為今后的學(xué)習(xí)打下了優(yōu)異的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)立英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：少兒活動(dòng)受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實(shí)物、直觀教具等授課手段，盡量創(chuàng)立情況和語境，讓幼兒進(jìn)行豐富饒趣的對(duì)話活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行授課形象傳神、生動(dòng)爽朗，孩子簡單理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高授課收效。比方：我在教孩子學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我?guī)砹耸种竿婢撸米晕医榻B的方式引起動(dòng)物名稱，“Hello,I’maHowdoyoudo!”此后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說句子和新單詞。這樣，幼兒你追我趕地?fù)屩f，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“好運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“Whatcolourisit？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的孩子能夠獲取一件小禮物，恩賜激勵(lì)和夸耀。這樣，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。四、重視“自我顯現(xiàn)”，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣喜歡自我顯現(xiàn)，是孩子們共同的心理特點(diǎn)，特別是這種顯現(xiàn)能碰到教師的炫耀，孩子小小的虛榮心獲取了滿足，就甭提多快樂了。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中，讓他們充分進(jìn)行顯現(xiàn)。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能夠極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。五、引入競爭體系，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的熱情任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)討厭。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)收效大打折扣，引入競爭體系，這一難題瓜熟蒂落。競爭能激活孩子潛藏的支力，能激起他們的進(jìn)步心。幼兒好勝心強(qiáng)，多半不甘落后，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競爭體系，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)成功者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的激勵(lì)。有時(shí)是幾句激勵(lì)的話語：Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星孩子們在喧雜的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。自然，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)英語的積極性的授課方法還好多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象授課法、肢體語言授課法等多種方法，我依照授課參照書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在授課中靈便運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思想活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們向來對(duì)英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。我想這就需要我們運(yùn)用多種授課手段和策略進(jìn)行辦理。幼兒調(diào)皮、好動(dòng)的原因和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。有時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的教育；但有時(shí)也應(yīng)有溫柔的一面，用諄諄教育的方法；有時(shí)還需針對(duì)不相同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育，運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)來周旋其實(shí)，調(diào)皮的孩子喜歡干的事或很多，他們也愛看圖書，喜歡玩積木。但由于他們不知道什么時(shí)候該玩，該怎么玩，因此經(jīng)常出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的多動(dòng)行為或破壞性行為。當(dāng)老師制止和責(zé)怪他們時(shí)，他們會(huì)用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿。我們班的小宇就是一個(gè)典型的例子。他去圖書角看書，會(huì)出現(xiàn)與其余小朋友爭搶圖書的現(xiàn)象，看完書也不放好，把圖書角的書弄得很亂。當(dāng)我上前去制止和責(zé)怪他時(shí)，他憂如一點(diǎn)也不欽佩，還又哭又鬧。經(jīng)過多次的觀察與思慮后，我發(fā)現(xiàn)光用嚴(yán)格的責(zé)怪時(shí)不能夠的。對(duì)于這種情況，我試著用轉(zhuǎn)移注意的方法。先制止他的不良行為，等他情緒牢固后再對(duì)他進(jìn)行耐心、認(rèn)真的說服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良結(jié)果,此后和他一起玩，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。果然，換了一種方法，他有了一點(diǎn)進(jìn)步，這是很值得高興的。于是我便激勵(lì)、夸耀他，并向他提出新的要求。我們教師應(yīng)把孩子的錯(cuò)誤行為看作是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐。只要我們能這樣想，就不會(huì)那么生氣或責(zé)怪孩子了，而會(huì)以一種平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。別的，“調(diào)皮孩子”有共同的行為特點(diǎn)，同時(shí)也存在著明顯的個(gè)別差異。針對(duì)不相同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異進(jìn)行教育，是教育“調(diào)皮孩子”的重要對(duì)策。如對(duì)“活動(dòng)量大，自制力差”的幼兒，我們除了滿足其正常的要求外，還能夠夠經(jīng)過游戲，讓幼兒擔(dān)當(dāng)必然的角色，以角色的行為規(guī)范來拘束他們。我班的琦琦就是屬于這種種類的。因此，在“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲活動(dòng)中，我常會(huì)請(qǐng)他來當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)其余幼兒做各種動(dòng)作，讓他有自我拘束的意識(shí)。對(duì)于霸道的幼兒，則可運(yùn)用模范和說服引誘的方法，重視對(duì)他們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于調(diào)皮的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待，由于他們經(jīng)常是感覺好玩才那么做的。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和成人相同，孩子的行為總是有他們自己的原因的。我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，“調(diào)皮孩子”自然也不例外。每一個(gè)幼兒都特別希望獲取老師的夸耀而不是責(zé)怪！他們也需要?jiǎng)e人的賞識(shí)和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒碰到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生驕傲感和滿足感。若是調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒想獲取老師的親昵和夸耀，他們就會(huì)漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。只要教師以寧靜的心態(tài)，相同的眼光對(duì)待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有好多閃光點(diǎn)，比方：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，才能獲取優(yōu)異的教育收效。每一