文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .音樂教師工作計劃在倡議讓學生自動學習、讓學生成為學習的主人的今日，你教我學、你說我聽的單一教育形式越來越多地被生動生動和賦有兒童情味的各種教育教育活動所替代。但是，怎么在你教我學的音樂活動中發(fā)揮學生的主體性，使單調(diào)平平的音樂教育變得生動生動和賦有兒童情味，是不少教師感到困惑的問題。本學期我將遵從音樂教育中培育愛好，精選教法這條途徑進行教育：一、 學生基本情況剖析：本學期，我擔任的是二年段的音樂教育，學生的基本情況了解得比較透徹，究竟共處一年了，大部分學生在歌唱的姿態(tài)上，習氣較好,并且表情也較豐厚，能依據(jù)歌曲心情進行表達，部分班級還能識讀簡略曲譜 .還能即興創(chuàng)編同歌曲心情共同的舞蹈，并參加扮演。但在讀譜常識的運用上較弱 ,咬字,吐字也不行明晰，特別是男生好勝心強，愛體現(xiàn)自己，常會呈現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導致缺少對聲響美感的正確知道， 缺少氣味的支撐.二、教育意圖要求及重難點1、杰出音樂學科的特征，把 “五愛”的教育和生動達觀心情，團體主義精神的培育浸透到音樂教育中，使學生成為 “四有”的社會主義接班人和建造著。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .2、啟迪才智、熏陶、培育審美情味使學生身心得到健康的打開。3、培育學生對音樂的愛好愛好，把握粗淺的音樂根底常識和簡略的音樂技能，使學生具有知道簡略曲譜的才干。4、了解我國各民族民間音樂，培育學生對祖國音樂藝術(shù)的愛情和民族自豪感、自決心，使學生具有開端的感觸音樂，體現(xiàn)音樂的才干。三、 教育的具體措施與要求創(chuàng)設(shè)情境 ，培育愛好，充沛發(fā)揮學生的主體效果要想充沛發(fā)揮學生的“主體效果”，發(fā)掘每個學生的潛能和才智，教師就要創(chuàng)設(shè)必定的情境，使他們?nèi)〉弥苯拥捏w會，并激起其發(fā)明的愿望，然后培育他們的立異思想。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝灰箤W生處在形象生動的音樂空氣中，才干遭到杰出的音樂熏陶，到達最佳的教育效果。聞名教育家杜威也提出：“為了激起學生的思想，必須有一個實踐的經(jīng)歷情境，作為思想的開端階段?！痹诮逃M程中，教師應(yīng)依據(jù)教育需求，創(chuàng)設(shè)適于實踐的教育情境，引導不同層次的學生經(jīng)過動腦、動口等多種途徑生動參加教育進程，把學生帶入情境之中。低年級學生好奇心強，注意力簡單渙散，選用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易招引學生的注意力。由于電教媒體能發(fā)生生動的動態(tài)畫面，使內(nèi)容文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .更充沛、更形象、更生動、更具有招引力，然后給學生以思想上的啟迪，觸發(fā)學生思想的創(chuàng)意，為學生插上幻想的翅膀，為生動、自動地學習發(fā)明條件。例如：我在教歌曲“祖國祖國多美麗”一課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學生賞識，學生如感同身受，感覺到了祖國的山河美，激起了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學生的思想活動，體會到了祖國的絢麗和巨大，發(fā)生愛國的熱心，一同也是一種對學生形象思想的練習。導入就是引發(fā)學生對音樂發(fā)生愛好及熱心的導火索，也是學生體會音樂和參加音樂活動的第一個重要進程。2、使用教具，培育愛好烏申斯基說：“沒有愛好，被逼進行學習會摧殘學生把握常識的志愿?！甭劽茖W家愛因斯坦也曾講過： “愛好是最好的教師”。教育中怎么招引學生的注意力， 引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：使用美麗的畫面，悅耳的歌聲去看、去聽，充沛調(diào)集學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感觸音樂、了解音樂，讓學生充沛發(fā)揮幻想力，擴展音樂視界。教師隨時捉住學生的注意力，長于探求、剖析學生心思，了解學生的心態(tài)，這樣才干不斷激起學生的學習熱心。所以，咱們在音樂教育中應(yīng)盡力營建音樂空氣，引導學生捉住音樂特征，“讀”懂音樂，感觸音樂。低年級學生的年紀小， 思想才干弱，但感性知道相對較強，文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .生動、艷麗的教具分外被孩子們所喜愛。因而，在講堂教育中，運用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的直觀教具，既形象直觀，給學生留下明晰的表象，為感知、了解常識發(fā)明條件，又可激起學生學習新課的濃厚愛好，培育學生的觀察力和幻想力。依據(jù)教材特征，我在上“倒置歌”一課中制造了許多生動、形象的直觀教具來招引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課，學生的生動性一向很高，咱們都爭著說，搶著答復，生動學唱。教具雖小，但效果甚大，合理的使用教具，讓學生在情境中把握了常識，讓學生在饒有風趣的教具中打開思想，前進了幻想才干。實踐證明，在教育中依據(jù)學生的心思特征，憑借什物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教育手法，能調(diào)集學生的多種感官，讓知道從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐厚學生的心思活動，取得更為別致、深入的形象。 共4頁,當時第1頁1234教無定法，在教育進程中勤考慮、勤總結(jié)，靈敏運用各種辦法，最首要的是捉住學生的愛好，以愛好為師，能有用前進學生的生動性，讓學生自動學習。精選教法，高興學習 ，前進音樂教育實效兒童好像一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓舞，她才干敞開美艷的花蕾。因而，音樂教師應(yīng)有意營建一種非常寬松、生動、自在的空氣，以民主的情緒，商議的口吻，輔導學生進行音樂活動。甩手給學生一個充沛自在發(fā)揮的空間，為他們文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .營建一個“自在王國”，使學生的思想一直處于一種生動的生動狀況。這樣，就能夠充沛激起學生的主體知道，使他們學得自動、學得高興。1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展現(xiàn)自我心思學和教育學研討標明：“愛動”是兒童的天分。在學習和日子中，兒童總是喜愛親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因而，在教育進程中為學生設(shè)置一個展現(xiàn)自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行團體演唱時，我覺得教師應(yīng)該為學生營建一個“自在王國”。由于低年級學生通常是生動好動的，在教育教育活動中，應(yīng)靈敏地運用多種多樣的手法，為學生供給“動起來”的時機，然后發(fā)揮學生的主體效果，以取得常識、把握新技能。在順利完結(jié)歌曲教育使命后，我又規(guī)劃打開了“講堂舞會”這一活動環(huán)節(jié)，甩手讓學生縱情地唱、縱情地跳，把整堂課營建的高興氣氛面向最高潮，讓學生在自在自在中展現(xiàn)自己的才干。順從其美，依據(jù)學生的知道天分，為學生留出講堂空間，就是為學生留出了高興六合，為學生留出了自動學習的時空，有了學生展現(xiàn)自我的舞臺，講堂教育會張弛有度，教育效果也會事半功倍。愛好游戲，高興學習無論是什么樣的游戲?qū)W生都具有極強的招引力。學生愛玩的天分決議了他們情愿參加教師為他們精心規(guī)劃的游戲。為了穩(wěn)固學過的歌曲，我規(guī)劃了“開火車”這一游戲。由我做火文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .車司機，歌唱曲中的恣意一句，由學生接唱，只要唱正確的才干坐上我的小火車，孩子們個個熱心高漲，生動活躍，不亦樂乎。“開火車”游戲的意圖在于讓學生樂于開口，斗膽演唱，讓學生感觸到成功的高興。培育學生勇于體現(xiàn)的知道，讓學生在玩中學，學中玩。音樂講堂憑借游戲，使得教師樂之教，教的新，學生樂之學，學的活。教育在打開，教育手法要改造，教育藝術(shù)要前進，咱們教育工作者只要勤勉研究，投身教改，才干開辟一條成功的講堂教育之路！ 教育論文在線3、以“賽”激趣促學好勝心強是學生的首要性格特征之一，而在劇烈的競賽空氣中，學生最易養(yǎng)成杰出的學習習氣。讓孩子們在講堂上“扮演唱”就是使用這一點，完結(jié)教育意圖。在我每次上音樂課時總是給學生留出5—8分鐘時刻，使用此辦法要求學生進行扮演唱，取得了事半功倍的效果。我還專門預備了許多小紅花、小五星等，并通知咱們：假如誰先會唱，唱得精確、流通，表情動作好，誰就能得到它。學生們生動活躍，他們分紅兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督扮演唱，以便及時查找自己的缺乏；部分平常根底較差的學生，請班上的小組長協(xié)助領(lǐng)著唱；更有的爽性和我一組，請我輔導?，F(xiàn)在全班學生對音樂課中所學過的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地扮演下來。值得著重的是，在這個進程中，教師從未做過任何要求，文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .徹底出于學生自己的志愿。教育浸透，打開思想，培育學生的發(fā)明才干1、敞開的音樂教育音樂是時刻的、體現(xiàn)的藝術(shù)，在許多藝術(shù)類別中，它的發(fā)明自在度是最高的。這就決議了音樂教育進程并不是關(guān)閉的、孤立的。它應(yīng)是學生對音樂的知道與對音樂的實踐辯正一致的進程，是教師主帶效果的發(fā)揮、學生主體才干的生成和打開的進程，是動態(tài)、改變、打開的進程，是極具敞開性的。敞開音樂教育進程，應(yīng)為學生拓寬音樂學習空間，創(chuàng)設(shè)寬廣的自主立異的音樂學習環(huán)境。為此，我在教育實踐中進行了生動、斗膽的探求。共4頁,當時第2頁1234讓音樂與日子交流起來，營建寬廣的音樂教育空間。音樂原本就是從日子中發(fā)明出來的。咱們在音樂教育進程中依據(jù)教育需求，完結(jié)教師、學生、教材、教具、教育環(huán)境與日子的多方面橫向聯(lián)絡(luò)，及他們之間的相互效果和影響。讓音樂回歸日子、回歸自然。如一課，我捉住小朋友很想做爸爸媽媽的特征，預備了許多娃娃，讓學生親自體會做一天爸爸媽媽是多么辛苦，然后進行愛爸爸媽媽、敬重老一輩的教育，在活動中奇妙地將歌曲教育、創(chuàng)編扮演、打擊樂器有機地結(jié)合在一同，讓學生親自體會、自動參加，取得杰出的教育效果。讓音樂與活動交流起來，給予自在的音樂幻想空間。音樂最具不確定性，解說的自在度是最大的。所以，音樂能夠讓每文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .一位學生用自己共同的辦法幻想、解說，來發(fā)泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的特性。而主題活動恰恰就能供給這樣的自在。游戲、扮演等是小學生最喜愛的活動辦法。咱們在音樂教育進程中非常重視經(jīng)過音樂活動進程的打開，來激起學生立異的潛能，給他們探求問題，打聽常識的空間，讓他們斗膽幻想，自在發(fā)明。讓音樂成為師生交流的情感橋梁。在敞開的音樂教育中，教師應(yīng)營建一種民主、自在、輕松、愉快的空氣，創(chuàng)設(shè)杰出的師生聯(lián)絡(luò)。教師大多數(shù)時刻能夠走到學生中心，縮短和學生的間隔。教師是導演，有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的打開。教師又是藝人，與孩子們一同歡歌跳動。教育心思學以為，假如教師與學生之間能構(gòu)成友愛信任的聯(lián)絡(luò)，那學生就可能更情愿和教師共處，承受教師的教導。一同在這種相等、調(diào)和、火熱的空氣中，就能更好地激起學生學習的主體和發(fā)明的生動性。我在講堂上常常鼓舞那些比較內(nèi)向的同學斗膽說、斗膽想、斗膽唱、斗膽演。這種鼓舞支撐的情緒、希望性、肯定性的言語，能建立學生前進的決心，讓學生在寬松友愛的學習空氣里感觸美、體會美。讓音樂走出狹小的講堂。跟著社會的不斷前進、科學一日千里地打開，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能抵擋得了的，在教育進程中，選用現(xiàn)代化的教育技能成了講堂文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .中必要的手法，它信息量大，交互性強，方便簡潔，直觀形象。電視、播送、 internet 各種媒體，開闊了學生的視界，拓寬了音樂文明領(lǐng)域，能夠讓學生取得古今中外各種音樂信息，也能夠打開歸納實踐活動，把講堂延伸到更為寬廣的立異空間。2、敞開的音樂教育辦法敞開的音樂教育辦法是指依據(jù)學生打開需求和教育內(nèi)容規(guī)劃選用不同的教育辦法，而不是機械選用同一種教育辦法。音樂教育家柯達伊以為："音樂教育首要要經(jīng)過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動引發(fā)人們的音樂天性，培育學生的音樂感觸力和靈敏的反映才干。"這一理論闡明音樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)絡(luò)。經(jīng)過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭號動作來感知和把握音樂的節(jié)奏。如在教樂理常識二分、四分音符時，一般教育只講"二分音符唱二拍，四分音符長一拍。"這些概念關(guān)于一二年級的小朋來說既籠統(tǒng)又單調(diào)。因而，我盡力營建了一個讓學生本身感觸、幻想的音樂環(huán)境：首要，我讓學生們分辯出聲響的長短，如貓叫聲響長，狗叫聲響短；大鐘的聲響長，小鐘的聲響短等等。使學生得到感性知道，接著我再讓學生閉眼傾聽教師宣布的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的辦法把聽到的仿照出來，然后完結(jié)由聲響感知到動作感知的過渡。文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .在音樂教育中，我還常常選用非音樂的教育辦法，把音樂與舞蹈、音樂與戲曲、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的辦法一致于學生歸納本質(zhì)的培育和前進上。如我在教完這手歌曲時，我甩手讓學生以小組為單位，對這首歌曲進行改編。為了完結(jié)改編的使命，各組都打開了劇烈的評論，并紛繁依據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特征來編列舞蹈動作、發(fā)明旁白、制造道具、規(guī)劃人物造型等。在各組的"報告表演"中，每位學生盡管在其間擔任了不同的人物，取得了不同經(jīng)歷，但都能自己去感觸、去了解、去幻想，最大程度地承受藝術(shù)的熏陶。學生在這種自編、自導、自演的實踐活動中，既激起了對音樂的濃厚愛好、建立了自決心，又打開了發(fā)明性思想。盡管學生們的"著作"質(zhì)量凹凸良莠不齊，重要的是學生已能在講堂中自主地獲取常識，真實成了學習的主人。教師這時則