人教版七年級下冊生物全冊教案完整版教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思第一章人的由來第一節(jié)人類的起源和發(fā)展一、知識與技能1.描述一下人類的起源是森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸的進(jìn)化而來的。2.明白古人類化石以及遺物等對研究人類起源的重要性。二、過程與方法1.運用比較的方法找出人類和類人猿的異同點。2.了解到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。三、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點。人類的起源和發(fā)展過程。運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點。受精卵發(fā)育視頻，細(xì)胞分裂過程動畫，自制的染色體復(fù)制模型，大小不同的土豆塊，稀碘液，小刀，燒杯，鑷子等。創(chuàng)設(shè)情境：各抒已見，提出自己的想法、觀點。教師總結(jié)關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？（一）人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿。學(xué)生敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的簡單介紹。教師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。交流：達(dá)爾文出版了《物種起源》一書；科學(xué)家赫胥黎與威爾伯福斯主教關(guān)于人類起源的辯論；人類和類人猿共同祖先是森林古猿。觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人類有許多相似之處，但和人有根本的區(qū)別。學(xué)生觀察、討論、交流后回答。1.運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。2.制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復(fù)雜的工具。3.腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強的思維能力和語言能力。（二）從猿到人的進(jìn)化通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。閱讀：東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析教材中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。討論回答：可以說明人類的始祖在非洲。觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？1.就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？2.“后來的古人類”用圖4-3中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“后來的古人類”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點。觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)教材上的提示，分析“露西”和“后來的古人類”所生活的時期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。1.從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；2.“后來的古人類”所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“后來的古人類”在逐漸適應(yīng)直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。1.生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。2.“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當(dāng)于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。3.“后來的古人類”，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。技能訓(xùn)練：區(qū)分生物進(jìn)化的事實和觀點，強調(diào)事實的客觀性和觀點的主觀性。閱讀教材第六頁判斷哪些是事實，哪些是觀點。當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿從猿到人的進(jìn)化1.人猿相揖別的原因——環(huán)境的變化2.人類進(jìn)化的證據(jù)——化石3.人類的進(jìn)化過程4.人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀察的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過問題探討，小組交流，表達(dá)展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立探索問題的能力及語言表達(dá)能力。促使學(xué)生的各種能力得到最大限度的提高。整個教學(xué)過程注重學(xué)生主動參與和主動探索，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了法制教育滲透，這部分內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識到要樹立人與自然和諧發(fā)展的意識，提高保護(hù)珍稀、瀕危動物責(zé)任重要性，學(xué)效果明顯。個別學(xué)生參與度不高，有待繼續(xù)加強。第一章人的由來第二節(jié)人的生殖一、知識與技能1.能描述男性、女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2.能簡述一下受精過程以及胚胎發(fā)育的過程。二、過程與方法1.通過小組活動培養(yǎng)合作能力；2.通過觀察圖片、看錄像提高觀察能力及處理問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)學(xué)習(xí)，樹立正確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情感。男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及功能；受精以及胚胎發(fā)育。胚胎的發(fā)育過程。受精卵發(fā)育視頻，細(xì)胞分裂過程動畫，自制的染色體復(fù)制模型，大小不同的土豆塊，稀碘液，小刀，燒杯，鑷子等。不同的生物是如何生長發(fā)育的呢？人是如何形成和生長發(fā)育的？今天我們就學(xué)習(xí)這個問題。新生命的孕育和誕生，是由生殖系統(tǒng)來完成。人的生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。1.生殖系統(tǒng)仔細(xì)觀察教材第9頁男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖4-5、圖4-7，初步認(rèn)識男女生殖系統(tǒng)，了解各器官功能。教師總結(jié)。（1）男性生殖系統(tǒng)精囊腺：分泌黏液；前列腺：分泌黏液；輸精管：輸送精子；尿道：排出精液和尿液；陰莖；排出精液和尿液；附睪：儲存和輸送精子；陰囊：保護(hù)睪丸和附睪；睪丸：產(chǎn)生精子、分泌雄性激素。男性的主要生殖器官是睪丸。睪丸的功能是產(chǎn)生精子，并且分泌雄性激素。附睪是貯存精子的器官。精子從附睪通過輸精管輸送到尿道，通過尿道排出體外。（2）女性生殖系統(tǒng)輸卵管：輸送卵細(xì)胞；卵巢：產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌雌性激素；子宮：胚胎發(fā)育的場所；陰道：精子進(jìn)入和胎兒產(chǎn)出的通道。女性的主要生殖器官是卵巢。卵巢的功能是產(chǎn)生卵細(xì)胞，并且分泌雌性激素。卵細(xì)胞從卵巢中排出后會沿著輸卵管向子宮方向移動。子宮是胚胎發(fā)育的場所。那么新生命到底是怎么樣形成的？又是如何發(fā)育的呢？2.生殖過程睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵細(xì)胞，都是生殖細(xì)胞，它們分別含有男性和女性的遺傳物質(zhì)。含有精子的精液進(jìn)入陰道后，精子游動進(jìn)入子宮，進(jìn)而進(jìn)入輸卵管內(nèi)與卵細(xì)胞相遇。眾多的精子中，只有一個能夠進(jìn)入卵細(xì)胞并與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考下列問題：（1）沒有遇到卵細(xì)胞的精子又將如何？（2）受精卵的形成就代表新生命的開始，這個新生命是如何發(fā)育成胎兒的？（3）母體內(nèi)的寶寶到底在哪兒發(fā)育的？寶寶在母體內(nèi)是怎樣獲得營養(yǎng)的？（4）子宮的名稱和它的功能有關(guān)嗎？為什么？（5）什么是分娩？教師總結(jié)如下：（1）沒有遇到精子的卵細(xì)胞，不久就退化。（2）受精卵不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，逐漸發(fā)育成胚泡。胚泡緩慢地移動到子宮中，在子宮內(nèi)膜上，胚泡中的細(xì)胞繼續(xù)進(jìn)行分裂和分化，逐漸發(fā)育成胚胎，在8周左右時發(fā)育成胎兒——已經(jīng)呈現(xiàn)出人的形態(tài)。（3）胎兒生活在子宮內(nèi)半透明的液體——羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲得所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和氧；胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，通過胎盤經(jīng)母體排出。（4）子宮的名稱與它的功能有關(guān)。子宮是胚胎和胎兒發(fā)育的場所，可以說它是孩子的宮殿，因此稱為子宮。（5）一般來說，從形成受精卵開始到第38周（266天）時，胎兒就發(fā)育成熟了。成熟的胎兒和胎盤從母體的陰道產(chǎn)出，這個過程叫做分娩。分娩意味著新生兒的誕生。人出生后的發(fā)育是怎樣的呢？為什么說男孩出現(xiàn)遺精、女孩出現(xiàn)月經(jīng)的現(xiàn)象意味著“長大”了呢？青春期男孩和女孩出現(xiàn)哪些不同的特征？要想知道這些問題的答案，我們下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)青春期的相關(guān)知識。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞生殖系統(tǒng)男性——睪丸；女性——卵巢生殖過程胚泡（移動到子宮中）在輸卵管中結(jié)合形成受精卵男性（精子）胚泡（移動到子宮中）在輸卵管中結(jié)合形成受精卵女性（卵細(xì)胞）完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不得不贊嘆生命的偉大與神奇！是精子和卵細(xì)胞的碰撞燃起了生命之火，它們是生命的火種，而它們發(fā)源于人的生殖系統(tǒng)。精子和卵細(xì)胞的相遇孕育出了神奇而偉大的生命，這是自然界中奇妙而美麗的約會。受精卵發(fā)育成自然界最美的活的雕塑，最終形成一個完整的生命，成為一個健全的人。第一章人的由來第三節(jié)青春期一、知識與技能1.知道青春期的特點。2.能正確描述青春期的生理.心理變化。二、過程與方法1.會分析、繪制坐標(biāo)曲線圖，培養(yǎng)觀察、分析、對比與總結(jié)能力。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過討論和交流，關(guān)注自己和同學(xué)的身體變化，共同健康地度過青春期。2.培養(yǎng)健康的審美觀和正確的道德觀、價值觀。青春期身體和心理變化。分析、繪制坐標(biāo)曲線圖。受精卵發(fā)育視頻，細(xì)胞分裂過程動畫，自制的染色體復(fù)制模型，大小不同的土豆塊，稀碘液，小刀，燒杯，鑷子等。創(chuàng)青春期是人生關(guān)鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學(xué)們有的已經(jīng)步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。所有關(guān)心你的人們會說，你們不要被鮮花陶醉，不要被暴雨打濕，你們要用理智迎接這花季雨季。理智思考之時是你長大之時。人來到世界上，要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成功。怎樣才能健康地度過青春期呢？1.青春期的身體變化教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第14頁的“資料分析”，然后讓學(xué)生討論：男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別？你和本組身高的變化與圖中數(shù)據(jù)完全一樣嗎？如果有出入，請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？男孩和女孩在青春期的變化還有哪些？學(xué)生討論后總結(jié)：身高、體重突增，卵巢、睪丸迅速發(fā)育；男孩開始出現(xiàn)遺精，女孩開始出現(xiàn)月經(jīng)，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強。小品表演：體育課上上課鈴響了，全班大部分同學(xué)跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“教師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……聽完這個小故事，我想每位同學(xué)的心理都會產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。小結(jié)：月經(jīng)是女生正常的生理現(xiàn)象，男生不應(yīng)該取笑她們，而應(yīng)以健康、平和的心態(tài)對待女生來月經(jīng)這一正常的生理現(xiàn)象。不應(yīng)嘲笑因月經(jīng)來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生，應(yīng)當(dāng)熱心幫助她們完成勞動任務(wù)。設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的時間和空間，注重培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格示意圖、曲線統(tǒng)計圖等方式完成報告。這一過程實現(xiàn)了學(xué)生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱撸蔀閷W(xué)習(xí)的主人，教師由知識的傳授者變?yōu)轳雎犝?、指?dǎo)者。學(xué)生在交流中能得到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗。同時，教師還不失時機地滲透。心理健康教育，使學(xué)生在獲得知識的同時，自然地獲得了情感態(tài)度與價值觀方面的教育和熏陶。2.青春期的心理變化及其衛(wèi)生青春期的男孩和女孩，心理上也發(fā)生著明顯的變化，生活中常常會有較多的心理矛盾。我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確處理呢？小品表演：小麗的交往觀旁白：小麗是班級的學(xué)習(xí)尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和男生講話。（小麗和一名女同學(xué)走進(jìn)教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們）男生甲：小麗，這道題目怎么做？小麗：你問教師吧。（男生甲尷尬退下，男生乙上）男生乙：小麗，放學(xué)我們一起回家吧。小麗：（翻白眼）誰和你們一起走！旁白：小麗私下對朋友說。小麗：男女同學(xué)之間應(yīng)“規(guī)規(guī)矩矩”、“各不相干”，否則就那個。討論：在我們同學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？小麗這種做法對嗎？小結(jié)：世界是由男女兩種性別構(gòu)成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅可以，而且是正當(dāng)?shù)?，也是健康的。男女同學(xué)應(yīng)該在正常的交往中互相取長補短，相互學(xué)習(xí)借鑒，通過相互交往，彼此學(xué)習(xí)，相互影響，完善自我，還能消除對異性的好奇心和神秘感。小品表演：母親和女兒母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上，以防感冒。女：不，我不穿，我不冷。母：（生氣，訓(xùn)斥）不冷？你到外面試一試，就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可別找我。女：（看了一眼，嘴嘟囔起來）誰用你管?。ㄞD(zhuǎn)身就跑）母：哎，吃早飯呀！這死丫頭，越大越不聽話。女：要遲到了。（急忙走出去）呀！冷死我了?。ɡ涞弥倍哙拢ɑ丶遥┡簨?，我感冒了，我頭痛呀?。ㄗ龀鲭y受的樣兒）母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧。討論：你有類似的情況嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣正確處理？小結(jié)：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們的心理特點：既有獨立性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開始閉鎖。建議同學(xué)們要與家長、教師、好朋友及時溝通。案例分析：金凱活潑好動，樂于助人，他很喜歡他的同桌、紀(jì)律委員林靜，他努力討好林靜，為此，上課坐得端端正正，不打擾林靜，有誰破壞課堂紀(jì)律，他都幫林靜說話。直到有一天，他給林靜寫了一封信，表示自己的愛慕。討論：在我們同學(xué)中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？面對金凱，林靜應(yīng)該采取什么措施？第三節(jié)青春期完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。青春期異性的交往把握不住合適的度，很容易出現(xiàn)問題，早戀問題一直困擾著青少年之間的交往，很容易造成誤解。教師送同學(xué)們幾句“心語”——請不要過早地放飛心中的白鴿，尤其是在那情感朦朧的年齡。找錯了目標(biāo)再重新飛起，就失去了那珍貴而美好的“初戀感覺”。設(shè)計意圖：通過兩個小品的表演和一個案例分析引入，引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發(fā)生在他們身邊，所以學(xué)生會真切地感受到“這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，真正是我們自己的事情”，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)中來。而小品的表演還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的氣氛，使學(xué)生有了親切感，再引導(dǎo)學(xué)生對這些心理變化及行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，共同探討應(yīng)對種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。第二章人體的營養(yǎng)第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)一、知識與技能1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。二、過程與方法通過收集、觀看資料、交流等獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識。通過實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。三、情感態(tài)度與價值觀在對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識中感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。知道食物中含有哪些營養(yǎng)成分及作用。用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。學(xué)生：花生米、白紙；碘酒；淀粉；饅頭；熟馬鈴薯；茄子；萵筍；蘆柑。（分別裝在八個小塑料杯中）“多幅食物圖片”。（課前先讓學(xué)生查找食物營養(yǎng)成分的資料）教師：多媒體教學(xué)課件等。（引言）上一節(jié)課主要了解了營養(yǎng)物質(zhì)中富含能量的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。食物中水、無機鹽和維生素也是我們生命中不可缺少的物質(zhì)，對我們的健康也有重要作用。1.水的作用（討論）為什么水分對我們的生命這么重要呢？（閱讀）教材第22頁相關(guān)內(nèi)容。（回答）因為水分是人體細(xì)胞的一種主要成分，約占體重的60%~70%。人體的各項生命活動，離開水都無法進(jìn)行，廢物也只有溶解在水中才能運送出去。（教師）同學(xué)們回答得非常好。不管是從含量，還是從作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)。所以，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。（過渡）除水外，無機鹽對我們有什么作用呢？2.無機鹽的作用（1）無機鹽的種類（閱讀）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第22、23頁內(nèi)容，了解無機鹽的種類。（小結(jié)）無機鹽的種類很多，我們常見的有含鈣的無機鹽、含磷的無機鹽、含碘的無機鹽、含鐵的無機鹽、含鋅的無機鹽等。（2）無機鹽的作用要保持健康，只多補充水分可不夠。有兩類營養(yǎng)物質(zhì)，在我們身體內(nèi)含量雖不多，但如果缺少了它們，我們就會患各種各樣的疾病。同學(xué)們知道它是什么嗎？（無機鹽和維生素）無機鹽的作用多種多樣。例如，含鈣的無機鹽是骨骼和牙齒的重要組成成分。其他無機鹽也各有作用。教材第23頁表1簡要介紹了人體缺乏幾種無機鹽時的主要癥狀。請你通過查閱有關(guān)資料，將富含這幾種無機鹽的食物名稱填寫在該表中“食物來源”一欄。3.維生素的作用假如一位病人缺鈣比較嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)補充哪一種維生素呢？學(xué)生思考、回答。維生素D，可以幫助鈣的吸收。維生素是一類比較簡單的有機物，種類很多，其中大多數(shù)是人體自身不能制造的，只能從食物中攝取。完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了無機鹽和維生素，知道了無機鹽和維生素對我們身體的重要性。我們應(yīng)該改掉偏食的毛病，自覺地合理飲食，健康快樂地成長。第二章人體的營養(yǎng)第二節(jié)消化和吸收一、知識與技能1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。2.概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。3.嘗試探究饅頭在口腔中的變化。二、過程與方法1.運用實驗探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。2.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。3.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。1.探究饅頭在口腔中的變化。2.食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。1.運用實驗探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。2.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。3.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。1、學(xué)生準(zhǔn)備:查相關(guān)資料，了解常見引起消化系統(tǒng)疾病的原因及暴飲暴食對笑話器官的危害。2、教師準(zhǔn)備:實驗“口腔的消化”和“觀察小腸結(jié)構(gòu)”的用具。3、口腔及消化系統(tǒng)的模型或掛圖。4、人體消化和吸收的過程;人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用?；貞浬瞎?jié)探究實驗，導(dǎo)入對新課的教學(xué)。（一）食物的消化上面的探究實驗表明，饅頭變甜與唾液的分泌以及牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關(guān)系。通過牙齒的咀嚼和舌的攪拌，饅頭中的淀粉才能與唾液充分混勻，唾液中的淀粉酶才能充分發(fā)揮作用，可以使淀粉分解為麥芽糖。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考食物是怎樣消化的，它的消化是在哪里完成的。學(xué)生閱讀后回答：口腔里的食物通過吞咽，進(jìn)入食道，再到胃里。胃里有胃腺分泌的大量胃液。隨著胃的蠕動，食糜下行，分批進(jìn)入小腸。在多種消化酶的作用下，淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)分解為可以被細(xì)胞直接吸收的小分子有機物。食物的消化是在消化系統(tǒng)中逐漸完成的。食物的消化過程包括兩個方面：一是將食物切斷、磨碎，與消化液充分混合。二是食物中的大分子有機物在消化酶的作用下分解為能被細(xì)胞吸收的小分子有機物。（二）吸收設(shè)疑：食物在小腸中完成消化后，隨著小腸的蠕動繼續(xù)下行，進(jìn)入大腸。那么，食物消化后形成的葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)，究竟是在小腸中還是在大腸中被吸收的呢？1.資料分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材第30頁資料，通過分析，推測吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸。學(xué)生分析、思考后回答。吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是小腸。2.營養(yǎng)物質(zhì)的吸收小腸的長度和內(nèi)壁結(jié)構(gòu)特點，使它具有巨大的表面積來吸收營養(yǎng)物質(zhì)。小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。葡萄糖、氨基酸以及大量的水和無機鹽等物質(zhì)，被構(gòu)成小腸絨毛壁的一層上皮細(xì)胞所吸收，然后轉(zhuǎn)運到小腸絨毛腔內(nèi)的毛細(xì)血管中，隨著血液運往全身各處。那些未被小腸消化和吸收的物質(zhì)下行到大腸，其中一部分水、無機鹽和維生素被大腸吸收，剩余的殘渣形成糞便，通過肛門排出體外。3.技能訓(xùn)練教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁圖文資料，然后回答下列問題：（1）圖中哪一條曲線表示脂肪的消化過程？（2）淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)各在消化道的哪個部位開始被消化？（3）D中含有哪些消化酶？學(xué)生思考后回答。（1）圖中Y曲線表示脂肪的消化過程。（2）淀粉在口腔內(nèi)開始消化；脂肪在小腸內(nèi)開始消化；蛋白質(zhì)在胃內(nèi)開始被消化。（3）D代表小腸，小腸內(nèi)有腸液、胰液、膽汁，含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。第二節(jié)消化和吸收一、結(jié)構(gòu)功能完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，基于生活經(jīng)驗合作探究，化抽象為形象，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在整個教學(xué)活動中，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的三個維度來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)。第二章人體的營養(yǎng)第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全一、知識與技能1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。2.關(guān)注食品安全。二、過程與方法1.通過分析教材中的圖片資料和文字資料了解飲食與健康的關(guān)系。2.通過為家長設(shè)計一份食譜進(jìn)一步了解合理營養(yǎng)的有關(guān)知識。3.通過教材中的圖片資料，以及同學(xué)們的生活常識，了解食品安全的相關(guān)問題。三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；并使學(xué)生從中體會到運用知識解決實際問題的成功與喜悅。關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。學(xué)生通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。如何根據(jù)實際情況設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜。教材、教學(xué)課件、幾份食譜。同學(xué)們，方便面,即泡即食,確實方便,旅行中便于攜帶,救災(zāi)中便于運輸,可以解燃眉之急。方便面能代替正餐嗎?為什么?不能，方便面淀粉、脂肪含量高，而蛋白質(zhì)、維生素含量低，營養(yǎng)不夠全面、均衡,經(jīng)常食用不符合合理營養(yǎng)的基本要求，影響健康。什么樣的膳食結(jié)構(gòu)才算均衡合理?什么樣的食品才是衛(wèi)生安全的?(那么今天我們來學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》)（一）合理營養(yǎng)1.什么是合理營養(yǎng)合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)?！叭妗笔侵笖z取的營養(yǎng)素（六類營養(yǎng)物質(zhì)和膳食纖維）種類要齊全；“平衡”是指攝取的各種營養(yǎng)素的量要合適（不少也不多，比例適當(dāng)），與身體的需要保持平衡。2.良好的飲食習(xí)慣。一日三餐，按時進(jìn)餐；不偏食不挑食；不暴飲暴食。①食物多樣，谷類為主；②多吃蔬菜水果和薯類；③每天吃奶類、豆類及其制品；④經(jīng)常吃適量魚禽蛋瘦肉，少吃肥肉和葷油；⑤食量與體力活動要平衡，保持適宜體重；⑥吃清淡少鹽的膳食；⑦如飲酒應(yīng)適量；⑧吃清潔、衛(wèi)生、不變質(zhì)的食物。3.合理營養(yǎng)的飲食每日均衡地吃“平衡膳食寶塔”中的五類食物，每日的早、中、晚餐能量的比例合理，并按時進(jìn)餐。4.運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜。營養(yǎng)配餐就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，達(dá)到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。設(shè)計：為家長設(shè)計一份午餐食譜目的、要求：為家長設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，關(guān)心長輩的飲食。提示：設(shè)計的食譜只要求含有五類食物且比例合理，不要求計算能量。設(shè)計應(yīng)考慮食物種類、營養(yǎng)成分、價格等。同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，再進(jìn)行修改和善。（二）食品安全1.怎樣購買安全食品。（1）包裝食品的安全。（應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝上的哪些內(nèi)容？）答：關(guān)注食品包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家、廠址、是否有添加劑和有關(guān)營養(yǎng)成分等內(nèi)容。（2）非包裝食品的安全（有一雙火眼金睛）答：購買蔬菜、魚、肉等非包裝食品時，應(yīng)當(dāng)注意以下問題：①買蔬菜、水果則先看其顏色是否新鮮，再用手摸一摸是否硬挺，就知道它的新鮮程度了；②買肉時，先看是否蓋有檢疫部門的印章；瘦肉顏色是否鮮紅；再用手捏一下肉，如果手濕了，說明豬肉被灌了水，不能買；③買魚要挑選游動靈活、鱗甲完整并且沒有污物附著的。2.預(yù)防食物中毒不能吃有毒的食品（發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇等）。3.防止食品污染為了防止食品污染，人們還應(yīng)該怎么做？（通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。）（1）搞好廚房衛(wèi)生，保持餐具清潔，消滅蚊蠅、蟑螂。（2）妥善保管好食物，以免受潮、霉變。對已發(fā)霉的食物，堅決不食用，也不能用來飼喂家禽家畜。（3）我們的農(nóng)民打完藥后農(nóng)藥瓶亂扔，這樣會造成農(nóng)藥污染。我們應(yīng)該建議農(nóng)民合理噴灑農(nóng)藥，藥瓶不要往河里扔。（4）現(xiàn)在很多人把垃圾往河里扔，工廠也把污水直接往河里排放，魚蝦接觸了這些有害的東西，同樣會受到污染，然后又會把有毒的物質(zhì)通過食物鏈傳遞給吃它的人。4.了解綠色食品。綠色食品：在我國，產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品。綠色食品的標(biāo)志：由上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾組成，象征和藹的生態(tài)系統(tǒng)。整個標(biāo)志為正圓形，寓意保護(hù)。綠色食品分為A級和AA級兩類：A級綠色食品在生產(chǎn)過程中允許限量使用限定的化學(xué)合成物質(zhì)。AA級綠色食品在生產(chǎn)過程中則不允許使用任何有害化學(xué)合成物質(zhì)。第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全一、合理營養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食食品安全綠色食品A級AA級完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。因為這節(jié)課的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際，所以我利用多媒體插圖使學(xué)生了解什么是合理營養(yǎng)，然后又講了“營養(yǎng)膳食寶塔"的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生知道怎樣才能做到合理營養(yǎng)。我將一些垃圾食品帶入課堂讓學(xué)生體會合理的飲食結(jié)構(gòu)對青少年健康的重要性。又讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分綠色食品與垃圾食品，使學(xué)生知道應(yīng)該養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，不吃來路不明的食品和一日三餐的重要性。在這節(jié)課中學(xué)生的實際經(jīng)驗和生活中的“發(fā)現(xiàn)"較多，積極性也很好，如果能讓學(xué)生親眼看到垃圾食品廠和正規(guī)的食品廠的話能更好的達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理一、知識與技能1．描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2．說出鼻、咽、喉、氣管、支氣管的作用。3．舉例說明呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。二、過程與方法1．運用已有的知識和經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概況總結(jié)呼吸道的作用。?2．分析與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的生活事例，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．認(rèn)同空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。?2．關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。呼吸系統(tǒng)的組成。1.說出呼吸道的作用及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；2.理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點。多媒體課件。為什么新生兒總是啼哭著來到人間？第一聲啼哭標(biāo)志著什么？自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。（一）呼吸系統(tǒng)的組成1.問題引導(dǎo)，自主探究我們每個人時時都要進(jìn)行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。請同學(xué)們自主閱讀教材第43頁并識圖，動手填出呼吸道的組成名稱。教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖，讓學(xué)生回答下列問題：（1）呼吸系統(tǒng)由哪兩部分組成？呼吸道的先后順序是什么？有什么作用？（2）呼吸系統(tǒng)的主要器官是什么？（3）食物和氣體的共同通道是什么？與咽相通的器官有哪些？2.展示交流，釋疑解惑在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位相互交流，并發(fā)表自己的見解。借助掛圖，師生之間共同分析、總結(jié)歸納。（2）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官。?（3）咽既是呼吸道，又屬于消化道，口腔、食道、鼻、喉都與它相通；呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。?過渡：呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出肺的通道嗎？?（二）呼吸道的作用?1.?問題引導(dǎo)，自主探究。?結(jié)合教材第40~42頁資料，進(jìn)行自主探究，并解決以下問題：?（1）做一個閉氣動作，并說出自己的感受。?（2）呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？??（3）試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？為什么？?（4）痰是如何形成的？為什么不能隨地吐痰？?（5）完成填空?名稱?引起疾病的物質(zhì)發(fā)病的部位說明的問題哮喘?呼吸道對空氣的處理能力是有限的。空氣質(zhì)量的好壞對人體的健康有很大的影響。肺炎?塵肺??（6）北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？?（7）在遇到沙塵暴、十分寒冷等惡劣天氣時，出門最好帶口罩，如遇到有毒氣體時，還需要戴防毒面具，這說明什么？?2.?展示交流，釋疑解惑?（1）小組內(nèi)相互交流，提出新的疑惑。?（2）呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。呼吸道一旦被堵塞，人的生命就會受到威脅。呼吸道有骨與軟骨作支持，可以保證氣流暢通。??（3）用鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有過濾、濕潤、溫曖的作用。?（4）痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的黏膜所分泌的黏液，以及被黏液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過黏膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。?（5）略。?（6）北歐人的鼻端較尖和大，有利于預(yù)熱寒冷空氣，是人類在長期的進(jìn)化過程中，逐漸形成的適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。?（7）略。?3.?視野拓展，感悟提升?（1）吞咽與呼吸的關(guān)系?①請同學(xué)們再次看呼吸系統(tǒng)組成圖片，在咽喉部位，你還看到什么結(jié)構(gòu)？②請同學(xué)們閱讀教材第43頁內(nèi)容，分析為什么要“食不言”？?③敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，并談體會。?（2）聲音的發(fā)出?①請同學(xué)們用手摸著自己的喉結(jié)，朗讀第44頁的文字，再說出感覺到了什么？?②聲音是如何產(chǎn)生的？頻繁地大聲喊叫對聲帶會造成怎樣的影響？?（3）由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？?小結(jié)：敘述這些致病的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。第一節(jié)?呼吸道對空氣的處理??鼻：溫暖、清潔、濕潤空氣?咽?：消化和呼吸的共同通道???????????????????????????????????????????????????喉：聲帶發(fā)聲?氣管、支氣管:??形成痰，氣體進(jìn)出肺的通道?肺：進(jìn)行氣體交換的主要場所完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人體的營養(yǎng)基礎(chǔ)上展開的，人體除了必須不斷的從生物圈中獲取各種營養(yǎng)物質(zhì)外，還必須時刻與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換。教材中提供了一個重要的資料分析，本節(jié)的知識內(nèi)容主要是圍繞資料分析展開，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好素材，為了能更好的利用這一資料，課前針對學(xué)生的具體生活經(jīng)驗設(shè)計課堂的思考題，以便引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展分析活動。首先讓學(xué)生進(jìn)深呼吸體驗，通過親身體驗來歸納呼吸系統(tǒng)的組成。關(guān)于呼吸道的作用，資料分析是一項重要的教學(xué)活動，在進(jìn)行資料分析，推測呼吸系統(tǒng)中鼻的作用及其結(jié)構(gòu)特點是分析時的一個難點。為此在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生同時分析為什么鼻呼吸比用嘴呼吸好呢？并組織學(xué)生進(jìn)行體驗，從而將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。在討論呼吸道的作用時，學(xué)生有一定的難度，無法獨立完成，因此應(yīng)將書中的討論題2，進(jìn)行分解變成多個小的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步的解決，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中深刻體會到及時鼓勵表揚學(xué)生所獲得的成就，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中需改進(jìn)的地方是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要及時巡視學(xué)生完成情況，特別是自主學(xué)性弱的同學(xué)。歸納整理知識環(huán)節(jié)時，重點知識讓學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行整理記錄，方便復(fù)習(xí)，扎實掌握知識。第三章人體的呼吸第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、知識與技能1.?概述肺與外界的氣體交換過程。2.?概述肺泡與血液的交換過程。二、過程與方法學(xué)生通過實驗，增強動手能力和交流合作能力;通過演示實驗，增強觀察能力;通過資料分析，增強提取信息和處理信息的能力。三、情感態(tài)度與價值觀通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。1．肺與外界的氣體交換。2．肺泡與血液的氣體交換。肺與外界的氣體交換過程。多媒體課件。我們每個人一來到人世就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。一、胸廓的變化與肋骨間肌肉的關(guān)系1.當(dāng)我們深深地吸氣時，能感覺到肋骨_________運動，胸廓________。當(dāng)我們深深地呼氣時，能感覺到肋骨_____________運動，胸廓__________。2.胸廓的擴(kuò)張與肋骨間肌肉（以下簡稱肋間?。┑腳______有關(guān)，胸廓的縮小與肋間肌的______有關(guān)。1.指導(dǎo)學(xué)生完成“深呼吸”，感受胸廓大小的變化。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P45第三段內(nèi)容。2.播放肋間肌收縮、舒張的示意動畫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肋骨向上、外運動或向下、內(nèi)運動與肋間肌變化的關(guān)系。3.指導(dǎo)學(xué)生交流收獲和疑惑，必要時加以講解。1.用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣和呼氣，感受吸氣、呼氣過程中胸廓的變化，結(jié)合課本內(nèi)容，完成填寫問題1。2.學(xué)生觀看動畫在老師的啟發(fā)下，小組討論完成問題2。3.學(xué)生代表口頭回答問題。二、胸廓的變化與膈肌的關(guān)系吸氣時：膈肌_______,膈頂部_________，使胸廓的上下徑______，從而使胸廓容積增大。呼氣時：膈肌_______,膈頂部________，使胸廓的上下徑_______，從而使胸廓容積縮小演示“膈肌的運動”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說出膈肌收縮或舒張時引起胸廓上下徑的變化。1.學(xué)生觀看演示模型，結(jié)合課本完成相應(yīng)問題。2.學(xué)生代表口頭回答問題。三、胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣胸廓縮小導(dǎo)致呼氣（一）氣體壓力與容積的關(guān)系（二）肺與外界的氣體交換肋間肌膈肌胸廓容積擴(kuò)大→肺_____→肺內(nèi)氣體壓力____外界氣體壓力→吸入氣體。肋間肌膈肌胸廓容積縮小→肺_____→肺內(nèi)氣體壓力____外界氣體壓力→呼出氣體。1.介紹馬德堡半球?qū)嶒?，讓學(xué)生知道氣體是有壓力的。啟發(fā)學(xué)生說出生活中關(guān)于氣體壓力的事情。2.指導(dǎo)學(xué)生分小組實驗：將注射器的活塞拉出一部分，用手指堵住針孔，用力推（拉），然后放開推拉活塞的手，觀察活塞的運動方向。提問：氣體產(chǎn)生的壓力會改變嗎？如果改變，是什么原因引起的呢？3.引導(dǎo)學(xué)生說出氣體壓力與容積的關(guān)系。并解釋氣體的流動方向，是從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。4.引導(dǎo)學(xué)生說出氣體進(jìn)出肺與肺內(nèi)氣體壓了和外界氣體壓力大小變化有關(guān)。1.出示課本P46“演示實驗”裝置。引導(dǎo)學(xué)生說出：玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬氣管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈。2.完成演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察里面氣球體積的變化和橡皮膜位置變化關(guān)系。1.學(xué)生結(jié)合生活嘗試舉例說明氣體壓力的存在。2.分小組實驗。觀察思考問題。3.學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象交流釋疑。1.學(xué)生根據(jù)回憶呼吸系統(tǒng)的知識說出實驗裝置所模擬的結(jié)構(gòu)名稱。2.學(xué)生觀察氣球體積的變化與橡皮膜位置變化的關(guān)系，結(jié)合氣體壓力與容積的關(guān)系，嘗試完成相應(yīng)問題。幫助學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生代表口述---肺與外界氣體交換的過程。1.通過知識總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識形成條理性的認(rèn)識。2.鍛煉學(xué)生語言組織及概括能力。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、呼吸系統(tǒng)的主要器官——肺二、肺與外界的氣體交換胸廓擴(kuò)大/縮小→胸廓擴(kuò)大/縮小→肺內(nèi)氣體壓力增大/降低→呼氣/吸氣膈肌收縮/舒張完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個部分。第一部分以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。第二部分以“肺泡與血液的氣體交換”為題，以問題的形式：氣體進(jìn)入肺泡后發(fā)生什么樣的變化？導(dǎo)入新課。演示小實驗：比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化。得出結(jié)論：呼出氣體中二氧化碳含量明顯增多。這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個結(jié)論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。學(xué)生對膈肌的位置沒有感性的認(rèn)識，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，有利于學(xué)生的理解。另外我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谝还?jié)流動的組織—血液一、知識與技能1.結(jié)合生活經(jīng)驗和實驗觀察，學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能，并能通過血漿和三種血細(xì)胞的功能歸納出血液的功能。2.學(xué)會用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。二、過程與方法1.通過教師導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.通過觀察實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.通過解讀血常規(guī)化驗單，了解貧血、化膿和傷口血液凝固等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生運所學(xué)知識解決實際問題的能力及綜合分析能力。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2.關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進(jìn)展，體驗珍愛生命和關(guān)愛他人的情感。3.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生了認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。描述血液的組成成分和各部分的主要功能。1、顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞，理解血液屬于組織。??????2、用所學(xué)知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力。教多媒體課件，。同學(xué)們我們走在馬路上經(jīng)?？吹竭@樣的景象,馬路上大大小小的車輛在繁忙的搞著運載工作。那么我們?nèi)梭w內(nèi)的物質(zhì)是靠誰來運輸?shù)?。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和空氣中的氧氣被吸收后，怎樣運到全身各處的組織細(xì)胞中？組織細(xì)胞中的產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細(xì)胞？相信同學(xué)們現(xiàn)在都會知道，在我們每個人的身體里面，也有一條繁忙的運輸線。這些運輸線就是遍布全身的大大小小的血管。這些運輸線中的特殊的交通工具就是———血管里流動著血液，血液將來自消化道的營養(yǎng)物質(zhì)和來自肺部的氧，迅速運往身體一個細(xì)胞，同時將細(xì)胞生活中產(chǎn)生的廢物及時運走。?師：血液對我們的生活和健康是如此重要。你們對血液了解多少呢？下面請同學(xué)們把你想了解的血液方面的知識都告訴老師好嗎？?生：（思考回答）?師?：老師也有一些疑問，今天我們就來共同探討這方面的問題。師：老師這里有一試管通過實驗處理過的血液，這個實驗是我和興趣小組的同學(xué)一起做的，下面我請一個同學(xué)起來簡單的講述一下這個實驗的做法。?生：將一定量的新鮮血液放入裝有抗凝劑——檸檬酸鈉的試管內(nèi)，用離心機離心或靜置一段時間后，可以觀察到血液有明顯的分層現(xiàn)象。?師：現(xiàn)在請認(rèn)真觀察并思考：試管中的血液分為幾層？各呈什么顏色？各層的比例大致是多少？為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？?（學(xué)生認(rèn)真觀察，積極討論，得出結(jié)論。）?生：試管中的血液分成了………………?師:很好，同學(xué)們想一想，我們到醫(yī)院看病，有時醫(yī)生會讓我們做血常規(guī)化驗。哪位同學(xué)能告訴我，醫(yī)生開血常規(guī)化驗單的目的是什么？?生：醫(yī)生通過血常規(guī)化驗單，可以了解到病人的血液成分的變化，為病人診斷疾病提供依據(jù)?！?師：太棒了。謝謝！同學(xué)們，你們都知道血常規(guī)化驗單上都有那些內(nèi)容嗎？?生：不太清楚。?師：老師這里有一張血常規(guī)化驗單，接下來我們一同來看一下。請同學(xué)們在閱讀血常規(guī)化驗單時，著重看“項目”和“測定值”兩欄，并結(jié)合著友情提示，了解RBC、WBC、?Hb、?PLT英文縮寫所表示的含義。（出示一張血常規(guī)化驗單學(xué)生仔細(xì)觀察，了解血常規(guī)化驗單上所列的兩欄成分并相互討論）。?師：結(jié)合著加了抗凝集的分層的血液和血常規(guī)化驗單，你認(rèn)為血液可能是有哪幾部分組成的？血常規(guī)化驗單上所列的各成分，分別應(yīng)在什么層位上？小組討論。?生：通過探討我們小組覺得血液是由三個部分組成的：上層淡黃色半透明的液體，叫血漿；下層深紅色的部分是紅細(xì)胞；還有上、下層中間的很薄的一層白色物質(zhì)，這部分應(yīng)該是白細(xì)胞和血小板。?師：回答的很好，掌聲鼓勵。從剛才同學(xué)們的發(fā)言中我們知道，血液是由血漿和血細(xì)胞組成的，血細(xì)胞又包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。師：為什么把血液稱作“流動的組織”？首先請同學(xué)們回憶一下什么叫組織？?生：組織是…………….?師：好，那么，為什么把血液稱作“流動的組織”呢？?生：血液中有很多血細(xì)胞，這些血細(xì)胞與液體狀的血漿共同構(gòu)成了血液，它有運輸體內(nèi)物質(zhì)的功能，所以說血液是一種組織，又可以流動，因此就把它稱作“流動的組織”。?師：這個同學(xué)分析的非常好。不過我給咱同學(xué)再補充一點，血液屬于結(jié)締組織。大家想一想，我們生活中的各種交通工具，都有它自己的主要作用與功能，我們?nèi)梭w內(nèi)的這種特殊的交通工具--------血液中的各種成分也各有其主要作用與功能，下面我們先來學(xué)習(xí)血漿的成分和功能。?師：血液分層后，上層淡黃色、半透明的液體是血漿，它里面溶有多種物質(zhì)。下面請同學(xué)們結(jié)合著分層血液圖和血漿成分示意圖，看一下血漿主要含有哪些物質(zhì)？?生：血漿中含有大量的水，約占90%，還含有血漿蛋白，約7%；葡萄糖、氨基酸、無機鹽等約占3%，這些物質(zhì)都是維持人體生命活動所必須的營養(yǎng)物質(zhì)。?生：血漿中還含有這個圖中沒有標(biāo)明的物質(zhì)，它們是一些體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，如尿素。?師：這兩位同學(xué)的發(fā)言很好。那么，同學(xué)們是否可以通過血漿的成分，推斷一下血漿的功能呢？?生：血漿的主要功能是運載血細(xì)胞，運輸維持人體活動所必須的營養(yǎng)物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。?師：很好，謝謝。分層的血液上層是血漿，下層是什么？?生：是血細(xì)胞。?師：下面我們接著來學(xué)習(xí)血細(xì)胞。?師：血細(xì)胞包括哪幾種細(xì)胞？?生：紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板三種細(xì)胞。?師：大家回想一下，血液分層后，血細(xì)胞在血漿的下面，呈什么顏色？?生：紅細(xì)胞在下層呈紅色，白細(xì)胞和血小板在兩層交界處，呈白色。?師：回答的非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，你們有過血常規(guī)化驗的經(jīng)歷嗎？有那位同學(xué)能給大家描述一下，血常規(guī)化驗的過程呢？?生：首先醫(yī)生將病人的無名指用酒精棉球消毒，然后用采血針刺破?指尖皮膚，將血滴在載玻片上，用另一塊載玻片從左向右慢慢推，使血液均勻的附著在載玻片之間，再將推片自右向左呈45度夾角向前推，推出均勻的血膜后，涂片就作成了。將涂片放在顯微鏡下觀察，過幾天檢驗科醫(yī)生就能把化驗報告單給你了。?師：看來你可以當(dāng)醫(yī)生了。謝謝你！為什么這張化驗單能作為醫(yī)生為你診斷疾病的依據(jù)呢？檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下到底看到了什么呢？現(xiàn)在我們一起來做一個實驗，用顯微鏡觀察人血的永久涂片。讓我們親眼看一下人的紅細(xì)胞和白細(xì)胞的基本形態(tài)。下面我們首先來看一下實驗?zāi)康囊笈c方法步驟，帶著以下幾個討論題來做實驗。?師：你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪一種細(xì)胞？?生：數(shù)量最多的是紅細(xì)胞。?師：好！你是怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞的呢？?生：紅細(xì)胞呈圓餅狀，邊緣微暗，中間較亮，沒有看見細(xì)胞核，不染色就能看到。白細(xì)胞的個體比紅細(xì)胞的大，數(shù)量少，（有細(xì)胞核，只有經(jīng)過染色才能看得清楚。）?師：好。觀察的非常仔細(xì)。你看到血小板了嗎？為什么看不到？?生：可能它啊太小了?！?.?師：下面我們就一同來學(xué)習(xí)這三種血細(xì)胞。首先來看一下紅細(xì)胞。?紅細(xì)胞：?師：剛才同學(xué)們在顯微鏡下看到血細(xì)胞中的紅細(xì)胞的數(shù)量最多，老師告訴同學(xué)們：紅細(xì)胞的正常數(shù)值是：男：（）×1012個/升；女：（）×1012個/升.我們一起來看一下電子顯微鏡下的紅細(xì)胞,并一起探討一下它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。?生：比剛才光學(xué)顯微鏡下的清楚多了。紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀。成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核，呈紅色?！??師：上節(jié)課有同學(xué)問血液為什么是紅色。這是因為紅細(xì)胞富含血紅蛋白，血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì)，呈紅色，所以紅細(xì)胞就呈紅色了。血紅蛋白有著非常重要的生理特性，下面我們通過一段錄像來了解一下它的這個特性?，F(xiàn)在，同學(xué)們想一下，血紅蛋白可能具有什么特性呢？它的這一特性可能使紅細(xì)胞具有什么功能呢？?生：具有運輸氧的功能。?師：好。請同學(xué)們來當(dāng)小醫(yī)生，小明同學(xué)經(jīng)常面色蒼白并有頭昏、乏力、心悸、氣急等癥狀，請根據(jù)生活常識分析一下他可能患有什么??？?生：可能是貧血。?師：非常好！你知道什么是貧血嗎？?生：…………?師：請你根據(jù)血紅蛋白的成分，建議他采取哪些措施來緩解這些癥狀？?生：首先到醫(yī)院看病，然后適當(dāng)多吃些營養(yǎng)品。因為血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì)，所以我建議他多吃一些含鐵質(zhì)和蛋白質(zhì)豐富的食物，如：肝臟、豆腐、牛肉等等。?師：謝謝你的建議。紅細(xì)胞起什么作用呢???生：紅細(xì)胞起運輸氧和少量的二氧化碳。?師：剛才我們在顯微鏡下還看到了一種數(shù)量比紅細(xì)胞少，但個體比較大的血細(xì)胞，有哪位同學(xué)知道它是誰？?生：它是白細(xì)胞。師：結(jié)合著老師給你的圖片，你能描述一下白細(xì)胞的形態(tài)特點嗎？?生：白細(xì)胞有細(xì)胞核，體積比紅細(xì)胞大，但數(shù)目比紅細(xì)胞少。?師：回答的非常全面。白細(xì)胞的正常值是：（4---10）×109個/升。白細(xì)胞的個體比較大，在特殊的情況下它可以變形穿過毛細(xì)血管壁，大家猜測一下白細(xì)胞去干什么呢？它會有什么作用呢？下面我們一起來看一段錄像。?好，哪位同學(xué)起來說一下？?生：白細(xì)胞能將細(xì)菌包圍、吞噬掉，這樣可以保衛(wèi)我們的身體。?師：有哪位同學(xué)能描述一下外傷發(fā)炎的情況？?生：前段時間我的手被小刀劃傷流血了，傷口周圍紅腫、發(fā)燙，后來有些化膿，到醫(yī)院作了處理，沒幾天就好了。?師：也許有不少同學(xué)遇到過這樣的情況，下面我給同學(xué)們解釋一下原因：因為當(dāng)時傷口沒有及時消毒處理，病菌就侵入到傷口內(nèi)。體內(nèi)的白細(xì)胞就穿過毛細(xì)血管壁到達(dá)病菌侵入的部位，去吞噬病菌，傷口周圍就出現(xiàn)了紅腫發(fā)炎的現(xiàn)象，那些英勇的衛(wèi)士----白細(xì)胞在吞噬了許多病菌和死亡的細(xì)胞后，也英勇的犧牲了。膿就是它們的尸體。這一次明白膿是怎么會事了吧。?師；白細(xì)胞的作用是什么呢？?生：白細(xì)胞起防御和保護(hù)作用。?師：大家想一想：我們用塑料帶盛水，如果塑料帶被針扎了一個小洞，水會怎樣呢？?生：水會源源不斷的從塑料帶中流出，直到流干凈了。?師：確實是這樣的。但是有時我們磕破了點皮，出血了，你不用管它，它自己就止住了，這是為什么呢？因為我們的血液中含有血小板。剛才有同學(xué)說看不到血小板是因為它太小了。的確如此，血小板是最小的血細(xì)胞，無細(xì)胞核，形狀也不規(guī)則。同學(xué)們可以看一下電鏡下血小板，它的正常數(shù)值是：（100---300）×109個/升。根據(jù)剛才老師說的請你想一想，血小板有什么作用呢？?生：有幫助止血的作用。?師：有哪位同學(xué)能舉出一個日常生活中血液凝固的例子？?生：………?師：謝謝你們的例子。血液之所以能夠自行凝固，這都要歸公于我們的血小板，當(dāng)人體受傷時，血液從破裂的血管中流出來，血小板會在傷口處聚集，釋放出與血凝固有關(guān)的物質(zhì)，形成血塊堵住傷口而止血。?師：血小板起什么作用呢？?生;血小板起之血和加速凝血的作用。?本節(jié)小結(jié)?師：今天我們就學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。下面請同學(xué)們回顧一下今天的學(xué)習(xí)看一下你有哪些收獲。?生：（思考并回答）。師：看大屏幕，這就是血液的主要成分和各部分的作用。在能力方面你有哪些提高？?生：（學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法，如：--------）?師：（給予評價，激勵并加以補充）?檢測反饋?師：看大屏幕，下面請同學(xué)們把你今天學(xué)到的本領(lǐng)拿出來施展一下吧。看誰出手快、準(zhǔn)、穩(wěn)。?拓展延伸?師：最后請同學(xué)們課下關(guān)注一下造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究，了解骨髓移植，學(xué)習(xí)為他人和社會奉獻(xiàn)一份愛心的精神。第一節(jié)??流動的組織--------血液?1.血漿:運載血細(xì)胞，運輸養(yǎng)料和廢物2.血細(xì)胞：紅細(xì)胞：運輸氧氣白細(xì)胞：吞吃侵入人體的病菌血小板：止血和加速凝血完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。?有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因為學(xué)生都見過血液，也有流血的經(jīng)驗；陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。?從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認(rèn)識的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著，視頻播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。利用多媒體視頻播放實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點的目的，并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力，解題和實踐能力。。?但由于對學(xué)生不熟悉，在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳，在一定程度上影響了教學(xué)效果。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。?第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)诙?jié)血流的管道—血管一、知識與技能描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。二、過程與方法培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識解決日常生活實際問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。血液在三種血管中的流動方向。1.教師準(zhǔn)備：(1)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的材料用具。(2)三種血管的課件（3）每個實驗組至少準(zhǔn)備一條小魚。2、學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上查閱血管的有關(guān)資料。師：平日里，當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？??????生：我化驗過血，是在手指尖上取血，好象是無名指。輸液是在手背上扎針。生：我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。???師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？生：疑惑??????????????????師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？??????????????????????????????????????????生：這是血管。????????????師：對，這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管——血液流動的管道，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)認(rèn)識它。師：剛才提到化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管有沒有關(guān)系？??????????????????????????????????????????????????生：身體內(nèi)的血管粗細(xì)不同：手指尖和耳垂里面的血管比較細(xì)，手臂上的血管比較粗。???????????????????????????????????????????????????????師：好，結(jié)合下面的事例作進(jìn)一步推測，我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點：中醫(yī)診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒有清晰的血管；輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內(nèi)有回血立即松開橡皮筋，并且輸液時針總是朝向上臂等等。?生：血管的搏動情況不一樣，有動脈、靜脈之分。?生：血管里面的血液流動有方向性，手背上隱約能看見的這些血管（稱為“青筋”的）里的血液是從手向肩膀方向流動的。?師：同學(xué)們根據(jù)提供的事例和各自的經(jīng)驗，對人體內(nèi)血管的情況進(jìn)行了推測，實際情況是怎樣的呢？讓我們通過實驗觀察。?生：實驗操作。觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動結(jié)合進(jìn)行小組討論。?師：請介紹顯微鏡下看到的血管的情況，注意血管里面的血流情況。?生：有許多細(xì)小的血管，有些比較粗。特別細(xì)小的是毛細(xì)血管，里面的血流速度很慢。?師：你是怎樣區(qū)別毛細(xì)血管與周圍其它血管的？試著總結(jié)毛細(xì)血管有哪些特點？（播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄象）。?生：可以看到紅細(xì)胞單個通過，就象它的名稱細(xì)如毛發(fā)。生：小魚尾鰭毛細(xì)血管比較多。毛細(xì)血管的血管壁非常薄，只有一層細(xì)胞。?生：毛細(xì)血管具有：管細(xì)、壁薄、量多的特點。?師：同學(xué)觀察的很細(xì)致，而且歸納的也很好。毛細(xì)血管的特點可以再加一點：面廣——毛細(xì)血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細(xì)血管幾乎無處不在。毛細(xì)血管的這些特點，有什么意義？?生：毛細(xì)血管周圍就是人體組織細(xì)胞，這樣有利于血液與周圍的組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換，血液里運輸著營養(yǎng)物質(zhì)，同時可以把組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物帶走。?師：展示，發(fā)生在毛細(xì)血管處的物質(zhì)交換動畫演示。師：與毛細(xì)血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管？判斷依據(jù)是什么？（小組簡短交流）?生：與毛細(xì)血管相連的一端是動脈，一端是靜脈。來血的一端是動脈，因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管，另一端是靜脈。?生：（手持自制的血管模型）還可以根據(jù)血管壁的厚薄來區(qū)分：我們用報紙卷的紙筒來說明，兩個紙筒外觀直徑一樣，其中一個紙筒的層數(shù)較多——管壁厚，代表動脈，彈性大；另一個紙筒紙的層數(shù)比較少——管壁薄，代表靜脈，彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合，代表毛細(xì)血管。?師：這個創(chuàng)意很好，有助于我們理解不同血管的結(jié)構(gòu)特點。出示動脈、靜脈的橫切面圖（另有其他類似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細(xì)血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。）?師：還有沒有其它的區(qū)分方法？?生：可以根據(jù)動、靜脈血管的血液流動速度區(qū)分：動脈血管內(nèi)血流速度快，靜脈里血流速度慢，和消防水管有些相似，管內(nèi)水流速度快時，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時，管壁按上去比較軟。?師：血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的，和消防水管略有區(qū)別，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不同可以區(qū)分動脈和靜脈血管。?生：明白了，難怪中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。?生：一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置，分布較淺的多是靜脈。生：在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。?師：很好，同學(xué)用不同的方法認(rèn)識比較了人體內(nèi)的各種血管，動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種類型血管的結(jié)構(gòu)特點和功能各不相同。請同學(xué)們試著設(shè)計表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。?師：在人體內(nèi)，血液循環(huán)需要由心臟和血管組成封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，那么，三種類型血管以及與心臟是怎樣的通連關(guān)系？?生：（上黑板圖示）??師：那么，能否解釋輸液或抽血時，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？?生：輸液或輸血時選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液回流，使血管脹粗，容易辨認(rèn)。?生：選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。?師：通過圖示，我們可以看到，由于心臟和全身各類血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，從而保證了人體內(nèi)的物質(zhì)運輸，所以管道系統(tǒng)暢通與否，直接影響著物質(zhì)的運輸。有沒有管道阻塞或流通不暢的情況呢？?生：有些人血管硬化，對血液循環(huán)會有影響。?生：看到有些人，一般老年人多見，小腿部位出現(xiàn)靜脈曲張，影響下肢血液回流。?師：對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變，請你設(shè)想，如果治療需要用人造血管替換局部血管時，用作替換材料的人造血管應(yīng)滿足哪些要求，才能用于臨床？第二節(jié)?血流的管道——血管?一、觀察小魚尾鰭血液的流動二、血管的結(jié)構(gòu)特點和功能完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。本節(jié)課的從觀察小魚尾鰭的實驗開始，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從與我們緊密相關(guān)的摸動脈、看靜脈學(xué)習(xí)相關(guān)知識，畫三種血管的簡圖，來比較三種血管的區(qū)別，更直觀、更易理解、更容易掌握內(nèi)容。第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谌?jié)輸送血液的泵—心臟一、知識與技能1、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。?2、概述血液循環(huán)的途徑。?3、區(qū)別動脈血和靜脈血。二、過程與方法通過對心臟的實驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。?2、認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。?3、積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。1、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。?2、概述血液循環(huán)的途徑與意義。血液循環(huán)的途徑。多媒體課件。請同學(xué)們考慮一個問題：在我們面前，有一個水池，水池邊上有一塊麥田，我們怎么灌溉麥田？是不是把一根水管一段放在水中，一段放到麥田，水就上來啦？（不是，我們還需要一個泵才能把水泵到上面的麥田。）那么，我們前兩節(jié)，分別學(xué)習(xí)了血液和血管，血液就像水池中的水，血管就像水池邊的水管。我們怎么才能把血液“泵”到全身各部分去呢？同樣，我們也需要一個“泵”，把血液泵到身體的各部分去。這個泵就是----心臟。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)輸送血液的泵----心臟。心臟的結(jié)構(gòu)和功能：???????將你的右手按住胸部的左側(cè)，感受一下自己的心跳。（在我們學(xué)校，我的班級里，經(jīng)常有學(xué)生在底下議論我，說什么老師偏心，對某些同學(xué)好，對自己不好，這時我就說，很正常，我們的心都不在中央，在胸腔中部片左下方，兩肺之間。如果你的心不偏，就壞事了。）那么，請你記?。盒呐K的位置就在胸腔中部偏左下方兩肺之間。??????下面請大家考慮一個問題：心臟為什么會搏動？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的呢？（觀看圖片，了解心臟的結(jié)構(gòu)和功能）??????心臟的結(jié)構(gòu)是和它的功能相適應(yīng)的。??????1、心臟有四個腔：左心房、左心室、右心房、右心室。??????2、左心室連通主動脈、右心室連通肺動脈、左心房連通肺靜脈、右心房連通上、下腔靜脈。3、心臟的肌肉發(fā)達(dá)，因而能夠強有力地收縮，就像泵一樣，能夠?qū)⒀罕弥寥恚现链竽X，下至手指腳趾，即使你做倒立時，血液也能向上流到腳趾。??????4、由于心臟是左右被厚厚的肌肉層分開的，因此，它是兩個“泵”，因為左心室是把血液泵至全身的，因此，它的肌肉最厚，右心室是把血液泵至肺部的，因此，它的肌肉沒有左心室后。心房是收集血液的，因此，它的肌肉沒有心房的肌肉厚。??????5、心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜就像自行車的氣門芯一樣，只能開向一個方向：房室瓣只能朝向心室開，動脈瓣只能朝向動脈開。這樣就保證了血液能夠按一定的方向流動，也就是，只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。??????6、心臟的工作過程：左右心房收縮，分別將血液壓至左心室和右心室；左右心室收縮，分別將血液泵至主動脈和肺動脈；全心舒張，血液經(jīng)靜脈被吸進(jìn)心房。???二、血液循環(huán)的途徑：??????前面我們已經(jīng)知道，心臟的左右兩部分是完全分開的，由這兩個部分泵出的血液有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？??????1、體循環(huán)：是指血液由左心室進(jìn)行主動脈，再流經(jīng)全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房的循環(huán)。?2、肺循環(huán)是指血液由右心室進(jìn)入肺動脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房的循環(huán)。??????3、在體循環(huán)中,從左心室射出的動脈血，流經(jīng)身體各部分組織細(xì)胞周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)時，與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換：將運來的養(yǎng)料和氧供給細(xì)胞利用；將細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運走。這樣，動脈血變成了靜脈血，經(jīng)上、下腔靜脈流回到右心房。??????4、在肺循環(huán)中，從右心室射入肺動脈的靜脈血，流經(jīng)肺部毛細(xì)血管網(wǎng)時，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧進(jìn)入血液。這樣，靜脈血變成了動脈血，從肺靜脈流回左心房。??????5、血液循環(huán)的意義：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到心臟右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，于是組成了一個完整的血液循環(huán)途徑。體循環(huán)和肺循環(huán)同時進(jìn)行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環(huán)途徑，為人體各個組織細(xì)胞不斷地運來養(yǎng)料和氧，又不斷地運走二氧化碳等廢物。??????6、人安靜狀態(tài)下，心室每次射血的血量大約為70ml。人體內(nèi)的血液總量大約是4000ml。請計算一下：你體內(nèi)的全部血液循環(huán)一遍需要多長時間？?????三、冠脈循環(huán)：?????1、身體的各部分都有血液供應(yīng)，但心臟自己的血液靠誰來供應(yīng)？不能說心臟里有血液，自己里面有血液，自己用就可以了。你想一想，不能說咱家旁邊有煤礦，那就是咱家的。?心臟有自己的循環(huán)-----冠脈循環(huán)。??2、冠脈循環(huán)是指血液由主動脈基部的冠狀動脈及其分支、進(jìn)入心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由靜脈流回右心房的循環(huán)。?????3、冠脈循環(huán)是給心臟本身輸送氧和營養(yǎng)物質(zhì)并運走廢物的。?????4、如果冠狀動脈發(fā)生病變，（如動脈硬化、管腔變窄等）致使心肌缺血，就會引起冠心病，甚至發(fā)生梗塞，危及生命。???第三節(jié)輸送血液的泵——心臟一、心臟的結(jié)構(gòu)和功能二、血液循環(huán)的途徑①體循環(huán)：左心室---體動脈---全身毛細(xì)血管---體靜脈---上、下腔靜脈---右心房②肺循環(huán)：右心室---肺動脈----肺部毛細(xì)血管---肺靜脈---左心房完成本課時對應(yīng)課后練習(xí)。學(xué)生在觀察探究心臟的結(jié)構(gòu)時，有時只是觀察到了部分結(jié)構(gòu)，對知識理解帶有一定的片面性。此時教師應(yīng)給予適時的總結(jié)，使學(xué)生有整體感?？梢允菍η昂笾R過渡的總結(jié)，使知識點銜接更自然，形成知識網(wǎng)絡(luò)。對學(xué)生調(diào)查活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)谒墓?jié)輸血與血型一、知識與技能1．說出人體血量和輸血的關(guān)系。2.?說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。二、過程與方法通過有關(guān)知識的搶答與必答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過對輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。2．培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。1.輸血與血型的關(guān)系。2．讓學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。同型輸血。教師準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本，收集各種媒體中有關(guān)通過無償獻(xiàn)血挽救生命的事例。??????2．制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1．完成預(yù)習(xí)新知部分。2．收集報紙、雜志、電視、和廣播中有關(guān)通過無償獻(xiàn)血挽救生命的事例。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道血液對一個人是非常重要的。那么，如果由于某種原因而大量失血時，應(yīng)怎么辦？（生：輸血），17世紀(jì)時，醫(yī)生就曾嘗試將動物的血輸入人體的血管，來挽救大量出血的病人，但是不成功。后來，又嘗試給病人輸入人血，有的病人輸入了別人的血液后能夠起死回生，多數(shù)病人輸血后卻會產(chǎn)生嚴(yán)重的反應(yīng)甚至死亡。這是為什么呢？?學(xué)生思考、回答、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。1、輸血的歷史(課外知識的補充，讓學(xué)生感受人類在輸血歷史上的每一次進(jìn)步和認(rèn)識。)2、血型的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀蘭德斯坦納的故事，感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的精神，并思考下列三個問題:①誰發(fā)現(xiàn)了血型?②說出ABO血型的類型③蘭德斯坦納在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?學(xué)生發(fā)言交流，教師點撥并補充Rh血型，(強調(diào)蘭德斯坦納只發(fā)現(xiàn)了3種血型，ABO血型系統(tǒng)是后人在其基礎(chǔ)上完善的)3、凝集反應(yīng)提出問題:ABO血型系統(tǒng)是如何定型的?①凝集原與凝集素(多媒體展示圖片)②如何發(fā)生凝集反應(yīng)過渡:輸血是搶救大量失血病人的有效措施，但并不是有血就能輸，輸血前要做什么呢?課外延伸:(根據(jù)凝集反應(yīng)，延伸血型的鑒定)①模擬血型的鑒定一展示情境圖片②學(xué)以致用，學(xué)生鑒定血型,留下疑問:同學(xué)們，你們知道自己的血型嗎?大家可以課后調(diào)查。③學(xué)生分析獻(xiàn)血者和受血者血清凝集關(guān)系表，自行歸納總結(jié)輸血關(guān)系。(培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力)④出示輸血關(guān)系表，讓學(xué)生補充。⑤構(gòu)建輸血概念圖思維拓展:有人說“O型血的人是萬能輸血者”，你認(rèn)為有道理嗎?學(xué)生思考、交流討論，教師點撥指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境:小明發(fā)生交通意外大量出血，需要緊急輸血。他的兩個朋友小黃和小丁趕到醫(yī)院為小明獻(xiàn)血。經(jīng)醫(yī)生鑒定，小明是A型血，小黃是A型血，小丁是0型血。最后醫(yī)生選擇了小黃為小明輸血。提出問題:為什么醫(yī)生不選擇小丁為小明輸血呢?(由此引入輸血的原則)三、安全輸血1、同型輸血:在沒有同型血的緊急情況下可是輸少量輸異型血。2、成分輸血:概念、原則、意義練一練一請分析下列患者應(yīng)該輸入什么血液成分?(練習(xí)鞏固新知)(1)大面積燒傷患者;(2)非缺鐵性貧血患者;(3)血流不止者。四、血量與輸血提問:是不是每個失血的人都需要輸血?什么情況下需要?(引入血量和輸血)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以回答問題的方式完成新內(nèi)容。(培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性)1、人在什么情況下傷者才需要輸血?2、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少?3、失血量如果一次超過800--1000mL，人會出現(xiàn)什么癥狀呢?4.如果一次失血不超過400毫升，人會出現(xiàn)什么癥狀呢?五、倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血情境過渡:血液是生命之源，隨著各類手術(shù)量的增加，血液供不應(yīng)求.部分地區(qū)“無血可用”的情況仍在蔓延1、展示多張獻(xiàn)血的圖片，進(jìn)行無償獻(xiàn)血的情感教育。.2、科學(xué)釋疑:獻(xiàn)血會不會影響健康呢?3、獻(xiàn)血的意義，情感升華:將來等你長大成人了，你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎?第四節(jié)輸血與血型一、血型1、血型的發(fā)現(xiàn)2、血型的種類二、安全輸血1、輸血的原