第頁《認(rèn)識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用9篇）《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思1

在《相識圖形》這一課里，我支配了很多對相識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

所以，在相識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我干脆放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順當(dāng)，到第四步分一分的操作時起先有點(diǎn)困難，覺得無所適從，但漸漸地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可快樂了！因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實(shí)，這些活動過程既相識了新圖形，又對已經(jīng)相識的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的主動性特別高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)覺……

所以，我覺得相識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，數(shù)學(xué)思索方面的提高，動手實(shí)力的協(xié)調(diào)實(shí)力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)計反思：

本課和實(shí)際生活的聯(lián)系性很強(qiáng)，生活中有各種各樣的立體圖形，比如：藥盒，魔方等等。依據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計了主要有動手摸一摸立體圖形并分類的活動，還有就是學(xué)生感愛好的嬉戲活動，通過猜一猜的嬉戲來記憶立體圖形的特征。

二、教學(xué)過程反思：

本課的主要教學(xué)過程是新授部分，在這一部分我主要設(shè)計的是：

①動手摸一摸物體的樣子。

②動手把形態(tài)相同的物體放在一起。

③說一說為什么這么分、

④老師歸納整理，教學(xué)物體的名稱及特點(diǎn)。

⑤觀看主題圖找一找四種立體圖形。

⑥找生活中的立體圖形。

這一部分中，在第一步到其次步之間沒有一個良好的連接，以及第三步到第四步的過渡有點(diǎn)快。

三、存在的主要問題反思：

1、首先，學(xué)生手里收集了一些生活中的物體，對學(xué)生來說比較新穎 ，這樣就分散了他們的留意力，感覺整堂課散漫，學(xué)生的留意力沒有在主要的學(xué)習(xí)任務(wù)上。

2、對于正方體和長方體的區(qū)分，只是簡潔的用直觀視察使學(xué)生了解，以及它們分別的特點(diǎn)，長方體是長長的，平平的，正方體是正正方方一個樣。并沒有給學(xué)生立體圖形邊和面的概念，在這里我是有困惑的，不知是否該給學(xué)生這些概念，假如不給怎么可以讓它們記住并能區(qū)分呢。

3、一個看似像正方體的長方體圖形在課堂上沒有講給學(xué)生，也沒有打算這樣的立體圖形和生活的實(shí)際物體。

四、改進(jìn)措施：

1、課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)要在備課時考慮周全，要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)提前想到學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并增加對這樣的反應(yīng)的應(yīng)對措施。

2、課須要提前打算，提前打算所用的教具，做到不遺漏。

在備課時遇到問題，一要看書，看教參，二要剛好請教其他老師學(xué)習(xí)閱歷！

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思3

一年級上冊《相識圖形》這一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)會說長方體、正方體、圓柱、球。

上這趟課之前，雖然我是做了一些打算，但是上完后還是出現(xiàn)了許多問題。

上課之前我收集了許多的長方體、正方體、球、圓柱的詳細(xì)實(shí)物，上課的第一個環(huán)節(jié)就是請學(xué)生上臺來把這些物體分類，讓學(xué)生有一個初步的感知。這個環(huán)節(jié)中，有學(xué)生在分類過程中把一個長方體分到了圓柱體里，并且許多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時我就干脆否定了，事后，我反思認(rèn)為這個地方不應(yīng)當(dāng)干脆否定，因為對分類來說，只要自己覺得整齊都是沒有對錯的，只有更好。所以這個地方我應(yīng)當(dāng)這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分。”這樣，就起到了一個前后呼應(yīng)的效果，第一個環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會使教學(xué)效果更上一個臺階。

這節(jié)課比較勝利的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最終一個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個“摸一摸，猜一猜”，請一個學(xué)生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個形態(tài)讓他摸，他說出名稱。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的愛好很深厚，參加度也特別高。每個同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個嬉戲，每個小組都主動動手參加。這個環(huán)節(jié)讓我意識到，不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是我們老師沒有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我要努力讓自己的課堂變得好玩生動，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思4

本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，接著平面圖形的初步相識。

第一課時為相識常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀相識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。

這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分別出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好方法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡察指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分，相識各個平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

這節(jié)課整體上的特別有條理，就是活動太多，時間沒有限制好，最終的鞏固練習(xí)都沒時間來做了。

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思5

《相識圖形》是一年級上冊第四單元的內(nèi)容，其實(shí)在之前他們都接觸過長方體，正方體，圓柱以及球，特殊是球，他們都很熟識，對于球易滾動，難擺高都知道，關(guān)鍵就是對于畫在紙上的球，老是會說成圓，在這里又很難跟他們講清晰圓與球的區(qū)分（他們不懂立體圖形和平面圖形）。后來我想了想，我當(dāng)時應(yīng)當(dāng)打算一個圓形紙片，形成對比，估計就好多了。

長方體和正方體搞錯的許多，特殊是有些長方體，有兩個面是正方形，一看就說是正方體，我又不能跟他們說正方體是每個面都是正方形，什么是正方形他們又得想半天，我又得講半天，問題是估計講了他們不明白，所以在這里我就是上新課的時候，讓他們玩學(xué)具，拆學(xué)具，比如正方體，他們起先只是看看摸摸擺擺，我提示他們可以拆的，然后就望見許多孩子在找怎么拆，有一個找到了，全班都知道了，拿著拆下的一個面，在那比劃，我在提示他們跟其他的面比大小，然后他們就會發(fā)覺一樣大，立刻有孩子說出結(jié)論，正方體的每個面是一樣大的，有些孩子起先跟不來，拆的是長方體，他就得不到那個結(jié)論，他就會發(fā)覺他拆的是長方體，在這里就是讓他們自己在玩的時候滲透長方體和正方體不一樣的地方。當(dāng)作業(yè)中遇到這個的時候，只要提示他們是不是每個面一樣大，他們就可以很好的推斷是長方體還是正方體。

現(xiàn)在也上了這么長的時間的課了，對于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一年級上冊的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，學(xué)的特別輕松，有些沒有學(xué)過的就慢一點(diǎn)，但是還好，不管學(xué)過的還是沒有學(xué)過的，上課都很仔細(xì)，能堅持一節(jié)課，對于他們是個不小的進(jìn)步。有時候他們真的讓我刮目相看，十一后我們班來了個孩子，第一天來，在教室里大哭大叫，不讓爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是沒有一個孩子說很吵，而且還很協(xié)作我們哄那個小孩，其實(shí)他們知道小學(xué)跟幼兒園不一樣，沒有幼兒園那么自由，但是他們還是跟那個孩子說小學(xué)什么什么好，上課有嬉戲玩，還有貼畫嘉獎，還可以出去做操，每天都有不一樣的老師上課，有許多許多好玩的課。在這么多孩子面前，她不好意思了，最終不哭了，跟著老師回座位，拿出書來讀。我想假如當(dāng)時只是我們老師哄她，估計沒有那么快搞定，真的要感謝這些可愛的孩子們。

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思6

1、生動好玩的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

“愛好是最好的老師，想象是創(chuàng)建的靈魂。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維和樂于探究。

2、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參加

學(xué)生通過視察、測量、折疊、探討，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，相識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從詳細(xì)實(shí)物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以相識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的相識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從視察、操作中相識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到詳細(xì)的實(shí)物上，進(jìn)一步體會“面在體上”，還有學(xué)生根據(jù)描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己相識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動主動參加數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參加操作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)勝利的味道，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、自由足夠的空間培育了學(xué)生的合作溝通實(shí)力

學(xué)生的語言溝通對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與溝通，盡力為學(xué)生供應(yīng)思索與溝通的機(jī)會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)溝通自己的操作方法和操作發(fā)覺，或者是讓他們相互檢查、相互訂正。不管是說，還是檢查、訂正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行溝通。特殊是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣袤的空間進(jìn)行合作溝通。這些自由足夠的機(jī)會，學(xué)生不僅培育了溝通合作實(shí)力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究、溝通中感受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的愛好。

4、注意與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化

留意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問。每每相識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今日學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

這一課的教學(xué)支配了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完備的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中須要努力的方向。

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思7

《相識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元“好玩的圖形”的第一課時，是平面圖形學(xué)習(xí)的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“好玩的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思索的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點(diǎn)，將學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含在四個活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究欲。

活動一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過質(zhì)疑機(jī)智狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習(xí)。

活動二：讓學(xué)生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，幫助學(xué)生體會“面在體上”，也幫助學(xué)生體會立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)分。

活動三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的平面圖形?；顒铀模鹤寣W(xué)生視察長方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在分類過程中更清晰地相識平面圖形。

本節(jié)課雖然充分供應(yīng)材料讓學(xué)生動手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有許多方面存在的不足：

一是質(zhì)疑機(jī)智狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時，只讓個別學(xué)生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班學(xué)生體驗。

二是學(xué)生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時，沒有讓學(xué)生說說它們的特征。

三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培育學(xué)生的傾聽實(shí)力方面。

四是老師的課堂語言應(yīng)當(dāng)兒童化，拉近和孩子的.距離，激勵評價語言有待加強(qiáng)。

《相識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思8

在教學(xué)北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元？好玩的圖形中的第一課時——“相識圖形”這一節(jié)課時，我設(shè)計的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——留意情境與活動教學(xué)。

4、敏捷運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步相識了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動中，我沒有從零起先，而是先讓學(xué)生來說一說自己已經(jīng)相識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性相識，為學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的相識，使學(xué)生從詳細(xì)實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地相識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)分與聯(lián)系。特殊是通過讓學(xué)生充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動，有效地培育了學(xué)生的空間觀念、視察實(shí)力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)力、動手操作實(shí)力以及分析、比較、概括等邏輯思維實(shí)力。在學(xué)生初步學(xué)會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的層次性，又培育了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的相識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的相識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。最終我通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，勝利的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛好。

一年級孩子留意的特點(diǎn)是無意留意占主要，留意時間不長。而數(shù)學(xué)學(xué)問一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了許多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探究、在活動中感悟。

一起先我就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感愛好的情境：與機(jī)智狗一起學(xué)習(xí)，機(jī)智狗還帶來了禮物，禮物不當(dāng)心掉在了地上，留下了腳印，誰能想方法把它們的腳印變出來？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，激起思維的火花。讓孩子在愛好、新奇心的驅(qū)使下主動地學(xué)習(xí)新知。在探究階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)好玩的情景中，經(jīng)驗、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問。

在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的嬉戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，愛好盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充溢情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、教學(xué)語言要有童趣

教學(xué)中，要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、愛好愛好、心理特征和特性傾向等，在不影響學(xué)問科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)然，口頭語言更應(yīng)形象、生動，充溢童趣，富有感染力。

如在本課的教學(xué)中，當(dāng)小摯友展示自己的作品，讓一位小摯友當(dāng)評委評出優(yōu)秀的作品，我就說：老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小摯友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小摯友做嬉戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學(xué)生主動思索、探究，動手，感到數(shù)學(xué)問題新奇、親近、好玩。

3、布置任務(wù)要簡潔明白，也要切實(shí)可行

這節(jié)課在第一個班先上時，我原來設(shè)計讓學(xué)生用自己喜愛的方法把積木的一面想方法在紙上表現(xiàn)出來，結(jié)果學(xué)生對印的方法特別感愛好，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來就效果很差，所以不但奢侈了許多時間，也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在其次個班上時，我就刪掉了這個環(huán)節(jié)，干脆讓他們用畫一畫的方法，效果就很好。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、我覺得我對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中達(dá)到過程性目標(biāo)的評價不夠。

2、在對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標(biāo)記，讓學(xué)生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教化，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價