第頁2022什么是面積說課稿什么是面積說課稿

作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我整理的什么是面積說課稿，歡送大家分享。

什么是面積說課稿1

一、說教材。

1、教材簡(jiǎn)析：

“什么是面積〞是北師大版版第六冊(cè)第四單元面積的第一課時(shí)，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)、正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這局部?jī)?nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算打下良好的根底。是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的根底內(nèi)容。對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分二個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)。先安排圖色比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著進(jìn)一步比擬手掌、硬幣、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本等實(shí)物面積的大小，并說說生活中其他物體外表的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。第二層次讓學(xué)生用不同方法比擬一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形圖形的面積，通過比擬，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最根本的方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的根底。這與老教材的編排有很大不同。

因此，教學(xué)中采用了觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中逐步感知，逐步體驗(yàn)，通過師生、生生相互間的互動(dòng)作用來完成。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，理解認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。

〔2〕、經(jīng)歷比擬兩個(gè)圖形大小的過程，體驗(yàn)比擬策略的多樣性。

〔3〕、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，建立初步的空間概念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比擬物體外表和平面圖形的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察比擬及操作過程上獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而初步感知面積的含義。

二、說教法、學(xué)法

教法〔1〕情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色〞比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。

〔2〕直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。

〔3〕認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，低中年級(jí)操作隨意性大，對(duì)學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實(shí)表達(dá)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)，提供應(yīng)學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過觀察，比擬、歸納理解概念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底，智慧從動(dòng)作開始。

三、說教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境引入：

1、比賽活動(dòng)：教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形，挑選男女生各一名，進(jìn)行涂色比賽。

2、學(xué)生比賽。

3師問：你們覺得比賽公平嗎？

生：不公平，圖形一大一小，大圖形花的時(shí)間要多。

師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？〔生：面、面積〕

4、引出課題

師：對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)物體的面積。〔板書課題：面積〕

〔由學(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又很自然地引入新知〕

〔二〕初步感知面積概念

1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……

2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

3、比一比：

①教師的手掌和學(xué)生的手掌。

讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的手掌，教師同時(shí)也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌外表的大小。

②1元硬幣和5角硬幣。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

師：我們?cè)诒人鼈兊氖裁矗俊采好娴拇笮　?/p>

小結(jié)：通過觀察、操作與比擬我們知道了物體外表怎樣？

生：面有大有小。

什么是面積說課稿2

一、說教材

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)、正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)的根底上進(jìn)行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這局部?jī)?nèi)容，能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算打下良好的根底。是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的根底內(nèi)容。對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。因此教材在編排上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先安排圖色比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引入課題；接著進(jìn)一步比擬人民幣、數(shù)學(xué)課本與練習(xí)本等實(shí)物面積的大小，并說說生活中其它物體外表的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。再讓學(xué)生用不同方法比擬一個(gè)正方形與一個(gè)長(zhǎng)方形圖形的面積，通過比擬，既使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，又使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最根本的方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物和活動(dòng)，理解面積的含義，會(huì)比擬面積的大小。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比擬、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：通過合作探究，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比擬物體外表和平面圖形面積的大小。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具演示和學(xué)具操作，初步感知面積的含義。

二、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者〞，基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法：

〔1〕情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色〞情境，以比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們產(chǎn)生探索新知的需求。

〔2〕直觀教學(xué)法：充分利用實(shí)物、學(xué)具、教具、課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。

〔3〕認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，低中年級(jí)操作隨意性大，對(duì)學(xué)生的操作必須適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外根據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置矛盾沖突，激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

〔4〕合作探究學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)中加強(qiáng)小組合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種感官參與探究學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)、正方形卡片〔各一張〕、剪刀、邊長(zhǎng)1厘米的正方形〔20個(gè)〕、方格紙。

三、說教學(xué)流程

這一塊內(nèi)容分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入面積。新課伊始，屏幕出示中國(guó)地圖：這是一副中國(guó)地圖，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久、文化燦爛，幅員遼闊、地大物博，作為一名中國(guó)人，我們?yōu)榇硕械津湴痢⒆院?。我趁?shì)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。接著，提出問題：“我國(guó)國(guó)土面積是多少呢？〞學(xué)生搶答:“是960萬平方千米〞，從而自然的導(dǎo)入了新課?！舶鍟骸笆裁词敲娣e〞〕

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的了解，在進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)提出“面積〞一詞，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容?！?/p>

〔二〕探究面積含義，比擬面積大小。這一環(huán)節(jié)我分四步來完成。

第一步：比賽激趣，激活學(xué)生思維。由于三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們?nèi)菀讖那榫持幸l(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我由涂色比賽引入。首先我問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡比賽嗎？〞“都參加過什么樣的比賽？〞然后告訴學(xué)生：“今天，老師也帶來了一場(chǎng)比賽，想看嗎？〞接著出示情境圖，通過開展猜一猜、說一說、比一比、做公正小裁判等一系列活動(dòng)，抓住了學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。教師引導(dǎo)得出這種方法叫“觀察法〞〔板書：觀察法〕

〔這一步的設(shè)計(jì)主要是激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

第二步：實(shí)踐體驗(yàn)，初步感知物體外表的面積。我先讓學(xué)生通過用手摸?數(shù)學(xué)?書的封面、練習(xí)本的外表、不同面值的人民幣，黑板的外表、課桌桌面等等物體的外表，并比擬它們的大小，讓學(xué)生明白物體不僅有外表，而且外表有大小?！舶鍟何矬w的外表〕接著，引導(dǎo)學(xué)生說出：“物體外表的大小實(shí)際上就是物體的面積。〞

〔這一步的設(shè)計(jì)，主要是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀的形象，通過眼看、手摸、口述等多種感官參與感受物體外表的面積，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

第三步：操作演示，理解面積的含義。先讓學(xué)生畫出幾個(gè)平面圖形，然后通過涂色讓學(xué)生明白，平面圖形也有大有小。這時(shí)我提出問題：“如果去掉平面圖形的一條邊，它還有面積嗎？〞學(xué)生說：“沒有。〞這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出：“只有封閉圖形才有面積。〞在此根底上提出問題：“物體外表的大小就是它的〞——學(xué)生說是〔面積〕；“封閉圖形的大小也是它的〞——學(xué)生繼續(xù)說是〔面積〕；“那么，究竟什么是面積呢？〞經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣地引導(dǎo)和提問后，學(xué)生通過想、議、說很容易地概括出了面積的含義：物體的外表和封閉圖形的大小，就是它們的面積。〔板書：面積的含義〕

〔這一步的設(shè)計(jì)，主要是在學(xué)生理解物體外表面積的根底上，讓學(xué)生通過畫、涂、比進(jìn)一步理解封閉圖形的面積，最后概括出面積的`含義，從而抓住了本課的重點(diǎn)?！?/p>

第四步：合作交流，比擬面積的大小。我通過課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，拋出這樣一個(gè)問題：“能用觀察法比擬出面積的大小嗎？〞結(jié)果學(xué)生各執(zhí)一詞，不能確定面積的大小。根據(jù)學(xué)生的信息反應(yīng)，我鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、合作交流：“現(xiàn)在，請(qǐng)小組合作，探究出更好的方法來！〞學(xué)生四人一組利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作比擬兩個(gè)圖形面積的大小，結(jié)果出現(xiàn)了用剪拼法、擺格法、數(shù)格法等多種方法比擬面積大小的精彩場(chǎng)面?！舶鍟杭羝捶ā[格法、數(shù)格法〕。

提問：你覺得哪種方法更好些呢？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況選用不同的方法來比擬面積的大小。不過，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師會(huì)采用數(shù)格子的方法多一些，因?yàn)閿?shù)格法比擬方便、快捷。

出示課件:海豚和烏龜?shù)暮竺娓饔幸粋€(gè)圖形的面積,咱們能用數(shù)格的方法來比擬面積的大小嗎？同樣一個(gè)正方形，可以是4格，也可以是16格。這樣就產(chǎn)生了矛盾，我順勢(shì)告訴學(xué)生：“比擬面積大小時(shí)，必須采用統(tǒng)一的面積單位。〞這樣，為下節(jié)課?面積單位?的教學(xué)埋下伏筆。從而到達(dá)學(xué)而思、思又惑、惑求解的目的。

〔這一步的設(shè)計(jì)，通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，變“學(xué)〞數(shù)學(xué)為“做〞數(shù)學(xué)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)?！?/p>

〔三〕分層練習(xí)，開展技能。這一節(jié)課主要設(shè)有兩方面的練習(xí)：

第一方面：根底練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)格法說出每一種顏色的圖形分別有幾格組成，以此來反應(yīng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。

第二方面：綜合練習(xí)，讓學(xué)生在方格紙上畫出3個(gè)面積都是7格的圖形。這樣，既防止了學(xué)生的思維定勢(shì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。目的是讓學(xué)生明白：

1、面積相同的圖形，形狀不一定相同。

2、用數(shù)格法比擬圖形面積大小時(shí)，要有序地?cái)?shù)，做到：不重復(fù)、不遺漏、先數(shù)滿格，再數(shù)半格，兩個(gè)半格拼成一格。

〔這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要表達(dá)層次性、實(shí)用性、生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，既穩(wěn)固了新知，又開展了學(xué)生的思維?！?/p>

〔四〕回憶概括、總結(jié)提高。下課前，我以談話形式結(jié)束本課教學(xué)：“快要下課了，請(qǐng)你用一句最想說的話談一談你的收獲！〞學(xué)生看著板書暢所欲言談收獲。

〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)和探究的欲望〕

四、說生成問題的預(yù)設(shè)與處理

1、從物體的外表引入面積教學(xué)時(shí)，如果有學(xué)生說比擬物體各個(gè)面的大小，此