時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用栗軍香血栓性疾病的發(fā)展史中國(guó):兩千年前有了血栓原始概念無(wú)病理資料心近代醫(yī)學(xué)(1818年)Laechnec首次描述肺梗死:機(jī)制不詳

1846年Virchow提出肺動(dòng)脈血栓栓塞為深靜脈血栓脫落導(dǎo)致

20世紀(jì)70年前:血栓栓塞與疾病有聯(lián)系◆20世紀(jì)70~90年代研究:血栓栓塞性疾病成為威脅人類健康的非常重要因素現(xiàn)代最重要的致死病因:各種梗死心肌梗死、腦梗死、肺梗死=癌癥的5倍我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?0%以上，農(nóng)村初中生幾乎占全國(guó)初中生總數(shù)的2/3多，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)中國(guó)人口綜合素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。但由于地區(qū)差異，不同地區(qū)教育發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡，特別是英語(yǔ)教學(xué)，與傳統(tǒng)學(xué)科不同，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)格外突出。主要表現(xiàn)在：首先是英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的落后與不足，由于地域的限制農(nóng)村初中很難吸引優(yōu)秀的教師，師資水平遠(yuǎn)不能與城市中學(xué)相比；其次是教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施落后；最后是學(xué)生基本上來(lái)自農(nóng)村，從小接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響使得學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情不高，學(xué)生的思維也表現(xiàn)得不夠活躍。如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，除了在客觀方面改善教學(xué)環(huán)境外，我覺(jué)得更應(yīng)該從教師主觀入手，根據(jù)農(nóng)村初中特有的條件作出適合的教學(xué)安排。本人經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)研究，切身對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的了解，在這里談一談自己多年的體會(huì)與認(rèn)知。1.興趣是最好的老師很多同學(xué)一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步，興趣淡然，主要是同學(xué)們還很少接受外來(lái)的文化，長(zhǎng)期沉浸在中國(guó)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化氛圍中不能很好的過(guò)渡。其實(shí)英文是很interesting的，只是缺乏interested的人，所以老師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色。我們可以首先從英美文化入手，開(kāi)啟學(xué)生們面向世界的窗戶，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些歐美元素，使他們離這種文化更近一點(diǎn)，給他們講圣誕節(jié)的歡樂(lè)，感恩節(jié)的故事，還可以鼓勵(lì)他們多聽(tīng)英文歌曲（這種條件是允許的，許多同學(xué)都有復(fù)讀機(jī)或mp3），雖然他們還聽(tīng)不懂，但已經(jīng)很足夠了，甚至還可以刮起一陣聽(tīng)英語(yǔ)歌的旋風(fēng)。據(jù)我了解很多學(xué)生是在進(jìn)入高中后瘋狂補(bǔ)習(xí)英文歌曲的，其實(shí)他們那時(shí)也會(huì)聽(tīng)不懂，關(guān)鍵是有了一種英語(yǔ)文化的氛圍，一切都顯得自然。2.做學(xué)生的良師益友我們不僅要為學(xué)生鋪好進(jìn)步的道路，還要為他們搭好情感的橋梁。來(lái)自農(nóng)村的孩子普遍缺乏一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，他們從小生活在一個(gè)比較閑散的氛圍中，很少有家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)少，壓力小，基礎(chǔ)比較薄弱，自律性和自覺(jué)性比較差，進(jìn)入中學(xué)后就會(huì)很難適應(yīng)。所以我們老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該嚴(yán)格要求，把好單詞記憶的關(guān)，守好文章背誦的檻。我們還要走入他們的生活，他們離開(kāi)父母在校住宿更需要老師的關(guān)愛(ài)，可以經(jīng)常找不同的學(xué)生談話，深入了解他們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給他們加油打氣。讓學(xué)生接受你，喜歡你，從而接受你傳授的知識(shí)，喜歡你的英語(yǔ)課，你與他們共同進(jìn)步，一起分享成功的喜悅。3.科學(xué)地安排好教學(xué)環(huán)節(jié)3.1因材施教。學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)大致可以被分為兩部分，一部分是從未接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，還有一部分是經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)或是額外輔導(dǎo)過(guò)的，開(kāi)始后一部分明顯占優(yōu)勢(shì)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和考試后會(huì)發(fā)生顯著的變化，以前沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化，而后者也開(kāi)始出現(xiàn)分化，出現(xiàn)補(bǔ)課后遺癥，原因很簡(jiǎn)單，沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)中有一部分接受力比較強(qiáng)且比較勤奮，所以能勝出，而后者中有一部分會(huì)因以前接觸過(guò)英語(yǔ)而掉以輕心，英語(yǔ)成績(jī)很快會(huì)滑坡。我們必須努力應(yīng)對(duì)這種情況，對(duì)不同的同學(xué)暫時(shí)要有不同的要求，盡量鼓勵(lì)落后的同學(xué)，最后才能使學(xué)生共同進(jìn)步。3.2提高學(xué)生積極性。在開(kāi)課的前五分鐘內(nèi)可以組織一個(gè)小小的故事或是笑話演講，讓學(xué)生輪流依次進(jìn)行，這樣學(xué)生就有充分的準(zhǔn)備，可以很自然地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給小小的禮品，一支筆或一張英文卡片即可，這樣就會(huì)收到很好的效果。3.3采取教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在講解習(xí)題，老師應(yīng)該從總體上把握題目，那些有難度的部分，要講透徹，簡(jiǎn)單的部分一跳而過(guò)，學(xué)生點(diǎn)題要講的就作為重點(diǎn)，這樣既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又可以使落后的同學(xué)跟上。由于英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較繁重，學(xué)生必須進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，老師要大力支持他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇合適的工具書(shū)，介紹好的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槟菢有蕰?huì)更高，學(xué)得更深入也會(huì)更持久。英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是許多農(nóng)村孩子的攔路虎，但他們很勤奮，有著初生牛犢不怕虎的精神，由于發(fā)展的不平衡帶來(lái)了接受另一種文化的障礙，聞道有先后，作為老師我們能夠先知，就帶領(lǐng)著他們打開(kāi)面朝世界的窗戶，克服重重困難，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，走向世界，走向未來(lái)。收稿日期：2008－03－16隨著素質(zhì)教育與新一輪課改的深入發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的地位顯得越來(lái)越重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成為了新課程小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要保障。在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)成了教師們提高教學(xué)效率的重要教學(xué)手段之一，筆者認(rèn)為將創(chuàng)設(shè)情景的方法運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著重大的意義?；仡檶?shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，筆者只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮不了自身的主觀能動(dòng)性。可以說(shuō)學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)器，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，豐富學(xué)生的自主性探究活動(dòng)，從而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情景以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。一、用有效的結(jié)構(gòu)材料情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，而活動(dòng)則需要一份份有結(jié)構(gòu)的好材料。如果沒(méi)有好的材料談活動(dòng)就是紙上談兵，巧婦難為無(wú)米之炊。因此，選擇生動(dòng)有效的結(jié)構(gòu)材料是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提和依托。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，就是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，有著豐富內(nèi)在聯(lián)系的材料，蘊(yùn)涵著某些關(guān)系和規(guī)律的典型教學(xué)材料組合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，從而有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備木塊，石頭，泡沫塑料，胡蘿卜，鐵蓋，橡皮塊，牙簽，蠟燭和大小相同、重量不同的球形材料一組5個(gè)以及輕重相同、大小不同的立方體材料一組5個(gè)，來(lái)探究物體的沉浮規(guī)律。這些有結(jié)構(gòu)的材料集合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)樂(lè)于探究的環(huán)境。在該課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用這些有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)――否定――再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)他們?cè)瓉?lái)所做出的關(guān)于沉浮的解釋加以修正。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉”。同時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到“體積大、重量輕的物體容易??；體積小，重量重的物體容易沉”。從以上教學(xué)片段中可以看到，有了生動(dòng)有效的結(jié)構(gòu)材料，能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的主人，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師就必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前充分做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供具有典型性的結(jié)構(gòu)材料并創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景。二、用游戲創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生自主性的火花小學(xué)生作為一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物的群體，游戲正好滿足了他們?cè)谶@方面的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的游戲情景，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。如在教授《聲音和傳播》這一單元時(shí)，筆者并不按照教材安排的順序去上課，而是一改常態(tài)，根據(jù)學(xué)生自主要求，先讓學(xué)生“發(fā)明”電話――土電話。土電話是利用聲音振動(dòng)傳播的原理設(shè)計(jì)的，它取材簡(jiǎn)單、制作方便，學(xué)生都很樂(lè)意將它當(dāng)成一種玩具。游戲時(shí)，當(dāng)一人對(duì)著話筒小聲說(shuō)話時(shí)，聲音使振動(dòng)膜發(fā)生振動(dòng)，通過(guò)拉緊的棉線傳到對(duì)方的振膜上，使聽(tīng)筒發(fā)生同樣的振動(dòng)，這樣聲音就傳到另一個(gè)人的耳朵里去了。同樣，之后要研究“聲音是怎么產(chǎn)生的”、“聲音是怎么傳播的”等問(wèn)題時(shí)，都可以在學(xué)生玩土電話的過(guò)程中去觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生在游戲中探究，游戲中思索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效會(huì)好得多。三、用榜樣創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生樹(shù)立“做科學(xué)”的火花如今的小學(xué)生一出生便“坐享其成”這個(gè)社會(huì)的每一項(xiàng)先進(jìn)科技成果，從而造成學(xué)生的一種思維定勢(shì)：我只要知道科學(xué)家們研究出了什么結(jié)論就好了，而搞科學(xué)不是我做的事。學(xué)生的這種想法是完全不正確的，是一種不利于自己發(fā)展的觀念。筆者認(rèn)為從小給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)立志“做科學(xué)”的信念是非常重要的精神元素。因此，在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)等方式查找小學(xué)生科學(xué)發(fā)明的小故事，并在科學(xué)課課前3分鐘演講，以此喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。例如，一次，有一個(gè)女同學(xué)在課前3分鐘介紹了一則小學(xué)生制作“強(qiáng)力電磁鐵”的故事：上海某實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)了電磁鐵一課后，對(duì)制作“強(qiáng)力電磁鐵”產(chǎn)生非常大的興趣，向自己在讀高中的表哥查問(wèn)更多關(guān)于電磁鐵的知識(shí)，在老師和表哥的幫助下，制作了一個(gè)“強(qiáng)力電磁鐵”，它的磁力足以吊起一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生。聽(tīng)了這一故事后，許多同學(xué)紛紛對(duì)這個(gè)同齡人表示佩服，并決心也要作出像這樣的“強(qiáng)力電磁鐵”。之后的科學(xué)課展開(kāi)的對(duì)“電和磁”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，男女同學(xué)都顯得特別投入。榜樣的力量是無(wú)窮的，而且年齡相仿、知識(shí)水平相當(dāng)，他們?nèi)菀妆挥|動(dòng)，對(duì)他們的啟發(fā)幫助也最大。這一方法實(shí)行后，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地“學(xué)科學(xué)”，而是認(rèn)真地在“做科學(xué)”，實(shí)驗(yàn)有效性得到了大大地提高。（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第11頁(yè)）四、用猜想創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火花好奇心是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要條件，學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察思考的急切心理，教師要利用這種心理激發(fā)學(xué)生的上課激情。如在《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@一科學(xué)探究活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生探究“橋”的興趣，筆者在活動(dòng)之前向?qū)W生展示了自己制作的一座紙橋，并提問(wèn)：“你們認(rèn)為這座紙橋可以承受多少重量？”學(xué)生紛紛猜測(cè)：有的說(shuō)可承受1公斤，有的說(shuō)可承受10公斤，有的說(shuō)可承受50公斤。筆者繼續(xù)問(wèn)：“如果我讓你走在上面，它能承受得了嗎？”學(xué)生都搖頭，表示否定。之后，筆者將“橋”放在地上，讓學(xué)生試著走走。當(dāng)學(xué)生看著“橋”沒(méi)有一點(diǎn)變形時(shí)，都“哇”地一聲叫了起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)這一座“橋”都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，都很想知道這座用紙做的“橋”為什么能承受這么大的重量。這就為隨后有效開(kāi)展“橋”的制作科學(xué)探究活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水，向錐形瓶中加入80毫升的冷水，將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔，將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中，觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔一分鐘的溫度變化。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們猜想出了兩個(gè)結(jié)果：一個(gè)是溫度一樣，另一個(gè)是熱水溫度比冷水高。筆者卻提出了與學(xué)生猜想相反的結(jié)論：冷水比熱水溫度高一些。同學(xué)們都露出了詫異和期待的表情。于是，筆者因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證誰(shuí)的猜想是正確的?！蓖瑢W(xué)們帶著好奇，認(rèn)真地觀察和記錄。結(jié)果證實(shí)了冷水的溫度要高一些，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛討論這是什么原因，從而起到了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)的“效”也隨之得到了提高。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成了現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，證實(shí)了合理創(chuàng)設(shè)情境能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感與態(tài)度。但要從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，作為科學(xué)教師的我們，還應(yīng)繼續(xù)努力，不斷探究，不斷實(shí)踐，不斷反思?！緯r(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用凝凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用栗軍香凝血檢測(cè)在血栓性疾病中血栓性疾病的發(fā)展史中國(guó):兩千年前有了血栓原始概念無(wú)病理資料心近代醫(yī)學(xué)(1818年)Laechnec首次描述肺梗死:機(jī)制不詳

1846年Virchow提出肺動(dòng)脈血栓栓塞為深靜脈血栓脫落導(dǎo)致

20世紀(jì)70年前:血栓栓塞與疾病有聯(lián)系◆20世紀(jì)70~90年代研究:血栓栓塞性疾病成為威脅人類健康的非常重要因素現(xiàn)代最重要的致死病因:各種梗死心肌梗死、腦梗死、肺梗死=癌癥的5倍血栓性疾病的發(fā)展史血栓性疾病的流行病學(xué)數(shù)據(jù)世界人口死亡原因分析(WHOstatistics)血栓性疾24.5%癌癥12.5%意外事故9.0%肺部疾病63%5.1%15%血栓性疾病的流行病學(xué)數(shù)據(jù)中國(guó)國(guó)家心血管病中心發(fā)布《中國(guó)心血管病報(bào)告2011》指出,我國(guó)心血管病(包括腦血管病)現(xiàn)患人數(shù)約為23億每10個(gè)成年人中就有2人患心血管病?！裎覈?guó)人總死亡病因分析中,每5個(gè)死亡人中就有2人死于心血管病。心血管病死亡占總死亡原因的41%,居各種死因的首位?！裎覈?guó)每天心血管病死亡9590人,估計(jì)每10秒鐘心血管病死亡1人中國(guó)國(guó)家心血管病中心發(fā)布《中國(guó)心血管病報(bào)告◆血栓形成是導(dǎo)致心、腦和外周血管事件的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié),是致死或致殘的直接原因,沒(méi)有血栓就沒(méi)有心血管病!◆血栓性疾病中,靜脈血栓占70%左右,動(dòng)脈血栓占30%左右◆尸解資料顯示,靜脈血栓的發(fā)生率比動(dòng)脈血栓高4倍,但只有11%~15%被生前臨床診斷。大多數(shù)靜脈血栓沒(méi)有癥狀,易被漏診、誤診?！粞ㄐ纬墒菍?dǎo)致心、腦和外周血管事件的最后關(guān)3國(guó)家采取的措施☆2004年《中華醫(yī)學(xué)雜志》組織專家撰文,系統(tǒng)講解血栓栓塞性疾病基礎(chǔ)理論、診斷、治療和預(yù)防共13講今2005年中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)循證醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)在全國(guó)全面啟動(dòng)“血栓栓塞性疾病防治技術(shù)推廣”項(xiàng)目

2007年中華醫(yī)學(xué)會(huì)組織專家在全國(guó)500家醫(yī)院舉辦“血栓性疾病預(yù)防和抗血小板治療臨床策略”繼續(xù)教育項(xiàng)目☆多個(gè)專業(yè)學(xué)科出臺(tái)血栓栓塞性疾病診療指南或?qū)＜夜沧R(shí)3國(guó)家采取的措施3Q血栓栓塞與疾病婦產(chǎn)科骨科血管外科普通外科創(chuàng)傷外科神經(jīng)外科介入科血栓泌尿外科動(dòng)脈及靜脈呼吸科外科和內(nèi)科神經(jīng)科心胸外科心臟科ICU兒科腫瘤科內(nèi)分泌老年科血液科腎病科3Q血栓栓塞與疾病3血栓栓塞與疾病◆覆蓋臨床各科內(nèi)、外、婦、兒、五官科等等所有學(xué)科心包含各個(gè)臟器今血管:大小動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管心最嚴(yán)重、最重要的血栓性疾病心、腦血管血栓病,深靜脈血栓(DⅥT)肺栓塞的并發(fā)癥,外周動(dòng)脈閉塞性疾病以及DIC3血栓栓塞與疾病出、凝血檢查到血栓與止血檢查多◆出、凝血:強(qiáng)調(diào)出血為主,凝血為輔

血栓與止血:強(qiáng)調(diào)凝血(血栓形成)出血性疾病:20~30%血栓性疾病:70~80%靜脈血栓70%,動(dòng)脈血栓30%心重點(diǎn)關(guān)注:血栓性疾病出、凝血檢查到血栓與止血檢查多3g現(xiàn)狀目前已通過(guò)FDA認(rèn)證的血栓與止血項(xiàng)目有156種。發(fā)達(dá)國(guó)家占常規(guī)試驗(yàn)的三分之一,我國(guó)差距非常明顯令血栓與止血的篩查試驗(yàn)并未完全普及心臨床要求出血性疾病的篩查和確診血栓性疾病與血栓前狀態(tài)的檢查和預(yù)測(cè)抗凝治療和溶栓治療的用藥指導(dǎo)和預(yù)后估計(jì)令檢測(cè)方法學(xué)的改進(jìn),自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)的不斷提高,使得大標(biāo)本、多項(xiàng)目的快速檢測(cè)成為可能。3g現(xiàn)狀凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用共42張課件凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用共42張課件凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用共42張課件凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用共42張課件凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用共42張課件凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床應(yīng)用共42張課件凝血檢測(cè)在血栓性疾病中的臨床