筆尖流出的故事教案筆尖流出的故事教案筆尖流出的故事教案V:1.0精細(xì)整理，僅供參考筆尖流出的故事教案日期：20xx年X月筆尖流出的故事教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《筆尖流出的故事》教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)通過(guò)給定的或自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和人物，展開(kāi)豐富的想象，自主創(chuàng)編故事。2.了解好故事的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)創(chuàng)編將故事情節(jié)曲折化，通過(guò)環(huán)境或心理描寫(xiě)體現(xiàn)人物形象。3.感受與他人分享故事的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握創(chuàng)編故事的方法。2.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（指導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)通過(guò)給定的或自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和人物，展開(kāi)豐富的想象，自主創(chuàng)編故事。2.了解好故事的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)創(chuàng)編將故事情節(jié)曲折化，通過(guò)環(huán)境或心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（二備）一、重溫課文，尋找好故事的標(biāo)準(zhǔn)1.本單元我們學(xué)習(xí)了三個(gè)故事，你覺(jué)得這三個(gè)故事寫(xiě)得怎樣（板書(shū)：好故事）2.走進(jìn)課文，回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事為什么是好故事？（板書(shū)：故事完整人物鮮明情節(jié)曲折細(xì)節(jié)生動(dòng)）。小結(jié)：好故事源于生活，將生活中的故事根據(jù)要求進(jìn)行創(chuàng)作，都會(huì)成為好故事。開(kāi)啟我們的創(chuàng)編之旅，讓好故事從你的筆尖流出。1.學(xué)生交流感受。2.結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生交流故事好在哪里。重溫課文，體會(huì)三個(gè)故事的精彩之處。以好故事來(lái)引路，為習(xí)作做好準(zhǔn)備，從而達(dá)到“讀故事——寫(xiě)故事”這一目的。二、出示素材，構(gòu)思故事情節(jié)1.出示素材，讓學(xué)生閱讀。想一想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪組材料更感興趣。也可以自己創(chuàng)設(shè)一組素材。2.感受故事發(fā)生的環(huán)境。每個(gè)故事都有它發(fā)生的特定的環(huán)境。同學(xué)們，我們來(lái)看這三組環(huán)境，分別給你怎樣的感覺(jué)？3.想象不同環(huán)境中人物之間的故事。（1）出示三組人物（2）發(fā)揮想象，用簡(jiǎn)短的兩三句話介紹一下其中一組人物身上可能發(fā)生的故事。（3）交流故事梗概。小結(jié)。1.學(xué)生閱讀三組素材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流最感興趣的材料。2.學(xué)生自由表達(dá)，交流分享。3.學(xué)生邊想象，邊寫(xiě)故事梗概。學(xué)生集體交流。三組材料都很新鮮，學(xué)生粗看，可能覺(jué)得都有故事寫(xiě)，但這只是朦朧的感覺(jué)。真正動(dòng)筆時(shí)，往往會(huì)因沒(méi)想清楚而難以下筆。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己想到的故事情節(jié)，明確最適合自己的創(chuàng)作方向。三、展開(kāi)想象，豐富故事情節(jié)以第一組素材為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。1.分析人物，把握特點(diǎn)。人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色；2.人物之間會(huì)有怎樣的沖突會(huì)發(fā)生什么事情又會(huì)怎樣解決1.學(xué)生圍繞人物，展開(kāi)想象。2.預(yù)設(shè)故事沖突，討論交流，互相啟發(fā)。教師以一組素材為例展開(kāi)指導(dǎo)，為學(xué)生的習(xí)作鋪路搭橋，預(yù)防學(xué)生離題或不符合要求、無(wú)從下筆等情況出現(xiàn)。四、根據(jù)情節(jié)，嘗試環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)1.回憶《窮人》一文中的環(huán)境描寫(xiě)及其作用。2.好的故事離不開(kāi)特定的環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)根據(jù)你的故事，發(fā)揮想象，用一段話描寫(xiě)故事發(fā)生的環(huán)境。3.小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)著故事的發(fā)展，這便是環(huán)境描寫(xiě)的作用。每個(gè)故事中都會(huì)有不止一處的環(huán)境描寫(xiě)，隨故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)生變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。4.習(xí)作在塑造人物時(shí)，除了動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，還可以學(xué)習(xí)《窮人》一課的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)故事中的人物可能會(huì)想什么，通過(guò)人物的心理來(lái)表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，交流討論。2.學(xué)生動(dòng)筆描寫(xiě)一段故事環(huán)境，寫(xiě)后交流。3.學(xué)生靜心習(xí)作。當(dāng)學(xué)生對(duì)情節(jié)構(gòu)思越來(lái)越清晰時(shí)，人物形象也會(huì)隨之建立起來(lái)。教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，思考故事的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加入環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。促使學(xué)生思考環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和故事情節(jié)、人物形象之間的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：筆尖流出的故事好故事故事完整人物鮮明情節(jié)曲折細(xì)節(jié)生動(dòng)第二課時(shí)（講評(píng)）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)習(xí)作修改的重要性，在交流中學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法。2.感受與他人分享故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（二備）一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合自身的生活，創(chuàng)編了一個(gè)個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事。這節(jié)課我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這些故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最精彩。課堂伊始，就向?qū)W生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。二、閱讀例文、回顧好故事的標(biāo)準(zhǔn)1.今天，老師帶來(lái)了一篇例文，一起來(lái)看一看。2.這篇例文怎么樣它符合好故事的標(biāo)準(zhǔn)嗎學(xué)生閱讀例文，思考問(wèn)題。例文引路，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。三、抓住要點(diǎn)、展開(kāi)習(xí)作講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生再次修改習(xí)作1.環(huán)境描寫(xiě)——入情入境，做好鋪墊。（1）每個(gè)故事總是發(fā)生在特定的環(huán)境中，環(huán)境似乎與故事中的人融為一體。你的環(huán)境描寫(xiě)能否起到這種效果呢？（2）請(qǐng)幾位同學(xué)讀習(xí)作中的環(huán)境描寫(xiě)。(3)想一想，通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)表達(dá)什么？2.故事情節(jié)——一波三折，扣人心弦。（1）請(qǐng)學(xué)生讀自己習(xí)作中故事的經(jīng)過(guò)。（2）其余學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受，也可以說(shuō)說(shuō)自己的修改意見(jiàn)。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)——細(xì)膩生動(dòng)，引人入勝。（1）比一比誰(shuí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)更感人，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。（2）其余同學(xué)聽(tīng)后交流。4.小組互評(píng)。用心地讀，找一找文章中有哪些優(yōu)點(diǎn)，也可以提出一些建議。5.鼓勵(lì)學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。總結(jié)：這節(jié)課大家一起交流分享故事。大家在分享中聽(tīng)到了好多精彩的故事，也聽(tīng)到了一些修改建議，學(xué)到了一些修改故事的方法。好的故事是改出來(lái)的，希望大家繼續(xù)交流，將故事改得更生動(dòng)感人。1.幾名學(xué)生讀自己的環(huán)境描寫(xiě)。聽(tīng)后交流評(píng)析。2.幾名學(xué)生讀自己習(xí)作片段。聽(tīng)后交流評(píng)析。3.幾名學(xué)生讀自己習(xí)作片段。聽(tīng)后交流評(píng)析。4.學(xué)生以小組為單位，互相評(píng)改。5.學(xué)生修改習(xí)作。在學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析部分習(xí)作，再采用分組互評(píng)的方式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都參與到作文講評(píng)中來(lái)。附例文一篇：丁香花中的笑臉鄔晶瀅夕陽(yáng)西下，陽(yáng)光帥氣的班主任李軍結(jié)束了一天的教學(xué)工作，剛送走了他班的孩子，準(zhǔn)備回教室看一下衛(wèi)生情況。忽然，一絲柔風(fēng)吹來(lái)，淡雅的花香撲鼻而來(lái)，令人神清氣爽，好不愜意。李老師放慢了腳步，開(kāi)始欣賞這美麗的景色。眼前是掛滿樹(shù)枝的一嘟嚕一嘟嚕、一簇簇雪白的丁香花穗,它們細(xì)細(xì)密密地聚在一起，熱熱鬧鬧擠擠挨挨，仿佛誰(shuí)離了誰(shuí)都不行。又一陣風(fēng)兒吹來(lái),花兒爭(zhēng)先恐后地翩翩起舞，互不相讓。風(fēng)止，花兒又悄悄地停止舞蹈，恭恭敬敬地站著，如同一排排乖巧可愛(ài)的小學(xué)生。李老師邊走邊欣賞這美麗的校園，忽然從他們班教室的外墻角處傳來(lái)細(xì)細(xì)的對(duì)話聲?！澳銥槭裁蠢鲜侨鞘巧?”“那不怪我?！崩罾蠋熣肟磦€(gè)究竟，墻邊又傳出一位女生嚴(yán)肅的聲音:“你就不能那么做!”李老師側(cè)頭一看，那不是他的得力助手——王寒冰嗎?

王寒冰是班長(zhǎng)，做起事來(lái)雷厲風(fēng)行，而另一個(gè)正是他們班有名的淘氣包——張明。一看到張明，李老師的眉心不由自主地皺了起來(lái)，無(wú)奈地?fù)u搖頭，他正想走過(guò)去，就聽(tīng)到王寒冰說(shuō):“明天你必須去向楊棋涵道歉?！薄皯{什么我去?”張明玩世不恭地回答?！笆钦l(shuí)把楊棋涵打哭的?”“誰(shuí)叫她多管閑事,煽風(fēng)點(diǎn)火。”“我不管，明天你必須道歉?！薄拔也蝗?”李老師眉頭皺得更緊了。剛要邁出腳步，王寒冰的聲音又傳來(lái)，這次的語(yǔ)氣溫和了許多?！皬埫?，其實(shí)你并不壞，我們班同學(xué)都知道你很聰明，你只是頑皮，不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)。我聽(tīng)張老師說(shuō)，如果你要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)非常棒的!”張明抬眼望了望王寒冰?！罢娴?”“不騙你。”“哎，我怎么才能把成績(jī)追上去?”“要不這樣，周末的時(shí)候我和幾個(gè)同學(xué)一起去幫你，怎么樣？但你以后要保證少搞惡作劇，少給我們班主任惹事，多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)!”張明沉默了一會(huì)兒，問(wèn):“你說(shuō)話算不算數(shù)?”“我們拉鉤?！薄昂?”“但你明天必須先眼楊棋涵道歉?！蓖鹾f(shuō)。“同意?！睆埫髋e手?！罢l(shuí)做不到誰(shuí)是小狗。”“汪汪，汪汪——”張明笑著，叫著。李老師欣慰地笑了，眼前這些丁香花細(xì)密有致地排列，緊緊擁簇在丁香花穗的細(xì)莖上,構(gòu)成了一個(gè)個(gè)奇妙的和諧:它們纖弱而傲然挺立，嬌弱卻競(jìng)相怒放，柔弱卻生機(jī)勃勃。它們獨(dú)立又相互依存，密集卻協(xié)作有序.....它們綻放得盡心盡力，美不勝收.....邁著輕快的步伐，李老師向辦公室走去。丁香花在夕陽(yáng)下隨風(fēng)搖曳。李老師忽然覺(jué)得眼前的學(xué)生就是丁香花，眼前的丁香花就是學(xué)生。他們居然驚人的神似一都是那樣的清純美麗，團(tuán)結(jié)協(xié)作。-----------------------------------------------------學(xué)好語(yǔ)文的方法和技巧一、學(xué)好課本知識(shí)課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。二、注意課外積累知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。