第第頁《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案設計

教學目標

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“四周”“驚異”造句。

2．能正確、流暢地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要認真觀測，仔細思索事物之間的關系，就可能找到解決問題的方法。

5．能正確流暢地朗讀課文。

教學重點、難點

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要認真觀測，仔細思索，就可以找到解決問題的方法。

教學時間三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

〔一〕學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

〔二〕能較正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內容。

〔三〕指導書寫生字。

教學重點、難點

〔一〕掌控本課8個生字的音形義。

〔二〕通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

教學過程

〔一〕出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題10蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

〔就是領路、帶路?！?/p>

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

〔二〕初讀課文，讀準字音。

1．讓同學借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號?！仓挥兴膫€自然段〕。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

〔三〕學習本課生字詞。

1．自同學字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

〔1〕字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

〔2〕字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)分。

和“爪”字區(qū)分。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)分。

〔3〕由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

四周：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：安排、指定。

談天：很隨意地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：留意下邊“寸”的橫寫長點。

〔四〕再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思索，每個自然段寫的主要內容是什么。

爭論后回答：

〔第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告知養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。

〔五〕作業(yè)。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

〔一〕能正確、流暢地朗讀課文。

〔二〕理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

二、教學重點、難點

〔一〕了解由于列寧認真觀測，擅長聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

〔二〕培育同學細心觀測四周的事物，擅長從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，仔細分析、判斷的技能。

三、教學過程

〔一〕講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

〔1〕指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

〔2〕指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段。

〔1〕自由讀第2自然段，思索：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“平常”的意思。

〔2〕板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

〔1〕讓同學回答：列寧最末是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

〔2〕指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚異”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚異？

〔3〕讀列寧的話，理解“向導”。

〔4〕分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

〔1〕默讀，看看這段有幾句話？〔3句話〕

〔2〕指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)覺、觀測指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

〔3〕指名讀第二句，回答：列寧觀測到了什么？

板書：認真。

指名一人依據(jù)課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

〔4〕讓同學帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)覺了什么？他是怎么想的？他又發(fā)覺了什么？他又是怎么想的？

〔5〕同桌爭論，然后指名回答。

〔列寧發(fā)覺很多采蜜的蜜蜂后，就認真地觀測起蜜蜂來，由于他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他依據(jù)蜜蜂往回飛的路徑觀測到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人肯定住在蜂房的四周，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處?！?/p>

〔6〕出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告知同學：列寧在認真觀測后，仔細思索了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的.家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：仔細思索蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

〔7〕指名讀第三句，思索回答：

為什么說開門的“果真”是養(yǎng)蜂人？〔“果真”一詞的意思是結果和預想的一樣，說明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，由于他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的?！?/p>

〔二〕總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平常遇到問題，也可以像列寧這樣，先認真觀測，再仔細思索，最末找到解決問題的方法。

〔三〕齊讀全文。

〔四〕作業(yè)。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引〔〕莫〔〕斯〔〕

張〔〕摸〔〕期〔〕

養(yǎng)〔〕談〔〕導〔〕

美〔〕淡〔〕異〔〕

3．正確、流暢地朗讀課文。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

〔一〕檢查本課生字詞的音形義掌控的狀況。

〔二〕完成課后填空和造句的練習。

二、教學重點、難點

熟讀課文，完成課后填空練習；會用“四周”、“驚異”造句。

三、教學過程

〔一〕鞏固練習?！渤鍪拘『诎寤蛲队啊?/p>

1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只〔〕一所〔〕一位〔〕

一座〔〕一個〔〕一扇〔〕

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業(yè)〔2〕填空，再讀一讀句子?！驳谝活}填“談天”，第二題填“向導”?！?/p>

5．完成課后作業(yè)〔3〕，比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

〔1〕先讓同學讀句子，弄清句子的意思。

〔2〕再同桌兩人爭論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

〔每組兩句話的意思基本相同。加了“四周”“驚異”以后，句子更加明確詳細、生動了?！?/p>

〔3〕指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“四周”的意思是離得很近。

①我家四周有很多商店。

②我們學校的四周有一條小河。

③我家四周有一座街心公園。

“驚異”的意思是驚異。

①外賓參觀我國的工藝美