艾滋病常見機(jī)會(huì)感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜艾滋病常見機(jī)會(huì)感染艾滋病常見機(jī)會(huì)感染26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜艾滋病常見機(jī)會(huì)感染人體最重要的免疫細(xì)胞是T細(xì)胞和B細(xì)胞,其中T細(xì)胞(尤其是CD4+細(xì)胞)是HIV選擇性攻擊的靶細(xì)胞。CD4+細(xì)胞是一種具有輔助/誘導(dǎo)功能的淋巴細(xì)胞,在免疫應(yīng)答中起主導(dǎo)作用,當(dāng)這些細(xì)胞受到抗原刺激時(shí)生各種淋巴因子而發(fā)揮效應(yīng)。

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來培養(yǎng)。相對(duì)于應(yīng)試教育時(shí)代，推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，初中語文教學(xué)有了很大的改變，學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，思維較為發(fā)散。但是，與一些教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我們國(guó)家初中生的創(chuàng)新思維和能力還是存在很大差距。一、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則

(一)以人為本的培養(yǎng)原則教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是知識(shí)還是人,這是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的就是改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)教育思想和觀念,不是將學(xué)生作為知識(shí)的容器,被動(dòng)的接受知識(shí),而是遵循人本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,從認(rèn)知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能,使學(xué)生得到充滿個(gè)性的全面發(fā)展，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)新的主力。

(二)體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著“主導(dǎo)”作用,應(yīng)該始終做學(xué)生提高思想覺悟的“導(dǎo)師”,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主體”,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者和實(shí)施者。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方式,加強(qiáng)師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性,在知識(shí)的探索中使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(三)民主和諧的師生關(guān)系原則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念、樹立民主思想,營(yíng)造寬松、融洽的教學(xué)氣氛,做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生,寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種各樣的見解和想法,哪怕不是正確的認(rèn)識(shí)；要充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,支持學(xué)生的質(zhì)疑精神和主動(dòng)創(chuàng)造行為。二、如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)陶行知先生曾指出:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力?！睙釔蹖W(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級(jí)教師魏書生無論走到哪里，都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的笑容，那“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨般的教學(xué)語言令人賞心悅目。（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)心理學(xué)認(rèn)為，人腦對(duì)外部信息并非被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都會(huì)根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，得出不同的結(jié)論。（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維如何才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。比如互相討論，即在講授新知識(shí)時(shí)，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見，充分想象，大膽地發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的見解和體會(huì)，參與到求知的過程去。再如相互質(zhì)疑，在深化明理過程中，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，收集平時(shí)生活中同學(xué)之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中得出正確的結(jié)果。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來。巧用討論、辯論等方式，就所學(xué)的重點(diǎn)問題、重點(diǎn)原理進(jìn)行辯證分析，能引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地把握問題的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的自主性、獨(dú)立性，讓學(xué)生在辯論中交流和探索，完善和充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑問難”，支持“大膽說出自己的想法”雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但是當(dāng)下仍然有不少的語文教師在語文教學(xué)中習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，采取的還是應(yīng)試教育的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，甚至不允許學(xué)生提出疑問，致使學(xué)生為師尊所困，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽。愛思考、善質(zhì)疑、敢想敢說，是創(chuàng)造性思維的主要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須提倡的。（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它具有導(dǎo)向功能，因而是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，一切為了分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育制度和觀念是制約初中語文課教學(xué)質(zhì)量提高的毒瘤。因此，我們一直在擯棄落后的教育觀念，努力建立起一套新的、可行性強(qiáng)的有關(guān)學(xué)校、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估機(jī)制。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn):一是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)行為的評(píng)價(jià)，重視過程的評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力求做到知行統(tǒng)一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容具體、適度、透明。教學(xué)前要給學(xué)生明確而適度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，目標(biāo)和評(píng)價(jià)細(xì)則，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有章可循，并使學(xué)生的道德評(píng)價(jià)全面、科學(xué)、規(guī)范。三是評(píng)價(jià)方法自主化。綜上所述，語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新思維的一代新人。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧招兄壬岢觥吧罱逃薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”等教學(xué)思想。有效的課堂教學(xué)應(yīng)尋找與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，用和學(xué)生心智水平相吻合的能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、方法，營(yíng)造學(xué)生感興趣的和諧的課堂教學(xué)氛圍，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，將活動(dòng)穿引在教學(xué)中，凸顯教師的教學(xué)智慧。本文結(jié)合一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)此的一些想法。一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就必須聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，選擇孩子們感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，從一開始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力?！敖y(tǒng)計(jì)”一課開始，我通過“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胄抡n，通過和孩子們一起玩游戲，在腦中記錄自己和小朋友的輸贏情況。孩子們一聽要與老師玩平時(shí)自己愛玩的游戲，興趣高漲，小眼睛瞪得像銅鈴一般。當(dāng)孩子們玩得高興、看得出神時(shí)，我及時(shí)拋出問題：“你知道在剛才的游戲中，小朋友贏了幾次，老師贏了幾次，打成平手幾次嗎？”孩子們懵住了，挑戰(zhàn)的欲望被激發(fā)了，興趣也隨之而來。他們迫不及待地想知道結(jié)果，想找到解決問題的方法?！皩W(xué)習(xí)了今天的新知識(shí)，我們便能很快地知道結(jié)果?！表槃?shì)導(dǎo)入，孩子們的注意力再次被高度地集中了。二、活動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)探索如何將活動(dòng)內(nèi)容融入教學(xué)中，使學(xué)生保持高度的注意力，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探索方法并形成能力呢？我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次。

1.初次嘗試，產(chǎn)生知識(shí)沖突。我利用多媒體展示：城堡里住著一些圖形娃娃（圖形快速地一一閃過），通過觀察記憶，你知道每種圖形分別有多少個(gè)嗎？看完后，孩子們搖晃著腦袋，一臉迷惑：“老師，太快了，我們還沒有看清呢?！薄皩?shí)在沒有數(shù)得清。”“老師，我只知道一種圖形有幾個(gè)，其他圖形沒有來得及數(shù)?！泵鎸?duì)孩子們真實(shí)的臉龐、求知的小眼睛及無辜的眼神，我及時(shí)小結(jié)：“看來，光用眼睛看用腦子記是不行的，怎么辦？想想看，有什么辦法呢？”孩子們內(nèi)心產(chǎn)生了探索的欲望，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，繼而他們熱烈地討論起解決的方法。有的說用筆將每個(gè)圖形都畫下來，有的說先把它們分成三類再畫下來……孩子們真正地融入討論之中，他們的思維真正地動(dòng)了起來。

2.二次嘗試，感受方法。在孩子們充分發(fā)表了自己的意見后，我讓他們用自己想出的方法再次記錄。在孩子們?cè)俅螄L試后，我選擇了有代表性的三種方法進(jìn)行比較。在比較時(shí)，孩子們?cè)俅嗡伎甲约旱姆椒ㄅc其他同學(xué)的方法之間的不同。在進(jìn)一步的比較中，孩子們從三種方法中體驗(yàn)到用先分類再打鉤的方法是最快最方便的。當(dāng)然結(jié)論一定是孩子們自己通過比較得出的：有的孩子發(fā)現(xiàn)畫圖有點(diǎn)麻煩，有時(shí)來不及畫；有的孩子發(fā)現(xiàn)分類之后看起來更清楚、不混亂；有的孩子通過數(shù)筆畫知道畫圖沒有打鉤快……他們用自己的語言來表述自己的想法。雖然孩子的語言不夠規(guī)范，表達(dá)不夠完整，但重要的是教師引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)思維，確定方法。在比較之后，孩子們有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，尋找到了最方便快捷的辦法，并產(chǎn)生了再試一次的想法。這就是“理論運(yùn)用于實(shí)踐，理論有待實(shí)踐的檢驗(yàn)”。

3.體驗(yàn)方法，鞏固知識(shí)。在確定了合適有效的方法之后，孩子們內(nèi)心產(chǎn)生再次記錄的想法，想真實(shí)感受用“打鉤”的方法記錄的好處，也及時(shí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的統(tǒng)計(jì)的方法。在活動(dòng)中，孩子們掌握了方法；在比較中，孩子們學(xué)會(huì)了思考、辨析，體驗(yàn)到了一步步嘗試后的成功與快樂，也在活動(dòng)中掌握了新的統(tǒng)計(jì)方法。三、活動(dòng)延伸，內(nèi)化為能力學(xué)到的知識(shí)只有通過現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證才能真正內(nèi)化為自己的能力，因此，練習(xí)活動(dòng)也是很重要的。我設(shè)計(jì)了拋正方體的練習(xí)活動(dòng)。通過四人小組活動(dòng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拋正方體，記錄員記錄拋的結(jié)果，另外兩人負(fù)責(zé)大聲宣布拋的結(jié)果。孩子們動(dòng)手拋、動(dòng)手記、動(dòng)口說，全員參與，主動(dòng)完成，真正地體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過程，同時(shí)也得到了收獲的快樂。孩子們玩得好，記得好，想得也好，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果思考每個(gè)數(shù)量之間內(nèi)在的關(guān)系。除了拋正方體外，我還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)全班小朋友最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)、二月份的天氣情況等活動(dòng)，讓孩子們從生活中找到與自己有關(guān)系并且感興趣的活動(dòng)來統(tǒng)計(jì)，孩子們興致極高。放手讓孩子們?nèi)ネ瓿蛇@類統(tǒng)計(jì)也是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)機(jī)。四、活動(dòng)連接，產(chǎn)生知識(shí)飛躍教學(xué)中的每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)都是相互連接的。本課中的四次游戲，各個(gè)游戲看似相互獨(dú)立，但又連貫一體。課前第一次交流游戲，通過統(tǒng)計(jì)教師與學(xué)生比賽的結(jié)果，喚起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的自尊心及挑戰(zhàn)自我的勇氣。新授時(shí)的第一次嘗試活動(dòng)，學(xué)生集體參與，沒有任何提示，用各自的能力通過眼、腦統(tǒng)計(jì)每種圖形的個(gè)數(shù)。在宣布結(jié)果時(shí)孩子們產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探索的需要。通過討論，孩子們想出用畫圖、作記號(hào)等方法來代替眼、腦記錄圖形的個(gè)數(shù)，實(shí)現(xiàn)了第二次思維的飛躍。第二次嘗試活動(dòng)，孩子們運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，展示結(jié)果時(shí)讓孩子們對(duì)每一種方法進(jìn)行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)打鉤的方法又清楚又方便。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置分散了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三次活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中再次體驗(yàn)并鞏固了方法。前后四個(gè)環(huán)節(jié)，從課前游戲到圖形統(tǒng)計(jì)，一脈相承，完整地呈現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生飛躍，真正地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力。有效的課堂教學(xué)中無處不顯示著教師的教學(xué)智慧：以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手等等。我將不斷學(xué)習(xí)、吸收古人的思想，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，努力讓課堂充滿智慧與活力。艾滋病常見機(jī)會(huì)感染2.人體最重要的免疫細(xì)胞是T細(xì)胞和B細(xì)胞,其中T細(xì)胞(尤其是CD4+細(xì)胞)是HIV選擇性攻擊的靶細(xì)胞。CD4+細(xì)胞是一種具有輔助/誘導(dǎo)功能的淋巴細(xì)胞,在免疫應(yīng)答中起主導(dǎo)作用,當(dāng)這些細(xì)胞受到抗原刺激時(shí)生各種淋巴因子而發(fā)揮效應(yīng)。3.HⅤ有選擇性地直接損害人體兔疫系統(tǒng),造成免疫功能的直接破壞和障礙,繼而繼發(fā)各種機(jī)會(huì)性感染而危及生命。HV感染引起的免疫異常是多方面的,其中最主要的是CD4++細(xì)胞的逐漸消亡,同時(shí)免疫系統(tǒng)的其他許多細(xì)胞如CD8+細(xì)胞、B細(xì)胞,單核巨噬細(xì)胞和自然殺傷細(xì)胞也都受影響。4.5.2、CD4+細(xì)胞的功能異常HⅣV異致CD4+細(xì)胞功能障礙的主要表現(xiàn)為IL-2ml產(chǎn)生降低,并抑制Ⅱ2受體的表達(dá),從而使Ⅱ-2調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的免疫活性細(xì)胞功能發(fā)生紊亂,這是艾滋病發(fā)病機(jī)制的中心環(huán)6.3、CD8+細(xì)胞:在HIV感染的早期,其數(shù)量往往高于正常,在有機(jī)會(huì)感染和CD4+細(xì)胞嚴(yán)重降低時(shí),CD8+細(xì)胞的數(shù)量也常常明顯減少7.(二)B細(xì)胞免疫異常B細(xì)胞的免疫異常表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面B細(xì)胞被非特異性地激活表現(xiàn)為血中IgG、IgA、IgD的大量產(chǎn)生;另一方面,這些B細(xì)胞受到抗原刺激后,又不能產(chǎn)生特異性抗體,這些體液免疫缺陷導(dǎo)致艾滋病患者對(duì)細(xì)菌感染的易感性增加。8.(三)單核一巨噬細(xì)胞的免疫異常HIⅣV感染的單核—巨噬細(xì)胞菌趨化功能降低對(duì)細(xì)胞內(nèi)微生物的殺傷和某些單核細(xì)胞依賴的T細(xì)胞反應(yīng)水平下降。9.(四)自然殺傷細(xì)胞的兔疫缺陷和減少,使艾滋病患者的NK細(xì)胞的功能障礙一機(jī)會(huì)性感染。10.免疫細(xì)胞異常與機(jī)會(huì)感染機(jī)會(huì)性感染的出現(xiàn)與病原菌的毒力及患者的免疫抑制水平有直接關(guān)系,相關(guān)研究表明,CD4+計(jì)數(shù)低于200個(gè)/m時(shí),1年后出現(xiàn)機(jī)會(huì)感染的頻率是30%,2年后出現(xiàn)機(jī)會(huì)感染的頻率為58%。11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.6