Word-20-小學(xué)四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案5篇人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校（四班級英語）下冊《Unit4Atthefarm》教案（范文），希望能夠協(xié)助到大家。

學(xué)校四班級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案范文一

一、教學(xué)內(nèi)容：

p38Letrsquo;stalk

二、教學(xué)任務(wù)：

1、聽、說、認(rèn)讀主要語言結(jié)構(gòu)：Whatarethese?Arethese...?并能按照實際狀況舉行簡略回答。

2、可以精確?????朗讀對話。

三、學(xué)問與技能：

認(rèn)讀主要語言結(jié)構(gòu)：Whatarethese?Arethese...?。

四、過程與（辦法）：

情景教學(xué)法

五、教學(xué)重點：

句型Whatarethese?Arethesehellip;?及其簡略回答。

六、教學(xué)難點：

these的發(fā)音。

七、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引題

1、老師和同學(xué)聊一聊每個人愛慕的蔬菜。(Ilikehellip;Doyoulikehellip;?)

2、老師說（謎語），引領(lǐng)同學(xué)用Aretheyhellip;?來猜猜是什么蔬菜。

a、Theyarered.Theylooklikeapples,buttheyarenrsquo;tapples.Whatarethey?

b、Theyaretenderandgreen.Whatarethey?

c、Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem.Whatarethey?

同學(xué)猜對了，老師回答Yes，theyare.并拿出相應(yīng)的單詞卡片請同學(xué)拼讀;?假如猜錯了，老師回答No,theyarenrsquo;t.再請其他人猜,直到猜對為止。

(二)教學(xué)新課

1、老師請同學(xué)將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到學(xué)生們中間，任意指著幾個盒子問：Arethesehellip;?，并引領(lǐng)同學(xué)按照實際用Yes,theyare./No,theyarenrsquo;t.回答。假如同學(xué)回答的是No,theyarenrsquo;t.老師要繼續(xù)問：Whatarethese?并引領(lǐng)同學(xué)用Theyarehellip;回答。(老師在操作時應(yīng)多問幾名同學(xué)，以增強(qiáng)語言的輸入量。)老師適時板書句型框架。

2、老師將自己帶來的蔬菜卡片分離放在幾個盒子里，請幾個同學(xué)過來邊摸邊問：Arethesehellip;?或Whatarethese?老師做出相應(yīng)的回答。

3、同學(xué)兩人一組運用黑板上的句型相互猜猜對方盒內(nèi)的蔬菜。

4、播發(fā)Letrsquo;stalk的錄音，同學(xué)聽錄音，后跟讀、仿照。

5、分小組做對話練習(xí)。

(三)鞏固練習(xí)

1、完成Letsplay部分，操練句型：Whatarethese?Arethesehellip;?

(四)布置作業(yè)

1、聽第38頁的Letrsquo;stalk部分的錄音，讀給伙伴、伴侶或家長聽。

學(xué)校四班級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案范文二

一、教學(xué)內(nèi)容

pep學(xué)校英語四班級下學(xué)期Unit4AtthefarmPartALetrsquo;slearn部分重點學(xué)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式，包括普通變化(直接在詞尾加s的形式)和特別變化(如sheep-sheep)主要句型是Aretheyhellip;?以及相應(yīng)的回答：Yes,theyare/No,theyarenrsquo;t.以及Howmany.hellip;?Lookathellip;Theyarehellip;等重點句型。

二、教學(xué)任務(wù)與要求

1.可以聽、說單詞farm,duck,sheep.

2.可以聽、說、認(rèn)讀句型Aretheyhellip;?Howmanyhellip;并能在情景中舉行運用。

3.可以運用句型Lookathellip;Theyarehellip;對動物的特點舉行容易描述。

4.培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然，庇護(hù)動物的意識。

三、教學(xué)重點和難點

重點：1.掌控句型Aretheyhellip;以及相應(yīng)的回答Yes,theyare/No,theyarenrsquo;t.2.能用Howmanyhellip;?Lookathellip;Theyarehellip;對動物舉行咨詢和特點描述。

難點：同學(xué)能自然、流暢地表演本課的對話，并能在生活中很好地運用所學(xué)的學(xué)問點。

四、教具預(yù)備

1.用（簡筆畫）布置好農(nóng)場的情景，如柵欄、云朵、太陽、小鳥等。

2.動物卡片若干張，四張重點句型的詞條。

3.課件

五、教學(xué)設(shè)計

直觀演示法、情景教學(xué)法。

六、教學(xué)過程

Step1.Warm-up

1.課前，老師在黑板上布置好柵欄、云朵、太陽、小鳥，營造農(nóng)場的氛圍。

2.Greetings;

T:Hi,children.welcomgtomyclass.Howareyoutoday?

Ss:Verywell.

3.Letschant.

【設(shè)計意圖】課前播放第一冊第四單元“Lookatthecat.Itisfat.”的chant,為后面學(xué)習(xí)新的chant“l(fā)ookatthecats.theyarefat.”做好鋪墊。老師特意用“Hi,children.Welcometomyclass”和同學(xué)打招呼，為文本第一句“Hichildren.Welcometomyfarm”作鋪墊。Letschant.能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，也能消退師生之間的距離感和緊急感，使同學(xué)能自然地融入到（英語學(xué)習(xí)）的狀態(tài)中，為師生間的互動創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的語言環(huán)境。

Step2.Presentation

1.猜謎語兩則。

A：Theycanswim.Theyhavebigmouths.Theycansay“quack,quack”.(ducks)ppt中展示四只鴨子的圖片。T:Whatcolouraretheducks?Ss:Yellow.老師盡量引領(lǐng)同學(xué)能用“Theyareyellow.”表述。

B：Theycanjump.Theyhavelongears.Theyhaveredeyes.Theylikecarrots.(rabbits)展示rabbits的圖片，引領(lǐng)同學(xué)能Theyarewhite/funny/cute.回答。展示（句子）Theyarehellip;。并粘貼在黑板上。

2.通過聲音猜出兩組動物。

ppt分離展示cats和pigs的圖片，讓同學(xué)進(jìn)一步用Theyare回答。

【設(shè)計意圖】利用謎語設(shè)計一定的信息溝，讓同學(xué)來挖掘信息獵取學(xué)問。利用聲音猜動物，引起同學(xué)的奇怪???，吸引他們的注重力。四幅圖片中的動物都是兩只以上，加強(qiáng)動物復(fù)數(shù)的表述法，為本課學(xué)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式打好基礎(chǔ)。

3.（造句）Lookatthehellip;Theyarehellip;

4.Letrsquo;schant.

Lookatthecats.theyarefat.

Lookatthepigs.theyarebig.

Lookattheducks.theyaresmall.

Lookattherabbits.theyarefunny.

【設(shè)計意圖】讓同學(xué)描述ppt中動物的特點，發(fā)散同學(xué)的思維。chant的作用在于把同學(xué)簇?fù)淼木渥诱掀饋?，在老師的帶領(lǐng)下做活動，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。

5.“猜猜房子里的動物”

T：Thereisabigyellowhouse.Whatanimalsareinthehouse?

Ss:Dogs,pigs,cats,birds.ducksandsoon.

【設(shè)計意圖】通過課件中的房子，讓同學(xué)猜猜里面有什么動物，激活同學(xué)的奇怪???心和求知欲，并為后面引出句型“Arethey?”作鋪墊。

(1)通過“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Arethey?”并用狗和鴨子的圖片展現(xiàn)絕對或否定回答Yes,theyare./No,theyarenrsquo;t.

(2)通過馬和驢的卡通圖片舉行“Aretheyhorses/ducks?”替換問答。

(3)最后用chant的形式全班到小組整合操練。

Horses,horses,aretheyhorses?

Yes.yes.yes,theyare.

Ducks,ducks,aretheyducks?

No.no.no,theyarenrsquo;t.

【設(shè)計意圖】通過腳印讓同學(xué)來猜動物，再用句型Arethey?舉行提問，這樣設(shè)計顯得比較真切。chant的創(chuàng)編是為了讓同學(xué)能很輕松地掌控重點句型Aretheyhellip;?進(jìn)一步激活同學(xué)（學(xué)習(xí)英語）的樂觀性。

Step3.Practice

1.操練句型“Aretheyhellip;?”

(1)S:hensareveryhungry.theyarelookingforfood.wherearetheynow?

ppt中展示母雞在大樹下的圖片。Aretheyonthetree?

Ss:Theyareunderthetree.

(2)T:Look,whatrsquo;sonthetree?Therearetwobigeyesonthetree.

ppt中展示一張有“一雙眼睛”在樹上的圖片，讓同學(xué)（發(fā)散思維）猜一猜，引領(lǐng)他們運用句型“Aretheygoats?”來猜。

(3)最后展示答案Theyaresheep.教授單詞sheep.

(4)ppt中展示喜羊羊與灰太狼的圖片。

T:Howmanysheepcanyousee?

Ss:Fivesheep.

T:Letrsquo;scount:onesheep,twosheep,threesheep,foursheep,fivesheep.

T:ppt中展示圖片，Isthatasheep?

Ss:Bigbigwolf.

T:Bigbigwolfsays:“somanysheep.Ha,ha,Icaneat.”

(5)在黑板上粘貼綿羊圖片，并板書單詞sheep.

【設(shè)計意圖】單詞sheep是利用樹上的“一雙眼睛”來導(dǎo)入的，盡量讓同學(xué)發(fā)揮（想象力）。這樣設(shè)計是為了拓展同學(xué)的問題意識，活躍同學(xué)的思維。設(shè)計同學(xué)十分感愛好的喜羊羊和灰太狼也是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.視頻觀賞。(1分14秒)

T:Theanimalsareatthefarmnow.Letrsquo;swatch.

T:Whatcanyouseeatthefarm?

Ss:Icanseepigs,dogs,sheep,horses,cowsandsoon.

T:Arethepigsbig?Isthefarmfunny?Doyouwanttovisitthefarm?

【設(shè)計意圖】英語學(xué)習(xí)動靜結(jié)合，讓同學(xué)在觀察視頻中漸漸緩解心情。觀察視頻的作用一方面在于能讓同學(xué)看視頻說動物名稱，起到復(fù)習(xí)和回顧的作用;另一方面在于能為下面Mike和Amy參觀農(nóng)場起到承上啟下的作用。

3.展現(xiàn)課文對話。

(1)ppt展示農(nóng)場情景以及人物Mike,JohnandSarah。

T:Letrsquo;sgotothefarm.now,依次展現(xiàn)課文文本三段對話，讓同學(xué)聽音回答問題。

A:Isthefarmbigorsmall?

B:Arethehensfat?

C:Howmanycows?

(2)齊讀課文。

(3)分角色朗讀對話。老師當(dāng)farmer,女生當(dāng)Sarah,男生當(dāng)Mike/John.

(4)師生示范表演，四人小組分角色表演，抽幾組同學(xué)舉行表演出示。

【設(shè)計意圖】三個問題的設(shè)計是讓同學(xué)理解文本內(nèi)容。老師、男生、女生角色分配是為了能很好地舉行師生間的互動。同學(xué)生動好玩、活潑大方的表演是本課的亮點，是培養(yǎng)同學(xué)綜合語言運用本事的最好體現(xiàn)。

Step4.Consolidation

1.看圖說話，協(xié)助農(nóng)場主Sam介紹他的農(nóng)場，ppt中展現(xiàn)六幅圖片。

2.同桌合作，形（成語）篇。

Hi,children.MynameisSam.Ihaveabigfarm.Therearemanyanimalsatmyfarm.Theyaregoats,hensandsheep.Lookathens,Theyarefat.Oh!lookatthesheep.Theyarefunny.Ihavetenpigs.Theyarebigandstrong.Welcometomyfarm!

3.Designandshowyourfarm.六人小組合作設(shè)計農(nóng)場，秀一秀農(nóng)場，給同學(xué)框架，強(qiáng)調(diào)語言的輸出，其他同學(xué)聆聽并能夠現(xiàn)場提問農(nóng)場的狀況。

4.Homework.

(1)Readthetext.

(2)Showthefarmbetter.

5.結(jié)語

Hi,children.Doyouloveanimals?Animalsareourgoodfriends.Pleaselovethem.

板書設(shè)計

Unit4Atthefarm

Aretheyhellip;?

Yes,theyare/No,theyarenrsquo;t.

Howmanyhellip;?

教學(xué)（反思）：

這堂課我是滲透有效教學(xué)理念，帶有試試性授課的。本單元要求掌控的單詞大多數(shù)都是一些離同學(xué)實際生活較遠(yuǎn)的動物名稱，要是使用我們往常的（教學(xué)辦法），同學(xué)掌控起來比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以同學(xué)為主，老師為鋪的教學(xué)手段。

針對四班級同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對英語的接觸，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出的以同學(xué)的進(jìn)展為宗旨，以培養(yǎng)同學(xué)的綜合本事為任務(wù)，重點培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好及取自信念，養(yǎng)成同學(xué)主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，有效的結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)英語的本事，在這節(jié)課中，我采納聽、說、讀、寫、猜、仿照融于一體的教學(xué)手段，將單詞、句型靈運用，達(dá)到教學(xué)目的。

在這堂課中，我分為幾個環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)：一、熱身/復(fù)習(xí)。這個環(huán)節(jié)我是利用師生平時生活的對話。使同學(xué)很快地進(jìn)入到英語語言學(xué)習(xí)的情境中來。同時又利用咨詢天氣狀況，復(fù)習(xí)第四單詞的內(nèi)容。同時引出本課時的主題mdash;參觀農(nóng)場。二、導(dǎo)入新課。這個環(huán)節(jié)，我是以多媒體課件浮現(xiàn)故鄉(xiāng)的旅游景點圖片配音樂。按照學(xué)校生的年齡特征和認(rèn)知本事，通過身邊的事物，對同學(xué)滲透德育（教導(dǎo)），讓同學(xué)更多地去了解自己的故鄉(xiāng)過渡到參觀農(nóng)場，舉行新課教學(xué)。三、講授新課。這個環(huán)節(jié)，我滲透有效教學(xué)的理念，放手讓同學(xué)利用聽、猜、看、表演、（自我介紹）等多種教學(xué)手段。利用不同的辦法主要是調(diào)動同學(xué)的各種感官，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)參加教學(xué)活動的樂觀性，提升在學(xué)效率。四、操練。這個環(huán)節(jié)，我主要是利用“嬉戲”、“Letrsquo;schant”這兩個部分完成這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。由于愛動是孩子的天性，將“動中學(xué)”，“學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合起來，讓全體同學(xué)都動起來，從動腦、動口、動手等方面提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了同學(xué)思維。并在活動過程中培養(yǎng)了同學(xué)的觀看力、（記憶力）、仿照本事、思維本事、口頭表述本事與創(chuàng)新本事。

總的來說，這堂課上得不夠抱負(fù)。但是有幾個環(huán)節(jié)我還是愜意的。如：一、學(xué)習(xí)新單詞這個環(huán)節(jié)。二、嬉戲。三、Letrsquo;schant.四、板書設(shè)計。這幾個環(huán)節(jié)我都是以同學(xué)為主，老師為鋪。放手讓同學(xué)自己完成，教師只起到點撥訂正作用。而且同學(xué)完成得十分棒。但這堂課也存在一些問題：

1.內(nèi)容過多，時光分配不夠。

2.聽音練習(xí)倉促。

3.總（體操）練不到位。

在以后的教學(xué)中我會努力學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問和其他教師的優(yōu)點、不斷反思，改正不足的地方。

學(xué)校四班級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案范文三

一、教學(xué)任務(wù)與要求1、可以聽、說和認(rèn)讀單詞：tomato，greenbean,potato,carrot及其復(fù)數(shù)形式。2、可以正確使用上述單詞和these介紹各種農(nóng)場蔬菜。3、掌控句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyarenrsquo;t.whatarethese?Theyarehellip;。二、教學(xué)重點及難點重點：掌控單詞：tomato，greenbean,potato,carrot及其復(fù)數(shù)形式。并掌控句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyarenrsquo;t.Whatarethese?Theyarehellip;。難點：可以在情景中運用句型：Whatarethese?Theyarehellip;咨詢和回答各種蔬菜的名稱。三、教學(xué)預(yù)備課本、錄音機(jī)、磁帶及單詞卡片。四、教學(xué)過程1、Warm-up(1)平時口語溝通：T：Whatrsquo;stheweatherliketoday?

Ss:Itrsquo;scloudy.

T:Yes,itrsquo;scloudy,anditrsquo;snotsohot.So,letrsquo;sgotothefarm.2、PreviewBb:Unit4Atthefarm.T:TurntoP36.Lookatthispicture.Thisisafarm.Whatdoyouseeatthefarm?Doyouseeanyanimals?Doyouseeanyvegetables?Whatkindofvegetables?3、PresentationLetrsquo;slearn(1)老師展示carrot卡片，T：carrots,theyrsquo;rebig,theyrsquo;rered.Bb:carrotsTheyrsquo;rered.Theyrsquo;rebig.老師帶讀以上詞句。(2)老師西紅柿的圖片，教學(xué)單詞tomato,tomatoes.老師引領(lǐng)同學(xué)用句型：Lookatthetomatoes,theyrsquo;rered,theyrsquo;reyum.描述西紅柿。(3)一同樣的辦法教potato,potatoes(Theyrsquo;rebig.)/been,greenbeans(Theyrsquo;relong.)。(4)填字母：老師板書：_o_a_o,_o_a_oT:聽我讀單詞，按挨次填上字母。tomato，potato。同學(xué)分離填出三個輔音字母。師生拼讀tomato，potato.(4)哪個字母不見了：Bb:c_rr_t,greenb__n同學(xué)填出字母，師生拼讀carrot,greenbean.(5)老師迅速閃現(xiàn)單詞卡，同學(xué)迅速說出對應(yīng)單詞。Letrsquo;stalk(1)老師浮現(xiàn)carrots單詞卡片。T：Whatarethese?引領(lǐng)同學(xué)說出：Theyrsquo;re

carrots.Bb:Whatarethese?Theyrsquo;recarrots.老師解釋these，并帶讀這些句子。(2)老師繼續(xù)展現(xiàn)potatoes，greenbeans，讓同學(xué)操練句型：Whatarethese?Theyrsquo;rehellip;(3)老師再次展現(xiàn)carrots單詞卡片，T：Arethesecarrots?引領(lǐng)同學(xué)說：Yes,theyare.老師展現(xiàn)tomatoes,T:Arethesecarrots?Ss:No,theyarenrsquo;t.繼續(xù)展現(xiàn)其他單詞，用同樣的辦法的辦法操練句型：Arethesehellip;?Yes,theyare./No,theyarenrsquo;t.(4)讓同學(xué)翻開38頁，看Letrsquo;stalk部分的圖片，T：Whoisatthefarm?Whatdoyouseeatthefarm?引領(lǐng)同學(xué)看圖回答問題。(5)同學(xué)聽錄音并跟讀，老師板書對話內(nèi)容。解釋“trysome”,帶讀對話，齊讀對話，角色飾演。背誦對話。4、Sumup5、Exercise(1)同學(xué)自立完成《創(chuàng)維新課堂》對應(yīng)習(xí)題。(2)老師講解部分較難的練習(xí)題。6、Homework(1)謄寫單詞tomato，greenbean,potato,carrot和句子Arethesecarrots?Whatarethese?各五遍(2)完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》對應(yīng)習(xí)題。

學(xué)校四班級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案范文四

Teachingcontent:PartALetrsquo;sspell

Teachingcontentanalysis：

Unit4AttheFarmhas6periods.Thislessonistheperiod3.ThemainteachingcontentofthislessonisPartALetrsquo;sSpell.Thispartrequiresstudentstomasterthepronunciationofwordswhichhaslettercombination“or”.Andstudentsshouldperceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.

Studentsrsquo;learninganalysis：

Asthegrade4students,theyhavelearnthepronunciationof“ir”,“ur”,“ar”,“er”inthelastseveralunits.Inthislesson,Iwillmakeaconnectionwith“or”and“ir”,“ur”,“ar”,“er”.

Teachingobjectives：

Bytheendofthelesson,studentsshouldbeableto:

lMasterthepronunciationofwordswhichhavelettercombination“or”:/?：/,/??:：/.

lPerceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.

lReadandwritedownthewordsthathavelettercombination“or”accordingtothepronunciationrule.

lBythelearningofpronunciationcanmakethestudentsnoticethefixedpronunciationofsomelettercombinations,whichcanimprovestudentsspeechrecognitionabilityandreadingability.

Importantanddifficultpointsofteaching：

Makethestudentstomasterthepronunciationofwordswhichhavelettercombination“or”.Andmakethemtoperceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.

Teachingprocess：

IWarm-up

1.Freetalk.

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissYang.

T:Todaywersquo;lllearnUnit4AttheFarmPartALetrsquo;sspell.

2.T:Beforeourclass,letrsquo;senjoytwochants.

(Teacherplaysthechantsaboutthepronunciationof“ir”,“ur”and“al”,whichtheyhavelearnedbefore.)

3.Teachershowsthewordswhichcontain“ir”,“ur”and“al”torecalltheknowledgetheyhavelearnt.

4.Teacherasksstudentswhethertheyrememberthepronunciationof“ir”,“ur”,“ar”,“er”.Andthenteachercannaturallyintroduce“or”tostudents.

[Designidea：Recalltheknowledgetheyhavelearned.Use“ir”and“ur”,whichpronounce/?：/,and“al”,whichpronounces/??:：/,tomakeconnectionwith“or”.]

IIPresentation

1.Presentation“or”:/?：/

⑴Teachershows3words,whicharework,homework,worldmap,andasksstudentstoreadit.

⑵Teacherasksstudentstodiscussthepronunciationruleof“or”.

[Designidea：Letstudentsperceiveandconcludethepronunciationrulesofthelettercombination“or”.]

⑶Teacherpresentsthepronunciationrule1of“or”:or在w后通常發(fā)/?：/，與ir，ur同音.

⑷Teachershowsthewords:word,worth,worm,worse.Andthenrequiresstudentstospellthemaccordingtothepronunciationrule1.

[Designidea：makestudentsbeabletoreadthewordsthathaslettercombination“or”accordingtothepronunciationrule1.]

2.Presentation“or”:/??:：/

⑴Teachershowsstudentstheword“horse”andaskthemaquestionthatwhetherthiswordpronounce/h?：s/.

⑵Teacherasksstudentstofindoutthepronunciationoftheword“horse”andpayattentiontotheotherwordsthathas“or”inachant.

Chant:Thestoryaboutahorse

Iliketoreadthestory.

Thestoryaboutthehorse.

Thehorselikestowork.

Heworkshardofcourse.

⑶Afterlisteningtothechant,teacherasksstudentstoreadthewords:horse,story.

⑷Teachershows4words,whicharehorse,fork,story,morning,andasksstudentstoreadit.

⑸Teacherasksstudentstoconcludethepronunciationruleof“or”.

⑹Teacherpresentsthepronunciationrule2of“or”:or在單詞中普通發(fā)/??:：/，與al同音.

⑺Teacherasksstudentstomakebrainstormaboutthewordsthatcontain“or”thatpronounce/?:?：/.

3.Summary

Teacherasksstudentstosummarythepronunciationof“or”:

發(fā)音規(guī)章1：or在w后通常發(fā)/?：/，與ir，ur同音

發(fā)音規(guī)章2：or在單詞中普通發(fā)/??:：/，與al同音

IIIPractice

1.Listenandnumber

[Designidea：Firstofallteacherwillhelpstudentstomasterthepronunciationofwordswhichhaslettercombination“or”:/?：/,/??:：/bylistening.]

2.Readandsort

[Designidea：Secondly,throughspeaking,teacherhelpsstudentstobeabletoreadthewordsthathaslettercombination“or”accordingtothepronunciationrule.]

3.Look.Listenandwrite

Teacherasksstudentstowritedowntheimportantwords.

[Designidea：Thirdly,thoughwriting,teacherhelpsstudentstobeabletowritedownthewordsthathaslettercombination“or”accordingtothepronunciationrule.]

IVProduction

Teachermakeasummarywithstudentsthatthepronunciationof“or”,

“ir”,“ur”,“ar”,“er”.Andthenteacherwillguidestudentstobeawarethatthefixedpronunciationofsomelettercombinations.

VHomework

記住or的發(fā)音規(guī)章，并