第第頁(yè)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法教案

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案1

教學(xué)內(nèi)容：

5以內(nèi)數(shù)的加法

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際情境讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)+、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

2．通過(guò)與同伴溝通不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

3．在詳細(xì)生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培育應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

5以內(nèi)的加法計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解加法的含義

教學(xué)預(yù)備：

課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片假設(shè)干

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，預(yù)備好了嗎？上課。

同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

一、小伙伴們，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)5以內(nèi)數(shù)的分成，我們一起來(lái)拍手說(shuō)一說(shuō)吧。

同學(xué)們說(shuō)的真好，下面我們一起來(lái)看這幅圖，在圖上你看到了什么？

這位同學(xué)看到了猴子，這位同學(xué)看到了小鳥，還有那位同學(xué)，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時(shí)候我們要根據(jù)肯定的順次觀測(cè)，這樣就能有序的找出圖畫中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

誰(shuí)能有序的說(shuō)一說(shuō)圖畫中的數(shù)學(xué)信息？

你來(lái)說(shuō)。

說(shuō)得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。

你來(lái)說(shuō)。

說(shuō)得真清晰：樹上有4個(gè)桃子。

這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

他說(shuō)了有關(guān)猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。

你還想說(shuō)什么？

真好，他發(fā)覺(jué)山上還有5個(gè)小伙伴，還有1朵紅花、2朵黃花。

二、同學(xué)們真棒，找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，我們來(lái)看，書上給我們提了一個(gè)問(wèn)題：一共有幾只猴子？

1.要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪個(gè)信息呢？

真棒，我們一起把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)：

巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子？

說(shuō)得真完整。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

哦，你說(shuō)用數(shù)一數(shù)的方法。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

1、2、3、4、5、有5只。

還有其它的方法嗎？

我們一起用小棒來(lái)擺一擺。

用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。

同學(xué)們，你知道嗎？我們剛才擺的過(guò)程可以列算式來(lái)表示：2+3=5。

你見過(guò)這樣的算式嗎？你知道這個(gè)符號(hào)+是什么符號(hào)嗎？

同學(xué)們真棒，認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)是加號(hào)。

你知道該怎么讀這個(gè)算式嗎？

我們一起來(lái)讀一讀：3加2等于5。

2.我們解決了猴子的問(wèn)題，依據(jù)上面的信息，你還能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

這位同學(xué)提出：一共有幾只小鳥？

那位同學(xué)提出：一共有幾個(gè)桃子？

這兩個(gè)問(wèn)題該怎么解決呢？

你能列出算式來(lái)嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你列的算式。

你來(lái)說(shuō)。4+1=52+2=4

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)4+1=5中的4和1分別表示什么？5表示什么？

你來(lái)。

真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。

2+2=4中的各個(gè)數(shù)表示什么呢？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

三、自主練習(xí)

同學(xué)們，看這幅圖，我們解決了三個(gè)不同的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道了合起來(lái)用加法計(jì)算。下面我們一起來(lái)看自主練習(xí)。

第1題，用你的學(xué)具擺一擺，填一填，給同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

第2題。請(qǐng)你自己填一填。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么填寫的？

3+1=42+3=5

有和他不一樣的嗎？

同學(xué)們真棒，全部正確。

第3題，比一比，誰(shuí)算得又對(duì)又快。

現(xiàn)在我們一起來(lái)看，誰(shuí)能全部做正確呢。

做得這么好，表?yè)P(yáng)一下自己吧。

四、總結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧這節(jié)課，你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問(wèn)題？你又是怎樣操作的？每位同學(xué)的表現(xiàn)都很棒，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案2

教學(xué)內(nèi)容：教科書23頁(yè)例題及做一做，27頁(yè)練習(xí)三第2題

教學(xué)要求：

1、通過(guò)操作、演示，使同學(xué)知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使同學(xué)初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

2、通過(guò)同學(xué)操作、表述，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能、語(yǔ)言表達(dá)技能；培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

3、使同學(xué)積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、引導(dǎo)同學(xué)從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。

2、出示數(shù)字，讀數(shù)。

3、按順次填數(shù)：

〔〕3〔〕5。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順次，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。]

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀測(cè)，感知加法的含義

〔1〕過(guò)電腦反復(fù)演示，讓同學(xué)感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒。

〔2〕同學(xué)之間溝通感受與體會(huì)。

老師引導(dǎo)同學(xué)同桌相互溝通，然后全班溝通。

〔3〕老師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思?！怖蠋熯呎f(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)〕

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)同學(xué)溝通，培育溝通的意識(shí)。]

2、學(xué)習(xí)加法算式

〔1〕由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。

〔2〕老師說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示，老師板書“+”。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上3。

〔4〕老師進(jìn)一步說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，用加法計(jì)算?！舶鍟杭臃ā?/p>

〔5〕讀加法算式。

老師范讀，同桌互讀，同學(xué)自己讀。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使同學(xué)感知加法的含義，并知道認(rèn)識(shí)加法算式的寫法和讀法。]

3、發(fā)散聯(lián)想

〔1〕老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)說(shuō)誕生活中其它能用1+2=3來(lái)表示的加法事例。

〔2〕〔再指紙鶴圖〕問(wèn)：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？

老師啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：

①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。

②有2個(gè)小伙伴，又來(lái)了1個(gè)小伙伴，合起來(lái)是3個(gè)小伙伴，2+1=3。

③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。

④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。

……

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀測(cè)，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培育同學(xué)的發(fā)散思維技能，同時(shí)，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

三、鞏固進(jìn)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。

〔1〕做一做的左圖

①老師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。

②同學(xué)操作，表述含義。

〔2〕做一做的右圖

同學(xué)獨(dú)立看圖操作，表述含義。

〔3〕獨(dú)立操作，邊擺邊說(shuō)

①老師說(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。

②同學(xué)操作。

③匯報(bào)溝通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊擺邊說(shuō)，同學(xué)獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。]

2、看圖，體驗(yàn)加法含義。

打開教科書23頁(yè)，仔細(xì)觀測(cè)氣球圖，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。

3、看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)三的第2題，同學(xué)邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。]

4、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓同學(xué)列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓同學(xué)借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使同學(xué)初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明四周的事物，從而充分表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。]

四、全課小結(jié)〔略〕

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

河北省玉田教育局教研室陳長(zhǎng)勝

《加法》一節(jié)的教學(xué)，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了1~5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾〔組成或分解〕后進(jìn)行的。教材通過(guò)兩幅直觀圖，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第一幅圖展示的資源是一個(gè)小伙伴與兩個(gè)小伙伴走到一起，一只紅紙鶴和兩只藍(lán)紙鶴放到一起，初步滲透加法的含義。然后說(shuō)明把1和2和起來(lái)用加法計(jì)算，從而抽象出加法算式。第二幅圖展示的是把三個(gè)紅氣球與一個(gè)藍(lán)氣球合起來(lái)，可以用加法計(jì)算，讓同學(xué)感知加法的含義。做一做，通過(guò)先擺圓片，再說(shuō)算式，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)加法的含義。

本節(jié)課的教學(xué)要使同學(xué)知道加法的含義，理解把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算；能正確讀出加法算式，不要求同學(xué)寫加法算式；通過(guò)教學(xué)使同學(xué)初步體會(huì)到生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能、語(yǔ)言表達(dá)技能以及初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和同學(xué)的已有閱歷，本節(jié)課的教學(xué)力圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、結(jié)合情境，充分感知加法的含義

感知是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為了使同學(xué)充分感知加法的含義，我們把課本第一幅圖制成了課件，變靜為動(dòng)，通過(guò)五次演示，使同學(xué)直觀看出1名同學(xué)與2名同學(xué)、1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴合并的過(guò)程。然后，老師引導(dǎo)同學(xué)用語(yǔ)言、手勢(shì)表述合并的過(guò)程，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)加法含義的直觀理解，為抽象加法算式做好了須要的孕伏。本節(jié)課主要是感知加法含義，教材從兒童生活出發(fā)，為我們提供了豐富的資源。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，進(jìn)行發(fā)散思維。在揭示出加法算式后，可引導(dǎo)同學(xué)再觀測(cè)第一幅圖，讓同學(xué)說(shuō)出由這幅圖還可以寫出什么加法算式。如有的同學(xué)說(shuō)出2名同學(xué)與1名同學(xué)、2只藍(lán)紙鶴與1只紅紙鶴、1名女同學(xué)和2名男同學(xué)走到一起等等，再次感知加法的含義。結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號(hào)及加法算式的過(guò)程，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又有利于同學(xué)對(duì)加法含義的理解與掌控。

二、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)加法的含義

通過(guò)第一幅圖同學(xué)已初步感知了加法的含義，知道了加法算式的讀法，這時(shí)同學(xué)對(duì)加法的含義已有了初步的認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)同學(xué)自己的操作活動(dòng)去感悟、去體會(huì)，才能進(jìn)一步理解加法的含義。為了讓同學(xué)體驗(yàn)，我們安排了三次活動(dòng)。第一次活動(dòng)：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。讓同學(xué)通過(guò)擺圓片，邊擺邊說(shuō)操作過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)把第一次擺的圓片與第二次擺的圓片合并的過(guò)程演示出來(lái)，表述時(shí)要用手勢(shì)表示出來(lái)，說(shuō)明合在一起就是兩次一共擺了多少圓片。同學(xué)桌上都放有5個(gè)圓片，可以啟發(fā)同學(xué)任意擺一個(gè)算式，并說(shuō)出來(lái)，使同學(xué)在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步感知加法的含義。第二次活動(dòng)：看圖說(shuō)出加法算式。投影出示教科書第二幅圖，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、聯(lián)想，說(shuō)出加法算式，從中體驗(yàn)加法的含義。第三次活動(dòng)：看算式，擺一擺。讓同學(xué)通過(guò)看算式擺小棒，把數(shù)學(xué)表達(dá)式轉(zhuǎn)化為直觀圖，從逆向體驗(yàn)加法的含義。

三、引導(dǎo)爭(zhēng)論，培育合作溝通的意識(shí)

合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)時(shí)老師要有意識(shí)的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)溝通的情境，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，讓他們合作溝通是很困難的，這就需要老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，要為同學(xué)提供溝通的機(jī)會(huì)，教給同學(xué)溝通的方法，培育同學(xué)主動(dòng)溝通的意識(shí)。本節(jié)課在這方面做了大膽的嘗試，如在教學(xué)第一幅圖時(shí)，投影演示后，先讓同桌的一名同學(xué)說(shuō)，另一名同學(xué)仔細(xì)聽，然后互換位置，進(jìn)行溝通；在同桌溝通的基礎(chǔ)上，再在班內(nèi)進(jìn)行溝通，滲透合作溝通的方法，培育同學(xué)合作溝通的意識(shí)。

四、留意培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)有著親密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，教學(xué)時(shí)要留意隨時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)誕生活中其他能用加法算式表示的事例，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)到生活中很多問(wèn)題要用加法解決，培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教材的呈現(xiàn)方式有所不同，我們認(rèn)為教材只是教學(xué)的藍(lán)本，老師在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，對(duì)教材資源進(jìn)行再加工、再制造，這樣教學(xué)有利于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，也有利于同學(xué)數(shù)感的形成。

教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、老師要把握加法初步認(rèn)識(shí)的“度”〔知道加法的含義，正確讀出加法算式?！骋虼耍竟?jié)課只要求同學(xué)會(huì)說(shuō)出加法算式，而不肯定要說(shuō)出得數(shù)，即便說(shuō)出得數(shù)也是數(shù)出來(lái)的，由于下節(jié)課才學(xué)習(xí)加法的計(jì)算方法。

2、要留意過(guò)程的呈現(xiàn)，教學(xué)時(shí)除了留意呈現(xiàn)情境圖的過(guò)程外，還應(yīng)留意展示合并的過(guò)程，并要求同學(xué)用手勢(shì)表示出來(lái)。

3、本節(jié)課只認(rèn)識(shí)“+”，〔由于“=”在比大小時(shí)已涌現(xiàn)了〕并不要求書寫，因此不要提高要求，以免加重同學(xué)負(fù)擔(dān)。

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法，學(xué)會(huì)加減法算式的寫法，初步知道交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變。

2、初步培育同學(xué)的觀測(cè)、比較技能。通過(guò)教學(xué)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法，正確書寫加減法算式。

教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入

1、開火車口算：5以內(nèi)的加減法。拿出一道加法題和一道減法題讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么算的?！?＋2＝5想：3和2組成幾，3和2組成5，所以3加2等于5。還可以用數(shù)數(shù)的方法，在3的后面接著數(shù)兩個(gè)數(shù)。〕

〔4－1＝3想：4可以分成1和幾，4可以分成1和3，所以4減1等于3。還可以用倒著數(shù)數(shù)的方法，從4往前數(shù)一個(gè)數(shù)?！?/p>

2、6的組成

師：同學(xué)們掌控了5以內(nèi)加減法的算法和6的組成狀況，今日我們就可以運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)6的加減法。

板書課題：得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

指導(dǎo)探究

一、教學(xué)例題

〔1〕加法

請(qǐng)各組組長(zhǎng)把課前發(fā)的小棒圖〔左邊1根紅色小棒，右邊5根黃色小棒〕擺在左右兩邊同學(xué)的中間，使他們可以從不同的角度進(jìn)行觀測(cè)。

同學(xué)看圖和旁邊同方向的同學(xué)一起說(shuō)圖意，然后列式。

全班匯報(bào)：先請(qǐng)左邊的同學(xué)說(shuō)圖意，列式：5＋1＝6再請(qǐng)右邊的同學(xué)說(shuō)圖意，列式：1＋5＝6

問(wèn)：他們說(shuō)得為什么不一樣？〔觀測(cè)的角度不同〕

出例如題圖1〔寫字圖〕

師：觀測(cè)的角度不同，列出的算式就不同，這兩個(gè)算式都可以解答一個(gè)相同的問(wèn)題。問(wèn)：比較這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)覺(jué)？鄰桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

〔相加的兩個(gè)數(shù)位置交換了，但是得數(shù)一樣?！?/p>

問(wèn)：在我們學(xué)過(guò)的算式中，你能舉出這樣的例子嗎？

同學(xué)任意舉例?！踩纾?＋3＝43＋1＝4等?！?/p>

師：假如不看圖，你知道怎樣算5＋1＝□嗎？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出不同的算法?！蚕霐?shù)的組成，用數(shù)數(shù)的方法，依據(jù)學(xué)過(guò)的算式推想：由于4＋1＝5，所以5＋1＝6。〕

〔2〕減法

分步出例如題圖2〔雞圖〕

師：一共有幾只雞？〔在公雞和母雞中間畫虛線〕把6只雞這個(gè)整體分成了幾部分？

師：〔用手蓋住1只公雞〕公雞跑了，看圖你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？同學(xué)依據(jù)老師的演示，表達(dá)題意：有6只雞，跑了1只，還剩幾只？

問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式？板書：6－1＝5

問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？〔從公雞和母雞的整體6里面去掉1只公雞這部分，就剩5只母雞那部分?！?/p>

師：〔用手蓋住5只母雞〕現(xiàn)在你還能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？同學(xué)表達(dá)題意，然后列式。板書：6－5＝1

問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？〔從6只雞這個(gè)整體里面去掉5只母雞這部分，就剩1只公雞那部分?！?/p>

師：比較這兩個(gè)減法算式，你發(fā)覺(jué)它們之間有什么聯(lián)系？鄰桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

〔從整體里面去掉公雞這部分，就是母雞那部分；去掉母雞這部分，就是公雞那部分?！?/p>

師：不看圖怎樣算6－1＝□呢？引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。〔想數(shù)的分解，倒著數(shù)數(shù)等?！?/p>

〔3〕比較例題中的四個(gè)算式：5＋1＝66－1＝5

1＋5＝66－5＝1

小組爭(zhēng)論：這四個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解整體與部分的關(guān)系〔5是一部分，1是一部分，把這兩部分合并起來(lái)就是整體6，從整體6里面去掉1這部分就是5那部分，從整體6里面去掉5這部分就是1那部分?！?/p>

二、擺一擺

〔1〕請(qǐng)同學(xué)左邊擺4個(gè)黃圓片，右邊擺2個(gè)紅圓片。問(wèn)：一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式？〔板書：4＋2＝6〕

問(wèn)：還可以怎樣列式？〔板書：2＋4＝6〕

師：請(qǐng)你用手蓋住右邊的

2個(gè)紅圓片，可以提什么問(wèn)題？怎樣列式？

板書：6－2＝4

師：請(qǐng)你蓋住左邊的4個(gè)黃圓片，提一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式？板書：6－4＝2

同學(xué)齊讀這四個(gè)算式。

師：除黑板上的這些算式以外，用6個(gè)圓片你還能擺出哪些題目？

同學(xué)自己試著擺，要求邊擺邊說(shuō)題意。

全班匯報(bào)，依據(jù)題意列出算式：3＋3＝66－3＝3

問(wèn)：為什么只列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式？

三、小結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)幾的加減法？6的加減法都可以想6的組成來(lái)進(jìn)行計(jì)算，假如你喜愛用別的方法想得數(shù)也是可以的。誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎？

鞏固練習(xí)

同學(xué)獨(dú)立完成教材29頁(yè)的做一做：看算式徑直寫得數(shù)。

5＋1＝□4＋2＝□3＋3＝□

1＋5＝□2＋4＝□

6－1＝□6－2＝□6－3＝□

6－5＝□6－4＝□

四、學(xué)習(xí)寫算式。

演示動(dòng)畫加減法算式的寫法，同學(xué)在書上練習(xí)寫算式：2＋36－5

五、游戲：摘蘋果

師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，你們看蘋果多紅??！你們情愿援助果園里的叔叔、阿姨摘蘋果嗎？愛勞動(dòng)是珍貴的，但還要有勞動(dòng)的本事，蘋果不是很簡(jiǎn)單就可以摘下來(lái)的，下面請(qǐng)你聽清要求：每個(gè)蘋果上面都有一個(gè)算式，下面的筐上都標(biāo)著得數(shù)，蘋果要放在相應(yīng)的筐里，才算摘下來(lái)了。

同學(xué)聽清要求以后，開始摘蘋果〔每人一題〕。摘完后，全班集體檢查，看那些同學(xué)摘錯(cuò)了，完成任務(wù)好的予以鼓舞。

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

算式接龍

游戲目的

練習(xí)6以內(nèi)的加減法

游戲過(guò)程

1、同學(xué)分為假設(shè)干組。每組先讓一個(gè)同學(xué)出一道題，請(qǐng)下一位同學(xué)算得數(shù)，這位同學(xué)算出得數(shù)以后，再用這個(gè)得數(shù)開頭出一道題，請(qǐng)他的下一位同學(xué)來(lái)算，依次類推。如：1＋3＝4接4－2＝22＋4＝66－0＝6。

2、老師限時(shí)，看哪個(gè)組說(shuō)得又對(duì)又多。

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第44頁(yè)的例，第44~45頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通得出和是6、7的加法算式。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，能解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

3、進(jìn)展初步的動(dòng)手技能、觀測(cè)技能、理解技能和自主探究的精神，初步感受簡(jiǎn)約的函數(shù)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，能解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)展初步的動(dòng)手技能、觀測(cè)技能、理解技能和自主探究的精神，初步感受簡(jiǎn)約的函數(shù)的思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

在全部的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來(lái)了，6說(shuō)：“兩個(gè)數(shù)相加，和是6的算式比和7的算式多?！?說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，兩個(gè)數(shù)相加，和是7的算式比較多?！毙』锇?，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)和是6、7的加法。〔出示課題：和是6、7的加法〕

二、自主探究，體會(huì)領(lǐng)悟

1、操作學(xué)具

請(qǐng)小伙伴拿出學(xué)具來(lái)擺一擺，看看能寫出幾個(gè)和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，究竟誰(shuí)的加法算式多？

2、教學(xué)例1

電腦演示同學(xué)植樹的動(dòng)畫，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫的意思。

提問(wèn)：要算一共有幾個(gè)小伙伴，可以怎樣列式？

質(zhì)疑：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式，而得數(shù)卻相同？

老師左手拿2支筆站在同學(xué)中，分別叫前后的同學(xué)列算式，得到不同的算式。〔2+5=7，5+2=7〕

提問(wèn)：從這兩道題中你發(fā)覺(jué)了什么？

3、教學(xué)例2

電腦出例如2圖：3個(gè)青辣椒，4個(gè)紅辣椒，再出示括線和問(wèn)號(hào)，告知同學(xué)：這是括線和問(wèn)號(hào)。

讓同學(xué)猜括線和問(wèn)號(hào)在這里是什么意思。

請(qǐng)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)整個(gè)圖的意思，再指名說(shuō)。

4、“想想做做”第2題——說(shuō)一說(shuō)

讓同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫的意思，再指名說(shuō)，然后把算式寫在書上。

5、小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

提問(wèn)：黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)整理一下？說(shuō)一說(shuō)為什么這樣整理。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

表達(dá)：小伙伴表現(xiàn)很好，老師帶你們到動(dòng)物世界去輕松一下，好不好？〔完成“想想做做”第3~5題〕

四、小結(jié)與質(zhì)疑

提問(wèn)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么不懂的問(wèn)題或新的想法嗎？

六、教學(xué)后：1同學(xué)基本上能掌控本節(jié)課的內(nèi)容。

2學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)的分合來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3對(duì)于利用加法求減法，還有一部分同學(xué)不能利用。

4計(jì)算的時(shí)間太長(zhǎng)，有一部分同學(xué)不能快的反應(yīng)出來(lái)

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案5

本單元教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，分口算和筆算兩部分編寫。在每個(gè)部分都先教學(xué)加法，再教學(xué)減法，引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。本單元擔(dān)心排解決實(shí)際問(wèn)題的新內(nèi)容，既能使同學(xué)集中精力理解進(jìn)位、退位的原理與方法，又能結(jié)合計(jì)算帶著練習(xí)加法和減法〔一〕里教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，逐步鞏固舊知。

1先非常后一般，細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)位加法先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的〔非常狀況〕，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的〔一般狀況〕。如24＋６24＋９，34＋１６65＋２８。退位減法先教學(xué)被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的〔非常狀況〕，再教學(xué)被減數(shù)是非整十?dāng)?shù)的〔一般狀況〕。如30－８33－８，50－２６４３－２７。這是教材細(xì)心設(shè)計(jì)的線索。

進(jìn)位和退位都是10個(gè)一是十這個(gè)計(jì)數(shù)規(guī)章在計(jì)算中的詳細(xì)應(yīng)用，掌控進(jìn)位與退位的方法需要理解其原理。先教學(xué)加、減計(jì)算中的非常狀況，突出了進(jìn)位與退位的基本原理是10個(gè)一是十，有利于同學(xué)依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解滿10進(jìn)一和退一作10等操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般狀況，就能把進(jìn)位與退位的原理、方法敏捷地應(yīng)用到各個(gè)詳細(xì)的計(jì)算中去，漸漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。

口算加法和口算減法的例題，都在一個(gè)情境中提出不同的問(wèn)題，先后列出非常狀況的算式和一般狀況的算式。筆算加法和筆算減法的例題只教學(xué)非常狀況的計(jì)算，把一般狀況安排在試一試?yán)?。這些編寫便于同學(xué)體會(huì)新知識(shí)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中，探究性地解決新問(wèn)題。

2操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計(jì)算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、非常狀況與一般狀況的例題中，都通過(guò)擺小棒或撥算珠探究并建構(gòu)計(jì)算方法。

第7６頁(yè)例題列出的算式是24＋６，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的閱歷，形象地展示出再算20＋１０＝３０。擺小棒計(jì)算24＋９，同學(xué)會(huì)有不同的思索和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但辣椒卡通的思路更好些。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋６的思路是全都的。相對(duì)穩(wěn)定的思路易于同學(xué)掌控；二是已經(jīng)嫻熟掌控的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法那么全都，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。

擺小棒計(jì)算30－８，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33－８，也可以算法多樣化。辣椒卡通的算法更好些，是盼望同學(xué)選用的方法。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，在學(xué)具的運(yùn)用上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是只在教學(xué)非常狀況時(shí)運(yùn)用學(xué)具，一般狀況那么在試一試?yán)飶街边M(jìn)行豎式計(jì)算。這是由于同學(xué)已經(jīng)多次操作學(xué)具，初步理解了進(jìn)位和退位的原理，積累了相應(yīng)的閱歷，適當(dāng)減削操作學(xué)具的活動(dòng)，

有利于進(jìn)展抽象思維。二是擺小棒也撥算珠。擺小棒延用口算的教學(xué)方法，形象地表現(xiàn)出為什么進(jìn)位或退位；撥算珠能清晰顯示個(gè)位滿10向十位進(jìn)1與十位退1作10的方法。擺小棒和撥算珠，不單是解決問(wèn)題方法的多樣化，后者還比前者更簡(jiǎn)單過(guò)渡到豎式計(jì)算。

另外，例題在豎式上標(biāo)了進(jìn)位與退位的記號(hào)，能防止同學(xué)遺忘進(jìn)位與退位。在教學(xué)筆算之初，要允許同學(xué)也這樣做記號(hào)。當(dāng)然，能記住進(jìn)位與退位，不在豎式上做記號(hào)也是可以的。兩次試一試之后分別說(shuō)說(shuō)筆算加法和減法要留意什么，是引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)計(jì)算法那么。這里突出的是個(gè)位上的數(shù)相加滿10向十位進(jìn)1，以及個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位退1作10。還要通過(guò)進(jìn)位和退位的過(guò)程，體會(huì)豎式上從個(gè)位算起的步驟是合理的。在計(jì)算不進(jìn)位加和不退位減時(shí)，好像先算十位與先算個(gè)位都無(wú)所謂。在計(jì)算進(jìn)位加和退位減時(shí)，先算十位就比較麻煩，因而先算個(gè)位，并作為計(jì)算法那么中的一點(diǎn)。想想做做以練習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)為主，適量穿插一些兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計(jì)算，能援助同學(xué)更好地應(yīng)用筆算法那么寫豎式，體會(huì)口算與筆算的方法實(shí)質(zhì)是全都的。

3常常組織比較，實(shí)時(shí)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

到本單元為止，先后教學(xué)了１００以內(nèi)加、減計(jì)算的多種狀況。能否組織成合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)，徑直影響同學(xué)對(duì)算法的掌控以及計(jì)算的正確與嫻熟程度。為此，教材有計(jì)劃地組織不同計(jì)算狀況的比較。

〔1〕通過(guò)比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第7７頁(yè)第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。這道題有兩點(diǎn)作用：一是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算；二是引導(dǎo)算法。假如說(shuō)想想做做第1題先圈再算的活動(dòng)中，同學(xué)的算法有可能多樣，那么第2題那么引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用教材期望的算法。第8１頁(yè)第2題援助同學(xué)鞏固計(jì)算思路，通過(guò)三組題的計(jì)算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

〔2〕通過(guò)比較，進(jìn)一步理清思路。第７８頁(yè)第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。這些題集中了加法和減法〔一〕以及本單元的全部加法計(jì)算內(nèi)容，援助同學(xué)理清計(jì)算思路。第3題著重比較兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位與進(jìn)位兩種狀況，它們?cè)谟?jì)算中的相同點(diǎn)是：先算的一步都是一位數(shù)加一位數(shù)；在計(jì)算中的不同點(diǎn)是：由于一位數(shù)加一位數(shù)的得數(shù)有時(shí)小于10，有時(shí)等于或大于10，所以再接著算的一步有時(shí)是幾十加幾，有時(shí)是幾十加十幾。第8２頁(yè)第1題的三組算式，突出退位計(jì)算的思路和方法。如70分別減5、7或9，都先算10減幾。24、34或36減8，都先算十幾減8。第3題讓同學(xué)更清晰哪些算式是不退位減，哪些是退位減，比較它們?cè)谟?jì)算上的不同點(diǎn)。

第9４頁(yè)第7題把兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法、進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減的豎式綜合起來(lái)，通過(guò)計(jì)算和比較，進(jìn)一步明白寫豎式的要領(lǐng)，計(jì)算的步驟，進(jìn)位或退位的方法。

4引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的估算仍要求估量加法的和、減法的差是幾十多。通過(guò)估算，進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算技能。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第７８頁(yè)第3題中的54＋３和54＋８，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋６２和5＋６５都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第8２頁(yè)第3題中的53－４得四十幾，54－３得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)、緣由的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的珍貴資源。

在教學(xué)估算時(shí)，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于同學(xué)體會(huì)估算的方法，積累估算閱歷。如48＋３是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋５２是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍舊是五十多。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的估算僅是初步的，在本單元只要求做到兩點(diǎn)：一是只看著豎式進(jìn)行估量，不要求看著橫式估量；二是只要說(shuō)出豎式中得數(shù)的十位應(yīng)當(dāng)是幾，如第8７頁(yè)第1題、第9１頁(yè)第1題。在說(shuō)十位上是幾的時(shí)候，既要看兩個(gè)加數(shù)十位上的數(shù)或被減數(shù)與減數(shù)十位上的數(shù)，還要看個(gè)位上的數(shù)相加是否滿10或個(gè)位上的數(shù)是不是夠減?？梢?，同學(xué)獨(dú)立探究估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的閱歷，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

還有一點(diǎn)需要略作說(shuō)明。第8４頁(yè)第13題找出得數(shù)比50小的算式，第８８頁(yè)第9題找出得數(shù)大于80的加法豎式，第9２頁(yè)第8題找出得數(shù)大于40的減法豎式，都是學(xué)會(huì)估算后進(jìn)行的。原來(lái)的估算方法沒(méi)有變，只是練習(xí)的要求與解題時(shí)的思維略有提高。在估量了得數(shù)是幾十多以后，還要把得數(shù)與80〔或50、40〕進(jìn)行一次大小比較，才能作出判斷和選擇。

5關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題。

本單元常常練習(xí)已經(jīng)教學(xué)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，包括一班級(jí)〔上冊(cè)〕和本冊(cè)第四單元中的問(wèn)題。讓同學(xué)體驗(yàn)條件與問(wèn)題要相關(guān)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。表現(xiàn)在：

條件有適度的開放性解決不同的問(wèn)題，選擇不同的條件。如第7７頁(yè)第3題，三名小孩各買2件玩具，各人買的玩具以及單價(jià)都不相同，計(jì)算每個(gè)人應(yīng)付的錢，要依據(jù)所買的玩具到圖畫里查找單價(jià)，才能列式計(jì)算。

問(wèn)題有適度的開放性利用不同的條件，能提出和解決不同的問(wèn)題。如第8４頁(yè)第１５題，已知紅金魚、黃金魚和花金魚的條數(shù)，不但能解決教材中已經(jīng)提出的兩個(gè)問(wèn)題，還能解決很多其他問(wèn)題。解決每個(gè)問(wèn)題的運(yùn)算和條件都有改變。

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案6

教學(xué)內(nèi)容：78頁(yè)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解、掌控整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。

2、進(jìn)一步鞏固求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，使同學(xué)能比較嫻熟地解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

3、使同學(xué)在頭腦里獲得相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)絡(luò)。

4、使同學(xué)感悟到知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律美，并感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的探究。

重點(diǎn)：進(jìn)一步理解、掌控整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，并鞏固求兩數(shù)相差多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，能較嫻熟地解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：進(jìn)一步理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減”的道理。能依據(jù)相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

教學(xué)預(yù)備：口算卡片、多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

1、揭示課題。

師：今日彭老師要和小伙伴一起來(lái)和復(fù)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法〔一〕》〔板書課題：和復(fù)習(xí)〕

2、回憶所學(xué)知識(shí)。

師：先請(qǐng)大家想一想，這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

3、進(jìn)入復(fù)習(xí)。

師：看來(lái)同學(xué)們還有點(diǎn)難度哦，沒(méi)關(guān)系，彭老師來(lái)給你們幫幫忙吧！我為每?jī)蓚€(gè)同學(xué)預(yù)備了一個(gè)小信封，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出信封。

二、和復(fù)習(xí)。

1、師：信封里有什么？

生：

師：兩個(gè)同學(xué)一組，依據(jù)這單元所學(xué)的知識(shí)把算式分類。

〔同學(xué)兩人一組將算式分類，進(jìn)行小組活動(dòng)。老師巡察〕

2、師：誰(shuí)情愿告知大家，你們是怎么分的？

生：〔分為加法和減法算式〕

師：還能再分嗎？

3、老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，板書分類。

整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)

加整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加進(jìn)位加

兩位數(shù)減一位數(shù)兩位數(shù)

不退位減退位減加整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)

〔課件演示同學(xué)分類的算式，分為四大塊〕

師：〔指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的一類〕看著這些數(shù)，我們知道這是〔指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)〕。

〔依次引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出每種類型〕

4、說(shuō)算法。

師：一.四班的小伙伴真棒！能依據(jù)所學(xué)的知識(shí)把算式分類。你認(rèn)為哪種類型的知識(shí)學(xué)得最好，請(qǐng)你來(lái)算算這些算式。〔指明同學(xué)說(shuō)出每種類型題目的算法〕

生

師：真是算得百分之百的正確，你有什么好方法介紹嗎？

〔依次講出四種類型題目的計(jì)算方法〕

5、。

師：小伙伴們介紹的方法真好！彭老師也記住了：計(jì)算時(shí)，肯定要把相同數(shù)位上的數(shù)相加或者相減，也就是個(gè)位上的數(shù)加〔減〕個(gè)位上的數(shù)，十位上的數(shù)加〔減〕十位上的數(shù)。

二、鞏固練習(xí)。

師：小伙伴既然學(xué)得這么好，下面請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小老師，出出題好嗎？

1、游戲。〔同學(xué)出題〕

師：〔指著整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的一類〕整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

生：

師：你想請(qǐng)誰(shuí)口算？

生：

師：〔指著兩位數(shù)加一位數(shù)的類型〕請(qǐng)你來(lái)出！〔任意指名回答〕

生：

師：請(qǐng)搶答！

接著依次出兩位數(shù)加一位數(shù)，不進(jìn)位；兩位數(shù)加一位數(shù)，要進(jìn)位；兩位數(shù)減一位數(shù)，不退位；兩位數(shù)減一位數(shù)，要退位。

師：你怎么知道這是進(jìn)位加〔這個(gè)是退位減〕呢？

2、判斷大小。

師：你們的小老師可當(dāng)?shù)谜婧?，那現(xiàn)在輪到彭老師來(lái)考大家了，請(qǐng)看看這些題目，不計(jì)算，你能判斷它們的大小嗎？大于請(qǐng)用**表示，小于請(qǐng)用**表示。

93+593+693-593-69+8987+9

師：判斷得可真快！確定有小竅門，能告知大家嗎？

：一個(gè)加數(shù)相同，另一個(gè)加數(shù)越大，和越大。被減數(shù)相同，減數(shù)越大，差越小。

3、我會(huì)判斷。

師：同學(xué)們這么聰慧，一班級(jí)的小明他完成下面這些題目，想請(qǐng)你幫幫檢查檢查，看看他做對(duì)了嗎？請(qǐng)用手勢(shì)來(lái)表示。**表示對(duì)，**表示錯(cuò)。

〔1〕、32+9=31()

師：你想對(duì)小明說(shuō)什么？

〔2〕、86比60多26()

師：你又想對(duì)小明說(shuō)什么呢？

〔3〕、34+5=84〔〕

師：真缺憾，小明又錯(cuò)了，你想提示他什么？

〔4〕、減數(shù)是5，被減數(shù)是42，差是47〔〕

師：假如我是小明，你想對(duì)我說(shuō)什么？

生：

師：我都記住了，以后再也不犯這種錯(cuò)誤了！

〔盼望同學(xué)提示道：相同數(shù)位才能加減，計(jì)算要細(xì)心，要記得退位或進(jìn)位〕

4、你能提問(wèn)嗎？

師：我發(fā)覺(jué)小伙伴真像數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)家們有什么特點(diǎn)呢？就是愛思索問(wèn)題，提出問(wèn)題，下面就讓我們一起來(lái)提問(wèn)吧！

學(xué)校組織去圖書館看書，一〔1〕班去了３８人，一〔2〕班去了３０人，一〔3〕班去了43人，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？〔考慮多種提問(wèn)?？赡芴岢龅膯?wèn)題：①三個(gè)班共去了多少人？②一〔1〕班比一〔2〕班多去幾人？③一〔3〕班比一〔1〕班多去幾人？④一〔3〕班比一〔2〕班多去幾人？⑤一〔2〕班比一〔1〕班少去幾人？⑥一〔1〕班比一〔3〕班少去幾人？⑦〕一〔2〕班比一〔3〕班少去幾人？⑧一〔1〕班和一〔2〕班共去幾人？⑨一〔1〕班和一〔3〕班共去幾人？⑩一〔2〕班比一〔3〕班共去幾人？⒒一〔1〕班和一〔2〕班去的人比一〔3〕班多去多少人？〕

〔選三種代表性的板書：一為加法問(wèn)題，一為減法問(wèn)題，一為加減混合的問(wèn)題。要求同學(xué)列式，不計(jì)算。〕

比較：為什么**問(wèn)題只用兩個(gè)數(shù)，還有一個(gè)數(shù)不用啊？〔介紹多余條件〕什么問(wèn)題就需要把三個(gè)數(shù)字都用上呢？

師：我們看，有的問(wèn)題只用了兩個(gè)數(shù)就解決了，有的用了三個(gè)數(shù)，因此解決問(wèn)題時(shí)，依據(jù)提問(wèn)，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)參加計(jì)算。

5、比一比，誰(shuí)更聰慧。

師：這么難的問(wèn)題你們都解決了，下面這些題就不能難倒你們嗎？

可以填哪些數(shù)？

31+=478-=6

3+9=47-8=6

提問(wèn)〔3〕、〔4〕小題：方框里最小填幾？為什么？

三、

師：：這節(jié)課你有些什么收獲，還有不懂的地方嗎？

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案7

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育新課程教材學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23－24頁(yè)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)經(jīng)受與同伴溝通5以內(nèi)加法的算法過(guò)程，會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

〔2〕使同學(xué)感受與同伴溝通的樂(lè)趣。

〔3〕培育同學(xué)積極思索，仔細(xì)傾聽他人想法的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

激勵(lì)每人同學(xué)說(shuō)出計(jì)算4＋1＝5的過(guò)程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)會(huì)有數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法

五、教法、學(xué)法

⑴情景教學(xué)法

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。愛好是最好的老師。再導(dǎo)入新課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常熟識(shí)而有趣的動(dòng)感畫面，把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子提到了最高處。

⑵直觀演示法

低班級(jí)同學(xué)的思維以直觀形象為主。幾乎全部的孩子都喜愛鮮亮的色調(diào)和生動(dòng)直觀的畫面。所以，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫面，讓每個(gè)同學(xué)在輕松活潑氛圍中積極思索，主動(dòng)進(jìn)展。

⑶合作溝通，主動(dòng)進(jìn)展

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再鞏固、內(nèi)化的過(guò)程中制造一種師生同等和諧的課堂氣氛，采納小組合作的形式，充分發(fā)揮同學(xué)的互補(bǔ)作用，培育同學(xué)的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。

六、教具預(yù)備：

樹林情景圖、P24－做一做的圖片〔做成課件〕

七、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫面；然后老師導(dǎo)入：今日，老師帶大家到漂亮的大樹林里看看請(qǐng)認(rèn)真觀測(cè)，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。最末溝通匯報(bào)：①大樹上有4只小鳥，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來(lái)1只，合起來(lái)就是5只，列式為：4＋1＝5〔只〕老師依據(jù)同學(xué)的回答出示：4＋1＝5〔只〕。

〔二〕、合作溝通，探究發(fā)覺(jué)

〔1〕老師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來(lái)的？我主要采納以下的教學(xué)流程：①讓同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究。②小組溝通，探討多種算法。③全班溝通，代表匯報(bào)。同學(xué)可能有以下的說(shuō)法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。

第二種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來(lái)的。

第三種：我會(huì)心算。

第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。

第五種：原來(lái)有4只小鳥，又飛來(lái)1只小鳥，合起來(lái)就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(予以高度的評(píng)價(jià))

〔2〕對(duì)同學(xué)的回答，老師都予以充分的確定；最末提出質(zhì)疑：一道題有許多的算法，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)最喜愛哪種算法？為什么？重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

〔3〕最末小結(jié)：老師介紹自己喜愛用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算，由于這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便、比較快。

〔三〕分層練習(xí)，辨析算理

〔1〕第一層練習(xí)：教科書24頁(yè)上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動(dòng)情景。先讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)然后同桌相互說(shuō)說(shuō)圖意再填上數(shù)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法最末，可將算式3＋2＝52+3=5排列起來(lái)，如：｛3＋2＝5。｝讓同學(xué)比較異同，使同學(xué)直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁(yè)第2題也是通過(guò)〔看圖說(shuō)圖意填數(shù)說(shuō)計(jì)算方法〕的過(guò)程進(jìn)行練習(xí)，最末把算式排列起來(lái)，加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁(yè)第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。

〔2〕第二層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓同學(xué)列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2個(gè)蘋果，下午又吃了1個(gè)，一共吃了多少個(gè)蘋果？②今日媽媽買了3條金魚回來(lái)，爸爸又買了2條，合起來(lái)有幾條金魚？

〔3〕第三層練習(xí)：分組進(jìn)行拼圖競(jìng)賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅漂亮的圖畫。小組合作，比一比哪個(gè)小組算得快，圖畫拼得最美，最末由同學(xué)相互評(píng)比出優(yōu)勝小組，嘉獎(jiǎng)一面成功紅旗。

〔四〕總結(jié)、歸納：

先詢問(wèn)同學(xué)學(xué)會(huì)了什么？最末質(zhì)疑。

八、教學(xué)反思：

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，同學(xué)不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而成為主動(dòng)探究知識(shí)的主體。老師是同學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)參加計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮同學(xué)的主體性，老師應(yīng)當(dāng)尊敬同學(xué)的想法，允許同學(xué)采納不同的方法計(jì)算，尊敬同學(xué)自己的選擇。

5以內(nèi)的加法是新課程教材學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在同學(xué)已認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是表達(dá)算法的多樣化。所以，依據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)思路：1、利用多媒體的動(dòng)感畫面，導(dǎo)入新課。2、分小組相互溝通，探究發(fā)覺(jué)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，鞏固深化，加深對(duì)加法的理解。4、總結(jié)、歸納，提出質(zhì)疑。從培育同學(xué)主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和制造意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)尊敬同學(xué)，著重進(jìn)展的教學(xué)理念。通過(guò)同學(xué)觀測(cè)、自主探究、操作、表述，使同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，嘗到發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的味道。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問(wèn)題，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的技能是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培育同學(xué)的觀測(cè)技能、表達(dá)技能，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。讓同學(xué)用自己理解、掌控的知識(shí)，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作、小組合作，探究解決問(wèn)題的方法，充分發(fā)揮同學(xué)自主合作的精神，放飛同學(xué)的想象，培育他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且又遷移、默化地滲透了美育，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，加強(qiáng)同學(xué)的整理技能。

2、培育同學(xué)的計(jì)算技能。

3、充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)權(quán)，培育同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)位加法的計(jì)算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。

二、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)拿出學(xué)具袋中的進(jìn)位加法卡片，同學(xué)自己整理，小組合作進(jìn)行整理。

老師參加同學(xué)的合作

2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的整理過(guò)程

3、請(qǐng)你觀測(cè)你的整理結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

橫著看：

豎著看：

斜著看：

4、你在做的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

同學(xué)說(shuō)計(jì)算方法。用湊十法

三、課堂練習(xí)：

1、請(qǐng)你自己選擇你喜愛的算式計(jì)算，在作業(yè)本上寫一寫。

2、同學(xué)計(jì)算

四、獨(dú)立作業(yè)：與家長(zhǎng)做口算卡

五、課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案9

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一班級(jí)(上冊(cè))第50頁(yè)例題及第50-51頁(yè)想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)和是8的加法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

2.在觀測(cè)與合作溝通中逐步培育比較、聯(lián)想的技能和創(chuàng)新的意識(shí)，表達(dá)思維的敏捷性。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，逐步進(jìn)展數(shù)學(xué)思索的技能和解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能。

4.在合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育同學(xué)積極主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn):

在觀測(cè)思索、合作溝通的活動(dòng)中，掌控和是8的加法及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，能聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)約的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):理解算式的含義和認(rèn)識(shí)加減法算式之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、引人

1.小伙伴們，酷熱的夏天剛剛過(guò)去，夏天里你們最喜愛干什么?(游泳)每次游泳時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)或想到這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?今日，我們一起再到游泳池邊去看一看。(多媒體展示游泳池圖)

2.現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們認(rèn)真觀測(cè)這個(gè)畫面，四人一個(gè)小組，相互說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

[評(píng)析:由同學(xué)喜歡的游泳活動(dòng)，引出話題，直截了當(dāng)，直奔主題，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)觀測(cè)、思索的愛好，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。]

二、開展

1.自主探究新知。

〔1〕在小組內(nèi)相互溝通自己的想法，然后試著列出算式。

〔2〕小組溝通后集體反饋。剛才小伙伴們都提出了什么問(wèn)題?能說(shuō)給大家聽聽嗎?同學(xué)匯報(bào)?？赡芴岢龅膯?wèn)題有:

游泳池里有5個(gè)小伙伴，游泳池邊有3個(gè)小伙伴，一共有幾個(gè)小伙伴?

游泳池邊有3個(gè)小伙伴，游泳池里有5個(gè)小伙伴，一共有幾個(gè)小伙伴?

游泳館里有8個(gè)小伙伴，游泳池里有5個(gè)小伙伴，游泳池邊有兒個(gè)小伙伴?

游泳館里有8個(gè)小伙伴，游泳池邊有3個(gè)小伙伴，游泳池里有幾個(gè)小伙伴?

游泳館里有3個(gè)小女孩，5個(gè)小男孩，一共有多少個(gè)小伙伴?以及相關(guān)的其他問(wèn)題。

游泳館里有1個(gè)戴帽子的，7個(gè)沒(méi)戴帽子的，一共有多少個(gè)小伙伴?以及相關(guān)的其他問(wèn)題。

游泳館里有6個(gè)沒(méi)帶游泳圈的，有2個(gè)帶游泳圈的，一共有多少個(gè)小伙伴?以及相關(guān)的其他問(wèn)題。

提問(wèn):你能依據(jù)自己提的問(wèn)題列出算式嗎?老師適時(shí)板書:

5+3＝82+6=87+1=83+5=86+2=81+7＝8

8－3=58－2=68－1=78－5＝38－6=28－7=1

[評(píng)析:同學(xué)是學(xué)習(xí)的`主體，同學(xué)知識(shí)水平、生活閱歷、個(gè)人愛好的不同決斷了觀測(cè)、分析客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)、思索問(wèn)題的方向、解決問(wèn)題的策略不同。老師的任務(wù)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，鼓舞同學(xué)觀測(cè)與思索，引導(dǎo)同學(xué)合作與溝通，提高同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。]

(3)引導(dǎo)觀測(cè)。

5+3=82+6＝87+1=83+5＝86+2=81+7=8

看看這些算式，你有什么想法嗎?(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再集體溝通)

(4)再次引導(dǎo)觀測(cè)。由同一幅圖列出四道算式。看看這四道算式，你有什么想法嗎?(先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再集體溝通)

[評(píng)析:同學(xué)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程是由觀測(cè)、比較、分析、歸納等一系列自主探究活動(dòng)構(gòu)成的，是在合作與溝通的氛圍中形成的。老師通過(guò)有目的的引導(dǎo)，援助同學(xué)經(jīng)受再制造的過(guò)程，自主建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。]

(5)試一試。

小伙伴真了不得!依據(jù)一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為嘉獎(jiǎng)大家正背著簍子給大家拔蘿呢!(多媒體展示)

①觀測(cè)溝通圖意，提出問(wèn)題后獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

②溝通評(píng)價(jià):說(shuō)出所列算式表示的意思和計(jì)算的想法。

2.鞏固應(yīng)用拓展。

〔1〕想想做做第1題。小伙伴們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面我們?cè)偃ネ婢叩旯湟还洹?/p>

①同學(xué)觀測(cè)圖(多媒體展示)，依據(jù)圖意列出算式。

②溝通評(píng)價(jià):結(jié)合圖意，說(shuō)出算式的含義，思索為什么第二幅圖只列出了兩道算式。

〔2〕想想做做第2題。

今日，小熊可能遇到困難了。由于今日是小熊的生日，媽媽答應(yīng)它去公園玩，但它需要找出這樣兩張數(shù)字卡片，使得它們相加等于8，看它多焦急。我們幫幫它好嗎?

①同桌同學(xué)出示卡片操作，請(qǐng)兩名同學(xué)板演。

②溝通評(píng)價(jià)。

(3)小熊究竟可以去公園了，阿姨給小熊一張非常的門票，完成上面的題還有禮物。

①出示想想做做第3題。

②獨(dú)立完成。

③溝通評(píng)價(jià)。

(4)大家可真聰慧，阿姨為小熊預(yù)備了一些鞭炮，為小熊慶賀生引用卡片逐題出示想想做做第4題，指名口答。如答對(duì)，其余同學(xué)發(fā)澎、啪如答錯(cuò)，那么發(fā)噬聲。

(5)放完鞭炮，我們跟著小熊處處走一走吧!看，小熊遇見誰(shuí)了?

①出示想想做做第5題。

②同學(xué)爭(zhēng)論圖意，獨(dú)立列式。

③溝通：結(jié)合圖意，說(shuō)算式的意思。

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探究9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、借助擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理。

3、在詳細(xì)的計(jì)算中，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)初步掌控用“湊十法”計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教學(xué)方法合作探究法

教具預(yù)備CAI課件，小棒。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)修訂

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶

1、星期天，笑笑家來(lái)了幾位好伙伴，媽媽買回2箱飲料款待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間〔出示掛圖〕?？粗渥永锏娘嬃?，笑笑想起了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能猜出她在想什么問(wèn)題？

〔現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？〕

2、你預(yù)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們的想法。

3、依據(jù)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你能列一道算式嗎？怎么列？

9+5=

你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎？

〔鼓舞同學(xué)說(shuō)出不同的算法?！晨山Y(jié)合同學(xué)的回答，可以指出湊成10來(lái)算的方法叫做“湊十法”。

觀測(cè)小結(jié)：“湊十法”就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計(jì)算。

二、做一做，說(shuō)一說(shuō)。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，在書上圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

2、請(qǐng)同學(xué)自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀測(cè)書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。

并問(wèn)同學(xué)：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請(qǐng)你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己的想法，允許同學(xué)有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1、隨機(jī)報(bào)題。

9+2=9+5=

9+8=9+6=

9+9=4+9=

選擇1-2道題，同學(xué)所以說(shuō)算法。

2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。

〔1〕第2題目的：在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。

〔實(shí)施方法：認(rèn)真看圖后，所以說(shuō)圖意，獨(dú)立完成?！?/p>

〔2〕第3題：通過(guò)登山游戲，體會(huì)到交換兩個(gè)加數(shù)的位置和一樣。

〔實(shí)施方法：小組競(jìng)賽后核對(duì)答案，溝通發(fā)覺(jué)規(guī)律?！?/p>

〔3〕第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進(jìn)一步理解進(jìn)位加法。

〔同學(xué)讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果?！?/p>

〔4〕第5題：聯(lián)系同學(xué)生活情境，獵取數(shù)學(xué)信息，再運(yùn)用進(jìn)位加法解決問(wèn)題。

〔同學(xué)獨(dú)立讀圖，獵取數(shù)學(xué)信息，再列式計(jì)算、解決問(wèn)題?！?/p>

四、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你的收獲。

板書設(shè)計(jì)有幾瓶牛奶〔9加幾〕

9+5=9+3=6+9=

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后反思

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案11

教學(xué)目標(biāo)

1．理解加法算式中未知數(shù)的意義。

2．會(huì)填加法算式中的未知數(shù)。

3．培育同學(xué)初步的逆向思維技能及語(yǔ)言表達(dá)技能。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第70頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)十的第1、2、3題。

教具、學(xué)具預(yù)備

口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．復(fù)習(xí)數(shù)的組成〔游戲：算式媽媽找孩子〕

678109

□45□2□□75□

910810

0+□=10

□21□□42□

2．猜一猜。

出示圖片：

蘋果樹上結(jié)了10個(gè)蘋果，我用紙蓋住了一部分，請(qǐng)你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個(gè)蘋果？你是怎么想出來(lái)的？〔同學(xué)可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。〕

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)的組成是本堂課學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以設(shè)計(jì)了“數(shù)字媽媽找寶寶”這么一個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過(guò)這種形式既能復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！安乱徊隆奔仁菍?duì)舊知的復(fù)習(xí)也是對(duì)新知的鋪墊。]

二、探究新知

1．教學(xué)鉛筆圖。

出例如題插圖：

提問(wèn)：圖上畫的是什么？〔匯報(bào)〕看著這幅圖，你能知道是什么嗎？〔同學(xué)匯報(bào)：盒子里放了7枝筆；假如把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來(lái)可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等〕

哦，盒子里已經(jīng)放了7枝筆〔板書：7〕，還要放幾枝才是10枝呢/題里告知了嗎？〔板書：7+〔〕＝10〕

黑板上的算式你認(rèn)識(shí)嗎？

說(shuō)明：“〔〕”叫著括號(hào)括號(hào)是用來(lái)表示“未知數(shù)”的，什么叫“未知數(shù)”？〔沒(méi)有告知我們的，不知道的數(shù)叫著“未知數(shù)”?！?/p>

那你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？

7加幾等于10？括號(hào)里應(yīng)當(dāng)填幾？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“填加法算式中的未知數(shù)”。

〔出示課題〕

同學(xué)分組爭(zhēng)論：7加幾等于10？括號(hào)里應(yīng)當(dāng)填幾？你是怎么想出來(lái)的？

同學(xué)匯報(bào)，全班溝通：7再添上3就是10，所以括號(hào)里填3；7和3組成10，所以括號(hào)里填3；7加3等于10，所以括號(hào)里填3；10減7等于3，所以括號(hào)里填3；盒子里空了3個(gè)位置，所以我就知道括號(hào)里填3等。

想一想：括號(hào)里的3表示什么？

2．創(chuàng)設(shè)情景，增畫小旗。

出示小旗圖：

再畫幾面旗就是8面旗？

6+〔〕＝8

再畫幾面小旗就是8面小旗？

請(qǐng)同學(xué)們先在橫線上畫一畫，再在括號(hào)里填數(shù)?！残〗M活動(dòng)〕

6加幾等于8？括號(hào)里應(yīng)當(dāng)填幾呢？〔同學(xué)匯報(bào)，全班溝通〕

3．徑直填數(shù)。

看著圖，同學(xué)們很快就能填出括號(hào)里的數(shù)，假如老師只給同學(xué)們算式，你還會(huì)填嗎？

出示：3+〔〕＝54+〔〕＝7

2+〔〕＝86+〔〕＝10

4、動(dòng)手操作。

〔1〕讓同學(xué)先擺5個(gè)小圓片，想一想在擺幾個(gè)就是8個(gè)了？怎樣列式？

〔2〕做一做第二題?！蚕瓤陬^回答，再列式計(jì)算〕

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓同學(xué)得出在“7+〔〕＝10”中的括號(hào)里該填幾；接著再通過(guò)問(wèn)題提示讓同學(xué)增畫小旗，并在“6+〔〕＝8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)；最末在同學(xué)積累了大量感性閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)自己去查找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于同學(xué)解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。]

三、加深理解。

1、做一做的第一題

2、買蛋〔練習(xí)十第1題〕

3、練習(xí)十第2題

4、小貓釣魚〔練習(xí)十第3題〕

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種情景，逐步由形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，進(jìn)一步拓展同學(xué)的思路，使同學(xué)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。]

四、課堂

上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

2、使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題。

單元課時(shí)數(shù)：15課時(shí)

100以內(nèi)的加法和減法〔一〕〔15課時(shí)〕

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)…………………3課時(shí)左右

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………4課時(shí)左右

兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………6課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)…………………2課時(shí)左右

四十五整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀測(cè)操作，讓同學(xué)掌控整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算法那么，并通過(guò)各種形式敏捷的加減法練習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀測(cè)、思索、操作、溝通援助同學(xué)理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法和思維過(guò)程，并在小組合作中培育了思維技能、表達(dá)技能與人際交往技能。

3、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：使孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)可以援助解決生活問(wèn)題的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)掌控整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算法那么

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)嫻熟地進(jìn)行計(jì)算

教學(xué)方法：小組合作溝通法、談話法

教具學(xué)具：小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、以故事形式引出一幅鮮花盛開的公園一角的畫面。

師：公園里鮮花盛開，已經(jīng)很美。節(jié)日快到了，人們盼望公園更美，工人叔叔又運(yùn)來(lái)好多鮮花?！渤鍪竟と诉\(yùn)鮮花的場(chǎng)景圖〕。

2、提出問(wèn)題?？吹竭@么多盆花，你想提什么問(wèn)題？

〔1〕工人叔叔運(yùn)來(lái)幾種花？

〔2〕紅花、黃花、紫花各有多少盆？

〔3〕紅花和黃花一共有多少盆？

〔4〕工人叔叔要搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？

……

二、探究問(wèn)題。

小精靈也來(lái)了，他問(wèn)小伙伴：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，剛才一些問(wèn)題可以怎樣算？

〔1〕借助情境圖，引導(dǎo)同學(xué)思索怎樣列式計(jì)算。

紅花和黃花一共有多少盆？—10+20

還剩多少盆紫花—30－20

〔2〕組織同學(xué)溝通計(jì)算方法：

〔a〕計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)可以用“十”作單位數(shù)出結(jié)果〔十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)〕。

〔b〕又可以依據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)〔1個(gè)十和2個(gè)十合在一起，一共是3個(gè)十，是30〕。

〔C〕3個(gè)十去掉1個(gè)十，還剩2個(gè)十，是20〕。

〔d〕還可以轉(zhuǎn)變成10以的加減法來(lái)計(jì)算〔1+2=3，10+20=30；3－1=2，30－10=20〕。

三、鞏固練習(xí)。

1、P57做一做。

2、練習(xí)十第1—3題。

板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

10+20=30-10=

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案13

[教學(xué)內(nèi)容］

教科書第38頁(yè)的例題，第39頁(yè)想想做做的習(xí)題

［教材簡(jiǎn)析］

5以內(nèi)的加法一課是同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)

本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識(shí)是選擇了同學(xué)熟識(shí)的在學(xué)校中勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步讓同學(xué)看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題

本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在詳細(xì)情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

2、進(jìn)展初步的觀測(cè)、理解和語(yǔ)言表達(dá)技能

3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

［教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)舊知

游戲：快速搶答

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和21和()合成2

3可以分成()和24和1合成()

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

1、談話：我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)

看，一些小同學(xué)正在學(xué)校里干什么出例如1圖

總結(jié)：原來(lái)有3人澆化，又來(lái)了2人，一共有5人。

2提問(wèn)：你怎么知道有5人的？

提問(wèn)：把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)，可以用加法算?！舶鍟?+2=5)

讀算式：3加2等于5。

提問(wèn)：3表示什么意思？2呢？

+表示什么意思通過(guò)溝通，明確是合起來(lái)的意思

=5表示什么意思？

小結(jié)：+的名字叫加號(hào)，它代表了一種計(jì)算方法加法。把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法算。

三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌控方法

1、連續(xù)出例如2的兩幅圖，讓同學(xué)說(shuō)出圖意

2、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖意列出加法算式

提問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思在小組中相互溝通

3、誰(shuí)知道得數(shù)多少是怎樣想的

老師對(duì)同學(xué)合理的方法都加以確定。

四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

1、想想做做第1題。

談話：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰(shuí)來(lái)了

(1)出示圖1(雞媽媽一家)，同學(xué)說(shuō)圖意，提問(wèn)題，列算式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的(可以用多種方法)說(shuō)說(shuō)3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思

(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對(duì)算式的含義在小組中溝通。2、想想做做第2題

談話：聰慧的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計(jì)算呢!

同桌同學(xué)合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數(shù)

集體訂正。訂正錯(cuò)誤，對(duì)同學(xué)加以鼓舞

3、想想做做第3題

(1)出示加法算式：4+1=□，

你能說(shuō)出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)同學(xué)用3的分與合來(lái)計(jì)算結(jié)果

4比較：剛才我們用數(shù)圖、畫圓圈、想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，你最喜愛哪種方法為什么

小結(jié)：這就是今日同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。(板書課題)

五、拓展應(yīng)用，提高技能

1、想想做做第4題

講解并描述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在預(yù)備禮物嘉獎(jiǎng)大家呢!

(1)出示圖1。同學(xué)列加法算式，說(shuō)含義

(2)依據(jù)圖2、圖3的意思，同學(xué)在書上完成

(3)集體訂正

2想想做做第5題

談話：下面我們來(lái)做一個(gè)送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數(shù)？

2+2這封信送到了4這個(gè)郵筒里，為什么？

你能把其它的信也送一送么，用線連一連。

小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題。

回家后，繼續(xù)觀測(cè)，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎

一班級(jí)數(shù)學(xué)加法教案14

【教學(xué)內(nèi)容】人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第24～25頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)字的加法。

2.通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作及看圖表達(dá)，使同學(xué)經(jīng)受加法的計(jì)算過(guò)程。

3.使同學(xué)積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解加法的含義，正確讀寫加法算式。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解加法的意義，并能將加法的知識(shí)運(yùn)用于生活。

【課型】新授課。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件，圓紙片。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法。利用PPT呈現(xiàn)圖片和小視頻，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)回顧

師：小伙伴們，上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《2—5的分與合》，先一起來(lái)回