Word———人教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期中試卷分析-數(shù)學(xué)工作總結(jié)人教學(xué)校三班級數(shù)學(xué)期中試卷分析-數(shù)學(xué)工作總結(jié)

一、試題分析

三班級數(shù)學(xué)試題內(nèi)容較為全面。學(xué)問的掩蓋面全，基本涵蓋了“位置與方向”、“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“統(tǒng)計”、“年、月、日”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”等方面的學(xué)問。

試題不僅注意考查同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的理解和把握，同時注意同學(xué)數(shù)學(xué)力量的考查，關(guān)注同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問、分析、解決問題力量的培育。試卷強調(diào)“做數(shù)學(xué)”，將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，引發(fā)同學(xué)發(fā)覺并解決實際問題，加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。

試卷中第五大題的第2問，問題的提出不太精確，讓同學(xué)不知道該如何回答。

二、同學(xué)做題狀況分析。

通過試卷了解到同學(xué)主要存在的問題：

1、同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和計算力量仍有欠缺。比如口算題目中“3－０÷３”“5－０×32”出錯率較高。此題目是先乘除后加減，同學(xué)平常都知道，但考試中出錯說明學(xué)問平常沒有把握牢。

2、同學(xué)對學(xué)問的把握有局限性，缺少拓展，不能活學(xué)活用。比如“在△÷８＝106……□中，△最大是（）”，假如，單純告知同學(xué)們驗算，同學(xué)會利用它們的關(guān)系正確驗算。但在此題目中，有相當(dāng)一部分同學(xué)只知道利用8×106去計算，考慮不到利用除數(shù)推斷出最大的余數(shù)，再利用三個數(shù)去求出被除數(shù)。

3、馬虎大意，同學(xué)做題習(xí)慣不夠好。比如“125×80的積的末尾有（）個0”一題，消失錯誤的同學(xué)往往有的是不去仔細(xì)計算一下，而是想當(dāng)然地寫1個0，或者憑五八四十寫兩個0；有的計算倒是計算了，計算了125×8，遺忘8后面的0。再如筆算題目中，除法算式的商的后面往往遺忘添加余數(shù)。題目明明是“不是閏年”，有的.孩子沒有認(rèn)真看清題目，只看到關(guān)鍵“閏年”，沒有看到更關(guān)鍵的“不是”。推斷“平年和閏年下半年天數(shù)一樣多”，錯誤理解成“平年和閏年天數(shù)一樣多”。

4、同學(xué)分析理解題意力量欠缺。如第五大題，凡是出錯的同學(xué)壓根就沒能明白題目意思，更別提解決問題了。

5、個別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好。有幾個同學(xué)卷紙背面大量的題目空在那里沒有做。

三、改進措施

重視基本算理、基本概念教學(xué)，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解不能停留在表面，要把學(xué)問挖深，以提高同學(xué)對于學(xué)問正確地、全面地、深刻地熟悉。基礎(chǔ)學(xué)問在平常要抓實，數(shù)學(xué)要精講多練，多讓同學(xué)在動手練習(xí)的過程中不斷把握學(xué)問，學(xué)會分析題意。對于每天所講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，究竟還有哪些同學(xué)不懂，問題出在什么地方，準(zhǔn)時的訂正錯誤。

重視同學(xué)仔細(xì)細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢驗、檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成。培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣，削減同學(xué)因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上的錯誤。

從同學(xué)做題中消失的有些錯誤可以看到同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維力量存在差距。因此，在今后教學(xué)中要加強學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，不讓一個同學(xué)掉隊。

特殊做好查缺補漏工作。依據(jù)記憶規(guī)律，同學(xué)前面的學(xué)問一段時間沒復(fù)習(xí)就忘了。今后要在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中穿插鞏固舊學(xué)問，讓同學(xué)在學(xué)新的學(xué)問同時也不要忘了以前已經(jīng)學(xué)了的學(xué)問。

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