構(gòu)建“審計案例庫+情景互動式〞審計學習方法〔〕:

摘要：審計學是一門集理論性、綜合性、專業(yè)性于一身的學科，已成為各高校經(jīng)管類專業(yè)的必修課。它涵蓋知識面較廣，需要財務會計、本錢會計、財務管理等多個學科的知識鋪墊；同時它的理論性很強，如假設單靠教師的課堂講授和書面上的理論文字根本無法滿足審計學習的需要，因此，必須加強理論學習，來培養(yǎng)學生的理論才能、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，進步實際應對才能。

教與學是課堂開展不可分割的兩個方面，現(xiàn)有文獻大多集中在教師如何教學上，少有文獻從學生學習的角度出發(fā)，以學生視角討論審計課堂的開展。因此，討論審計學習方式的研究意義重大。轉(zhuǎn)變課堂的主體，真正使學生成為了課堂的主體，使其積極參與其中，成為學習的主角。

關鍵詞：審計學；理論性；審計課堂

本文引用格式：董忱忱等.構(gòu)建"審計案例庫+情景互動式";審計學習方法[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔89〕：169-170.

一審計案例學習法

案例學習是一個系統(tǒng)性的過程，要求教師和學生關注經(jīng)濟動態(tài)、積累實務案例，并串聯(lián)審計理論，使得學生更好地把握知識的系統(tǒng)和脈絡。這一過程的開展需要經(jīng)歷如下幾個階段：

前期，準備與學生認知程度較吻合的案例，設置啟發(fā)性的問題；課堂中，以有趣的方式呈現(xiàn)，引導學生考慮與交流，適當?shù)刂笇W生使用正確的思維方法解決問題，讓學生更易理解和承受其中涵蓋的審計理論；最后，對案例效果進展全面深化的分析與評價，實在的找出其中存在的問題并加以改正。因此，這一過程的關鍵是案例的挑選與學生的配合上。

〔一〕教師挑選案例

在實際的案例教學中，選取興趣性強、有針對性、綜合且典型的案例尤為重要。生動詳細、興趣性強案例可以增強學生的興趣和調(diào)動學生的學習積極性。使用與學習內(nèi)容相關的案例，可以加深學生對相應審計理論知識的理解和運用，激發(fā)學習熱情，進步認知程度和感悟才能。

要想全方位鍛煉和進步學生的創(chuàng)新才能、判斷才能、綜合素質(zhì)程度，就不可以拘泥于課本的知識點，而要全面的廣泛涉獵到法律、政策、人際交往等方面的知識。找尋以及挑選案例成為案例學習法能否成功開展的先覺條件。

案例即詳細事例，指現(xiàn)實發(fā)生的第一手資料，必須是真實、有背景、有情節(jié)，情節(jié)跌宕起伏者為最優(yōu)選，可以激發(fā)心理上的懸念，激發(fā)認知沖突。筆者認為，案例的搜集及整理工作分為如下幾個階段：

首先，教師可以根據(jù)即將要講授的知識，提早一定時間讓學生預習，通過預習學生對即將要學習的專業(yè)知識有一個概念上的認識，帶著知識鋪墊與疑問搜集案例。比方，在講授銷售與收款循環(huán)審計相關內(nèi)容時，可以提早一到兩周讓學生預習，讓學生先自行對內(nèi)部控制、交易環(huán)節(jié)、收入舞弊風險等關鍵概念有一個認識，帶著這樣的"關鍵詞";去搜索案例。這一步驟可以以小組形式開展。

接下來，學生通過查閱資料、網(wǎng)絡檢索等方式找尋與"關鍵詞";相關的實務案例，組內(nèi)先進展討論，從眾多案例中挑選出與"關鍵詞";最匹配的案例，通過這樣的方式，既能使組內(nèi)成員對實務案例有更加清楚的認知，也能激發(fā)學生自主學習的積極性，有效掌握課外知識。

然后，組與組之間互相討論挑選，這一過程可在課堂中進展，教師在一環(huán)節(jié)需要引導學生討論的方向。以銷售與收款循環(huán)為例，學生通過查閱文獻、網(wǎng)絡檢索等方式可以搜集到許多上市公司財務收入造假的實務案例，但是這些案例往往僅介紹案例發(fā)生的背景及結(jié)果，少有對公司及會計師事務所的分析。因此分析工作需要教師指導學生完成，公司的治理構(gòu)造、內(nèi)部控制、職責別離等關鍵點在師生共同討論下完成。

最后，總結(jié)凝練實務案例中的審計理論，理論指導理論、理論驗證理論，不斷鍛煉和進步學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的才能。既有案情又有場景和人物活動的案例，會使學生身臨其境，實在的感受并真實經(jīng)歷此次審計事件。審計學課本給予的抽象的理論與復雜的過程，通過審計案例便可以輕松理解與記憶，對重難點問題的解決奉獻宏大。案例不僅可以調(diào)動學習積極性，而且可以為后續(xù)工作中實際碰到類似事件總結(jié)和積累經(jīng)歷。

〔二〕教師引導、學生互動

一次教學的成功，離不開教師的辛勤付出。但不可忘卻的是學生也需全身心的投入學習，積極配合教師完成教學任務。學生在案例教學過程中，需要積極主動地和教師溝通學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，虛心采納別人給予的意見和建議。課前預習課程，課后復習總結(jié)。注重綜合訓練和理論運用。分析審計案例可以學會先找到問題的打破口，繼而從不同角度變換分析問題，過程中，形成整體意識，時刻學會從整體出發(fā)，關注審計全過程。與同學組成合作小組，共同合作解決審計過程中遇到的問題，分享和討論自己的看法，培養(yǎng)團結(jié)互助、互利共贏的合作意識，全面進步案例的共享性。

通過網(wǎng)絡檢索的案例往往停留在外表，大多故事性的敘事財務舞弊案例的發(fā)生，較少有專業(yè)的分析。因此，從案例中怎么樣提取關鍵詞，凝練總結(jié)與教材相結(jié)合也是必不可少的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)需要教師的主動引導，指導學生透過實務案例的現(xiàn)象看本質(zhì)，結(jié)合審計專業(yè)知識分析遇到的問題。

二情景互動式學習法

情景互動式學習法是一種不同于傳統(tǒng)形式的創(chuàng)新性學習法。它不局限于掌握審計課本理論，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)才能。情景互動是對以往"灌輸式";學習法的徹底顛覆，具有重要意義。學生全身心地投人課堂，參與課堂活動，開展以學生為中心地課堂教學，把學生當作課堂的主人，實在感受成為學習主人的樂趣和與教師同學共同探求知識的幸福感。情景互動式學習法是審計學史上的創(chuàng)新，但我們?nèi)孕杳鞔_采用此方法的最終目的不僅僅是為了完成學習教學目的，而是為了在教師的同步指引下，學生可以更好的掌握相關知識，同時可以培養(yǎng)學習的主動性和積極性，鍛煉社會溝通才能與表達才能。

〔一〕情景案例的特點

創(chuàng)設的情景及案例應該是日常生活中實際真實發(fā)生的事件，使課堂更加貼近生活，給學生模擬實際的工作情況，提出實際工作中的問題，鍛煉學生分析、解決問題的才能。情景案例應立足于知識本身，讓學生通過解決問題來加深理論知識的理解與掌握。讓學生"聲臨其境";的感受情景案例發(fā)生的全過程，激發(fā)好奇心與新穎感，調(diào)動學習與探究知識的主動性，由理論到理論，再由理論到理論的全面升華。學習是需要循序漸進的，因此，創(chuàng)設的情景難度應由簡單到復雜，針對局部較難知識點，教師應該科學合理的設計教學情景，注重案例間的過渡與銜接，把握整體方向，施行情景嵌套，讓學生可以自動在腦海里勾勒出知識框架。

〔二〕情景互動式學習方法的施行

教師起著引領與指導的作用，將學生分組，設定為不同角色，并輪換分組，使得多方參與，讓學生體驗不同角色身份。

比方，一組設為會計師事務所，其中分別設立工程負責人、注冊會計師、助理等角色，并提供需要分析的表格：利潤表、資產(chǎn)負債表、分類匯總表等，執(zhí)行審計程序；另一組設為被審計單位，其中分別設立會計人員、出納、相關負責人等角色，給出相應的會計信息與公司內(nèi)部管理制度。然后，提供公司根本情況、風險評估的情況、未更正錯報匯總情況及理由、利潤表及資產(chǎn)負債表等，并借此引出案例。各組進展開放式的討論與分析，再由教師提出討論問題，雙方學生進展辯論，后由教師總結(jié)評論并安排后續(xù)任務，再由各小組編寫資料、組織相關角色排演。此類情景學習促進了學生與學生間的互動，引導學生積極考慮，開拓思維，等再次遇到此類場景時可以快速融入。

通過情景案例模擬，創(chuàng)設多樣化的情景案例，根據(jù)不同知識點創(chuàng)設與之對應的情景，可以有針對性的穩(wěn)固相關審計知識點，進步實戰(zhàn)經(jīng)歷。通過案例分析，要求學生實際動手操作完成相應的表格填制，在理論中，同步進步學生的實際動手才能。小組討論，共同合作完成任務，促進了學生之間的互動，培養(yǎng)了學生的表達才能