我國本科獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量提升策略研究—以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例〔〕:

摘要：高等教育質(zhì)量管理問題是關(guān)系國家教育開展的重要問題，近年來，隨著高等教育的持續(xù)普及，我國本科獨(dú)立院校的教學(xué)質(zhì)量問題也成為研究熱點(diǎn)。教師以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例，從進(jìn)入課堂聽課、推動(dòng)青年人才方案、加強(qiáng)人才引進(jìn)等幾個(gè)方面入手，對教學(xué)質(zhì)量提升提出詳細(xì)的措施，以與現(xiàn)行政策互相印證，給教學(xué)質(zhì)量的建立提供詳細(xì)參考。

關(guān)鍵詞：本科；獨(dú)立院校；教學(xué)質(zhì)量；提升

本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育，是綱舉目張的教育。高等教育戰(zhàn)線要樹立"不抓本科教育的高校不是合格的高校";的理念，堅(jiān)持"以本為本";，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的根底地位、新時(shí)代教育開展的前沿地位。

一、本科獨(dú)立院校教學(xué)面臨的主要問題

〔一〕學(xué)生根底較為薄弱

我國獨(dú)立院校的招生批次主要集中在"二本";或"三本";，因此學(xué)生的根底相對薄弱，這也對獨(dú)立院校的高等教育提出了更高的要求。如何深化淺出地幫助學(xué)生理解課業(yè)的內(nèi)容，學(xué)到實(shí)際的知識(shí)技能，最終到達(dá)畢業(yè)要求成為重點(diǎn)的研究問題。

〔二〕教材內(nèi)容不夠科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶來了社會(huì)行業(yè)門類的迅速變化，作為社會(huì)人才輸送的重要通道，大學(xué)本科教育內(nèi)容的設(shè)置可以與社會(huì)需求保持一致，是考察教學(xué)程度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是就目前我國獨(dú)立院校的開展而言，教學(xué)過程中對于教材的依賴性過大，而教材的更新?lián)Q代速度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)信息和知識(shí)的開展速度，這就造成了獨(dú)立院校教學(xué)中的專業(yè)適用性不強(qiáng)，教材與理論的聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密。另外，獨(dú)立院校教學(xué)中往往更加傾向于理論教學(xué)，對于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能培養(yǎng)卻不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生對于知識(shí)的活學(xué)活用才能嚴(yán)重缺乏。

〔三〕教師知識(shí)儲(chǔ)藏與教學(xué)才能缺乏

作為教學(xué)活動(dòng)的直接施行者，教師的教學(xué)程度和才能對于教育質(zhì)量有著決定性的作用。然而在我國大多數(shù)的獨(dú)立院校當(dāng)中，受到辦學(xué)理念、資金投入等的限制，教師的綜合素質(zhì)大多不高，教師年齡構(gòu)造層次偏低，經(jīng)歷豐富的教育者較少，他們自身知識(shí)儲(chǔ)藏缺乏，獨(dú)立院校又很少組織教師進(jìn)展專門的培訓(xùn)活動(dòng)，因此獨(dú)立學(xué)院的師資力量相對而言較為薄弱。另外，獨(dú)立院校的教師鼓勵(lì)制度不夠完善，教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新性缺乏，這也是導(dǎo)致獨(dú)立院校教學(xué)程度難以提升的重要原因。

二、教學(xué)質(zhì)量提升的建議及策略

〔一〕進(jìn)入課堂聽課，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控力度

獨(dú)立院校應(yīng)該加強(qiáng)課程監(jiān)視機(jī)制建立，一方面要展開隨機(jī)的課程抽查與檢查，保證教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)方案相符，以便維護(hù)穩(wěn)定的教學(xué)秩序；另一方面要不斷完善各學(xué)科的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生評價(jià)、教師自評、教師互評相結(jié)合的機(jī)制，堅(jiān)持日常評價(jià)與隨機(jī)抽查評價(jià)的統(tǒng)一，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，催促教師進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。

1.充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。教師和學(xué)生既是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對象，也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體。不斷完善教師評學(xué)、評教，學(xué)生評教制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

2.著重加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。按照教師教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)考評體系，對教師備課、課堂講授、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、課程考核等環(huán)節(jié)進(jìn)展定量與定性評價(jià)，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，重點(diǎn)是教師教案和講稿的撰寫、啟發(fā)式教學(xué)方法的使用、課堂教學(xué)紀(jì)律管理、多媒體合理使用、教學(xué)內(nèi)容的完成情況、教學(xué)秩序的遵守情況等。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕等理論教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，在理論教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立質(zhì)量節(jié)點(diǎn)，施行過程分段監(jiān)控，以到達(dá)全面質(zhì)量監(jiān)控目的。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建立，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化完善考核評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。嚴(yán)抓早晚修的出勤率、課堂出勤率、課程及格率、考試違紀(jì)率、等級考試通過率等。

〔二〕推動(dòng)青年人才方案，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建立

教師資源是學(xué)校最重要的教育資源，推進(jìn)教學(xué)改革，施行素質(zhì)教育，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。高程度的青年教師是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定開展的關(guān)鍵依靠力量。學(xué)校可以制訂各種鼓勵(lì)政策，不斷進(jìn)步青年教師的學(xué)習(xí)才能、理論才能和創(chuàng)新才能，創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)關(guān)心青年教師的成長。有方案地選派青年教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建立快速開展的需要，向建立國際化、現(xiàn)代化的分析測試中心目的邁進(jìn)。通過學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種方式幫助青年教師適應(yīng)快節(jié)奏的知識(shí)更迭，更加快速地成長。

〔三〕加強(qiáng)人才引進(jìn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量

通過差異化的引進(jìn)和培養(yǎng)措施，作為高層次人才引進(jìn)方法的完善與補(bǔ)充，加大海外優(yōu)秀青年高層次人才的引進(jìn)力度。不斷努力減少生師比，以減輕教師的授課壓力，不斷補(bǔ)充新穎血液。在課程講解中注意與之前教學(xué)內(nèi)容的承接關(guān)系，從而增強(qiáng)課程的連接性，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；做好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的細(xì)致講解，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和問題教學(xué)法，實(shí)在針對學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和解答工作，并將解決問題的方法、思路一一說明，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，使輔導(dǎo)教學(xué)落在實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

【1】唐杰.獨(dú)立學(xué)院進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的策