本文格式為Word版，下載可任意編輯—22—部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11,白樺小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)白樺

11白樺?教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

?教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

?教學(xué)難點(diǎn)感受八兒的心理變化，體會(huì)是如何詳寫(xiě)主要片面的。

?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，都能完成識(shí)字任務(wù)。留神讀準(zhǔn)疊詞“毛茸茸”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)詞“徜徉”；

“瀟”是左右布局的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)間架布局的安置。

2.閱讀理解課堂教學(xué)中持續(xù)通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫(huà)面、比較閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。

?教學(xué)打定1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.打定資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.熟悉“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1?教學(xué)過(guò)程板塊一初識(shí)白樺1.導(dǎo)入音頻。

（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

①師：側(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？②學(xué)生交流。

例如1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡樂(lè)和喜悅。

例如2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。

（2）師小結(jié):聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛展現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡高興潑的旋律貌似是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)巧妙的自然……（3）課件出示白樺圖片。

①師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？②生交流。

例如1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美觀。

例如2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著純凈的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。

（4）師小結(jié):白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民熱愛(ài)白樺的美觀、高潔。

2.引入課題。

（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了大量出名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起景仰他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

（2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）（3）師述：這節(jié)課，我們持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，持續(xù)用美觀的眼睛看世界。(出示課件)詩(shī)歌，讓我們用美觀的眼睛看世界。

（4）全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)代詩(shī)以其豐富的想象和獨(dú)特的意象感染人、吸引人。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的魅力，就務(wù)必拉近學(xué)生與詩(shī)歌作品的距離，讓學(xué)生盡可能熟諳作品的意象。本板塊導(dǎo)入活潑輕快的、具有一致意象的兒童歌曲，讓學(xué)生很快融入課堂，又表示了直觀的圖片，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建詩(shī)歌中的畫(huà)面。

板塊二檢查預(yù)習(xí)1.簡(jiǎn)介。

（1）課件出示簡(jiǎn)介。

（2）生自由讀。

2.聽(tīng)課文朗讀音頻，留神節(jié)奏和停頓。

3.生自由讀課文，圈出世字新詞。

4.檢查預(yù)習(xí)。

(1)課件出示生字詞語(yǔ)。

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；

“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指導(dǎo)識(shí)記。

①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？②生交流。

例如1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

例如2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。

課件出示：

，茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示聰慧），茸字上下兩片面合起來(lái)的意思是聰慧的嫩芽，聰慧的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

例如3：

用換一換的方法記住一組字：

繡（繡花）霞（霞光）銹（鐵銹）假（假日）透（透過(guò)）暇（目不暇接）遐（遐想）③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。

a.視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。

b.師在田字格中范寫(xiě)；

生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】初次接觸課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、關(guān)注信息，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。用多種形式識(shí)記生字新詞，能逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記才能。

板塊三初觸白樺1.釋題。

（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛展現(xiàn)了什么？（2）預(yù)設(shè)：一棵繁茂的白樺；

一棵高大挺拔的白樺；

一片白樺林，碧綠的葉，純凈的干……（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

2.整體感知。

（1）生自由朗讀，留神讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）（3）同桌互讀；

小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；

全班齊讀。

（4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐步明顯起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？②例如：《白樺》以白樺為中情意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。

3.練習(xí)朗讀。生分成四人小組用熱愛(ài)的方式讀。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，使初讀目標(biāo)得以落實(shí)，為下一階段理解詩(shī)歌奠定了根基。

第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

2.聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

?教學(xué)過(guò)程板塊一解讀明義1.導(dǎo)入新課。

（1）師述：這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

（3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最干脆的詞句概括。

2.生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)全詩(shī)。

（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指導(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛望見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的摯友?、蹘熤该x。

④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？⑤生交流。

例如1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！例如2：我仿佛望見(jiàn)一個(gè)尋思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。

⑥師指導(dǎo)朗讀。

a.師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著對(duì)白樺的深情；

如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。

b.師指名朗讀。

⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

a.師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？b.生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；

涂銀霜；

披雪花……）c.師小結(jié)：“披雪花”更概括地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）⑧師引導(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

②師范讀后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然屹立；

白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，貌似是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；

一串串的樹(shù)枝交織著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

⑤概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？b.生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）c.師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評(píng)價(jià)。

③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、切實(shí)；

讀的時(shí)候留神了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

④想象畫(huà)面。

a.師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

b.生自由練習(xí)朗讀；

師指名朗讀。

⑤引導(dǎo)理解。

a.師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前展現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）b.師講解：白樺靜中有動(dòng)。用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“安寧”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的屹立，寫(xiě)出了它的典雅氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；

“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前悄悄屹立的白樺呈現(xiàn)一種更加的動(dòng)態(tài)美。

⑥概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

a.師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定布局對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？b.生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）⑦生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。壑笇?dǎo)朗讀。

a.師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？b.師指導(dǎo)：讀的時(shí)候留神“白、銀色”這樣表示色調(diào)的字詞。（生自由讀）④引導(dǎo)理解。

師述：結(jié)果一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，切實(shí)而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外嫵媚”之意。

⑤擬小標(biāo)題。

a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從以下短語(yǔ)中選擇適合的小標(biāo)題？（生自由交流）課件出示：

朝霞中的白樺；

白雪皚皚的樹(shù)枝；

沐朝霞；

抹光華b.相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。

⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詩(shī)歌每一小節(jié)的意思，讀出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，從而初步感受對(duì)白樺的情感，為理解意象做打定。同時(shí)，學(xué)生在明確意思、想象畫(huà)面的根基上反復(fù)讀，熟讀成誦。

板塊二品讀悟情1.師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中情意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、純凈的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色調(diào)的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。

2.課件出示閱讀要求。

l自由讀一讀整首詩(shī)。

l找出能表達(dá)對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

3.生自由朗讀全詩(shī)。

4.生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。

（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）例如1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的純凈；

“涂”切實(shí)描繪出白樺樹(shù)干上的一層純凈的表皮；

“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身純凈的、高潔的白樺的愛(ài)。

例如2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，襯托著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

（2）師小結(jié):這些美觀的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！5.體會(huì)意象，悟出真諦。

（1）師引導(dǎo)：為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的喜歡和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感?。?）師范讀后指名讀。

（4）小組讀；

全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，既是對(duì)詩(shī)意的體會(huì)，也是對(duì)情感的感悟。對(duì)于詩(shī)歌中情感的理解，不能是標(biāo)簽式的、程式化的，而是引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言文字中，真正感受到美好的語(yǔ)言是情感的自然流露。

板塊三研讀賞韻1.拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。

（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；

白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。留心讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？（2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。

（3）生自由朗讀后，師指名讀。

（4）生交流讀后感受。

例如1：抓住了懸崖邊這個(gè)更加的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

例如2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然體驗(yàn)了風(fēng)雨，但照舊固執(zhí)。

師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的夢(mèng)想的贊美。

（5）對(duì)比閱讀，體會(huì)的匠心獨(dú)運(yùn)。

①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。

②師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是一致的？③例如：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。

（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

2.課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，假設(shè)說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有好玩的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)彌漫陽(yáng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心所在。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，探究察覺(jué)不同詩(shī)歌間的關(guān)聯(lián)，是品賞語(yǔ)言的一種有效手段。

?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

?教學(xué)反思在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子細(xì)心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文舉行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的學(xué)識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；

在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟諳內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品評(píng)匠心，從而習(xí)得方法，獲得才能。學(xué)生讀得不流暢，再讀；

學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；

學(xué)生欲言又止，再讀；

學(xué)生有所共鳴，再讀……讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。

類文鏈接在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，激勵(lì)學(xué)生天性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后學(xué)識(shí)穩(wěn)定響應(yīng)。

8*千年夢(mèng)圓在今朝?教學(xué)目標(biāo)1.熟悉“攬、焰”等9個(gè)生字。

2.默讀課文，了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族驕傲感。

3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

?教學(xué)重難點(diǎn)1.了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課四字詞語(yǔ)較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bèn”。

2.閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問(wèn)題開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，在課文中探索答案，再組織學(xué)生議論，在議論中扶助學(xué)生正確理解課文。

3.語(yǔ)言運(yùn)用本課按照“提出問(wèn)題—默讀斟酌—議論交流”的思路開(kāi)展教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期望；

然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；

結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生議論交流，感受中國(guó)航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。

?教學(xué)打定1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.打定資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)?教學(xué)過(guò)程板塊一激情導(dǎo)入，初讀課文1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話題——提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？（2）例如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等告成升空，并告成著陸。

（3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻）師配音闡明：2022年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行測(cè)驗(yàn)的告成，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的變更，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天理想。中華民族的飛天理想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么?（4）生交流。

2.板題讀題。

（1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國(guó)數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。

（2）師板書(shū)課題。（板書(shū)：千年夢(mèng)圓在今朝）（3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀?（4）師指名讀，指導(dǎo)讀出驕傲、高傲、沖動(dòng)等語(yǔ)氣。

3.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示四字詞語(yǔ)。

（2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bèn”。

（3）生再讀歸類。

①師引導(dǎo)：你察覺(jué)這些詞語(yǔ)排列的規(guī)律了嗎？（生交流）②師指名回復(fù)。例如：第一行的詞語(yǔ)與傳聞、想象有關(guān)；

其次行的詞語(yǔ)與現(xiàn)代航天有關(guān)。

（4）詞語(yǔ)運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（5）積累四字詞語(yǔ)。

①全班齊讀詞語(yǔ)。

②師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有好多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。

4.初讀課文，整體感知。

(1)生用熱愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊斟酌以下問(wèn)題。

（2）課件出示自讀要求。

課件出示：

l課文主要講了什么?l載人航天理想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的?（3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案）（4）交流其次個(gè)問(wèn)題，理清條理。（出示答案）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生心緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱心為提高學(xué)習(xí)效率供給了根本保證。積累課文中的四字詞語(yǔ)，并舉行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的才能。

板塊二夢(mèng)圓告成，追根溯源1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓理由。

（1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天理想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？（2）出示課件。

l默讀課文，斟酌：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？l閱讀方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方寫(xiě)批注。

（3）生默讀課文，邊讀邊批畫(huà)。

（4）生匯報(bào)交流。

2.交流感悟，了解中國(guó)追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件）l在中國(guó)的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳聞，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠娈愊胂?。（富有激情、想象力）l中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索）l數(shù)百年來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭遇了多數(shù)失敗，付出了慘烈代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈）l毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的其次年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！眑經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，落莫而開(kāi)闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè)曲，讓海內(nèi)外華人昂揚(yáng)不已，中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠放射衛(wèi)星的國(guó)家。（悄悄奉獻(xiàn)）l一百一十多個(gè)單位直接承受了研制、創(chuàng)辦和放射任務(wù)。經(jīng)過(guò)宏大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團(tuán)結(jié)合作）【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我表示中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表達(dá)了教師引導(dǎo)者的角色。

板塊三回想“神五”，點(diǎn)燃激情1.回想“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒?，點(diǎn)燃愛(ài)國(guó)激情。

（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正由于中華民族有夢(mèng)想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號(hào)”終究順?biāo)祜w上了天。讓我們?cè)俅位叵肽菦_動(dòng)人心的時(shí)刻。

（2）播放“神舟五號(hào)”升空視頻，激發(fā)民族驕傲感。

①師播放視頻并配音朗讀。

課件出示：

2022年10月１５日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空?；鸺孟褚粭l蜿蜒的巨龍，劃過(guò)一道絢麗的曲線，瞬間便消散在了蒼穹之中。

②師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？③例如：沖動(dòng)、驕傲、喜悅……（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受）（3）讀楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說(shuō)的三句話，讀出敬意。

①師引導(dǎo)：讓我們一起凝聽(tīng)來(lái)自太空的聲音?、谝纛l出示楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說(shuō)的三句話。

③師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音理應(yīng)是怎樣的？預(yù)設(shè)：洪量的、鏗鏘有力的、沖動(dòng)的、驕傲的……（要求生交流后讀出驕傲的感受）④師指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對(duì)航天人的崇高敬意齊讀這三句話。

2.學(xué)習(xí)第7自然段，感受輝煌。

（1）師引導(dǎo)：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天