201*二年級寫字教學工作總結(jié)201*二年級寫字教學工作總結(jié)

二年級寫字教學工作總結(jié)

（201*－201*學年度第一學期）

轉(zhuǎn)瞬間，一個學期過去了，本學期中我任二年級（1）班的寫字教學工作。在我們師生的共同努力下，順當?shù)赝瓿闪吮緦W期的寫字教學任務，實現(xiàn)了本學期制定的教學目標，下面就我的寫字教學作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生的寫字興趣。

寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣，學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就簡單寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣，如教師先示范，教字的筆順、筆畫，每個字的起筆，間架構(gòu)造，然后讓學生練習寫，最終把寫得較好的進展展現(xiàn)等。課堂上創(chuàng)設良好的課堂氣氛，對寫字教學來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學活動在興趣盎然、心情高漲中進展，才能收到良好的教學效果。

二、培育學生良好的寫字習慣。

“寫字教學要重視對學生寫字姿態(tài)的指導，引導學生把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！毙W生寫字姿態(tài)不正確，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣，不利于身心安康。我向?qū)W生講清晰寫字姿態(tài)不正確的危害性，做到姿態(tài)不標準不動筆；找緣由，進展個別指導做到要求全都，從而有效地標準了學生的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法、疼惜寫字用具和仔細寫字的良好習慣與態(tài)度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。

三、改良寫字教學方法

寫字教學引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和學會具有根本標準的寫字技能。我對班里的寫字評價，特殊關(guān)注仔細書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培育，留意學生對根本筆畫、漢字根本構(gòu)造的把握，重視書寫的正確、端正、干凈。而不是簡潔的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學生有進步，哪怕微缺乏道，哪怕和其他學生比，還有很大的差距，哪怕只是姿態(tài)方面，我也會準時表揚，讓學生體會到自己的努力，自己有了收獲。

四、嚴格要求

有些學生無論在什么狀況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會仔細，否則，寫出的字潦潦草草。我常常告知學生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出美麗的字。在平常的寫字訓練中，常常和學生說：寫字得一筆一畫的寫，不能急，留意每個字的筆畫、筆順，字的間架構(gòu)造，在學生練習中來回巡察，發(fā)覺問題準時實行措施，指導并幫忙其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生認真觀看每一筆畫在田子格中的位，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要留意到。特殊是對于我們低年級的同學，只有仔細把握每一筆的落筆位，才會把每一個字寫美觀、均勻。班里剛開頭有幾個學生老是不會寫，總是潦潦草草，字不像字；有的在田字格中把字寫在左上角或右上角等，看起來很不協(xié)調(diào)。我常常對他們說“要上留天，下留地”，嚴格催促他們，后來這種狀況有了好轉(zhuǎn)。

雖然全班同學經(jīng)過努力取得了肯定的成績，但是也還存在有很多的缺乏之處，比方有個別同學的字寫得潦潦草草，寫得不太仔細，根底不夠扎實，這是今后寫字教學工作的努力的方向。

大營盼望小學（王幫興）201*年1月5日

擴展閱讀：201*年春二年級寫字課教學工作總結(jié)

11年春二年級寫字課教學工作總結(jié)

這學期我擔當了二年級寫字課程，現(xiàn)把一學期的教學工作總結(jié)如下：一、教學回憶

（一）標準寫字姿態(tài)，培育良好的習慣

低年級學生寫字最常消失的問題是學生的執(zhí)筆姿態(tài)和坐的姿態(tài)。寫字姿態(tài)的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學生的身體安康。要標準學生的寫字姿態(tài)，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。

開頭我要求學生進展坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。然后進展三個一訓練：一尺、一拳、一寸。最終進展握筆姿態(tài)訓練：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態(tài)：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格標準，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了教師口頭的講解，更重要的是教師常常的、急躁的催促，凡發(fā)覺不標準者，馬上指正，令其改正，不姑息遷就。

在寫字時，我讓學生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關(guān)系，爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學生常常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就干凈了。

（二）想盡方法，培育學生的寫字興趣

小學生特殊是低年級學生自我掌握力量差，興趣持續(xù)時間短，很難保持長期的深厚的學習熱忱。俗話說，“興趣是最好的教師”，只要把這方面興趣培育起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛，化被動為主動，化枯燥為好玩。因此，寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣，我可謂想盡了方法。、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學根本筆畫“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學生觀看，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學生感到很好玩，隨即發(fā)覺很像人的腿和腳，教師也可伸出腿來讓學生比擬一下，進而告知學生人之所以能站直，是由于有了腳，所以我們在寫捺的時候，肯定要把“捺腳”寫好了。再看教師寫一捺，留意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告知學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中。

２、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全一樣的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，教師不能用一個標準衡量學生的成績，也不能用一個標準去要求學生的書寫（固然，這些要求只裝在教師的心里，我是不會告知學生的）。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看觀賞。這樣，學生在每次寫字時都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。、講一講書法家的故事。故事是孩子們比擬喜愛聽的，于是我搜集了一些好玩的書法家故事講給孩子們聽，從中告知孩子們練習書法要有持之以恒的精神，還調(diào)動了學生的學習積極性，調(diào)整了枯燥乏味的課堂氣氛。

（三）引導觀看，發(fā)覺寫字的規(guī)律

葉圣陶說“教是為了不教，學是為了不學”。在每次寫字前，我首先要學生認真觀看每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導學生分析生字的部件，最終要學生記住每個部件在田字格中的位置。

教師所教是有限的，只有常常進展這樣的練習，學生學會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能漸漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的力量。

二、教學成績

一學期完畢了，我翻看著孩子的字，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面干凈多了，書寫也比原來標準了。有十個左右的學生參與了省教育學會組織的書法競賽，都有望獲獎。在此期間，為了教好孩子寫字，我也利用業(yè)余時間練練字，自己的寫字水平也有了肯定的提高。

三、教學困惑、在實際教學中，學生在描紅時，字寫得大都很美麗，但單獨在田字格中寫時，局部學生對漢字的間架構(gòu)造把握不是很好，有些筆順寫得也很不到位。、局部學生練字的興趣不夠深厚，需教師督促，還需進一步激發(fā)其練字的興趣。四、教學反思

學生在上寫字課的時候，能仔細把字寫好，但是在做語數(shù)作業(yè)時，字寫得沒有上寫字課的字寫得好，也就是說寫字時有很多學生都沒有從嚴要求自己，加上一個星期才一節(jié)寫字課，局部學生的練字的興趣不是很深厚。

五、教學建議

學校一個星期開二節(jié)寫字課，一節(jié)在教室上，一