根底會(huì)計(jì)學(xué)多元化考試改革理論與效果分析〔〕:

摘要：為更好適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的和需求，對(duì)根底會(huì)計(jì)學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)體系的改革勢(shì)在必行。先后對(duì)河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)2022級(jí)和2022級(jí)兩屆學(xué)生進(jìn)展兩次不同的改革方案理論，根據(jù)改革前后三次成績(jī)比照和才能測(cè)試分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)生整體成績(jī)進(jìn)步，才能增強(qiáng)，改變考核形式確實(shí)能極大促進(jìn)"以考輔教、以考促學(xué)";，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情，進(jìn)步學(xué)生的綜合應(yīng)用才能。

關(guān)鍵詞：根底會(huì)計(jì)學(xué)；多元化；考試改革；應(yīng)用才能

本文引用格式：宋曉文.根底會(huì)計(jì)學(xué)多元化考試改革理論與效果分析[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(32):35-39.

一引言

教育部在四川成都召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，提出堅(jiān)持"以本為本";，推進(jìn)"四個(gè)回歸";，強(qiáng)調(diào)"健全才能與知識(shí)考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)估與反響機(jī)制";，做到"以考輔教、以考促學(xué)";。根底會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)重要的專業(yè)必修根底課，具有較強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)用性和可操作性，對(duì)理解企業(yè)的運(yùn)作和管理，進(jìn)步企業(yè)績(jī)效，具有非常重要的作用和實(shí)際意義【1】。

根底會(huì)計(jì)學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目的效勞，從考核形式、考核內(nèi)容、考核方法和手段等方面進(jìn)展積極探究，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)視，防止學(xué)生期末考前突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才";【2】。而如何構(gòu)建一個(gè)適用于自己學(xué)校定位和符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)特征，且能效勞于教學(xué)和培養(yǎng)目的的多元化考核評(píng)價(jià)體系是最重要也是最難解決的問題。研究根底會(huì)計(jì)學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，進(jìn)展考試改革，如何將會(huì)計(jì)應(yīng)用于理論，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。本文以河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，先后對(duì)2022和2022級(jí)兩屆學(xué)生進(jìn)展兩次不同的考試改革方案理論，根據(jù)兩次的考核結(jié)果和效果進(jìn)展分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)歷，并為將來進(jìn)一步完善多元化考核改革體系，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程的改革提供思路和借鑒。

二存在的問題

根底會(huì)計(jì)課程考核體系，如今主要是以期末卷面筆試作為最終成績(jī)的給分根據(jù)。因此，傾向于以學(xué)生分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，以筆試考試方式為手段，比擬簡(jiǎn)單和粗略地來考察學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的理解和掌握情況。主要存在以下四個(gè)方面的問題。

〔一〕考試成績(jī)構(gòu)成簡(jiǎn)單

根據(jù)該門課程教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生的總成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩局部構(gòu)成，其中，平時(shí)成績(jī)占分30%，期末成績(jī)占分70%。平時(shí)成績(jī)主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)構(gòu)成，期末考試成績(jī)主要卷面成績(jī)。該種成績(jī)分布雖然將平時(shí)成績(jī)納入最終考核，要優(yōu)于單純依靠期末考試成績(jī)的方式，但是這種方式期末考試成績(jī)占比過高，還無法擺脫一考定成敗的結(jié)果。另外，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成也存在較大的弊端。比方，學(xué)生的作業(yè)是平時(shí)成績(jī)的主要內(nèi)容，但學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是課下完成的，這就造成一些同學(xué)抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，而課堂表現(xiàn)的評(píng)判主觀性較強(qiáng)，且學(xué)生人數(shù)過多，很難每一個(gè)同學(xué)都有時(shí)機(jī)被觀察到，容易出現(xiàn)偏頗。

〔二〕考核方式和手段單一

現(xiàn)有的考核方式主要是筆試，紙質(zhì)的形式。平時(shí)作業(yè)也是卷面考試的一種變形，試卷中題目的類型主要是選擇、判斷等占據(jù)接近一半的分值，且答案都是唯一的，學(xué)生多是死記硬背，無視了對(duì)實(shí)際應(yīng)用才能的考察，所以，這種考核方式不利于學(xué)生才能的全方位開展【3】。

〔三〕考核內(nèi)容片面

現(xiàn)有的考試內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)片面化?？荚噧?nèi)容的片面性表如今兩方面，一是側(cè)重于考知識(shí)的記憶與理解，對(duì)運(yùn)用才能的檢測(cè)偏少；二是側(cè)重于智力技能的檢測(cè)，也僅僅局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，形式單一，對(duì)操作內(nèi)容的檢測(cè)嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)過程中，大局部考試都是理論題，以編制會(huì)計(jì)分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒有出現(xiàn)實(shí)物憑證和賬簿以及對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求等【4】。

〔四〕考核效果較差

雖然看似考核方式和考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生尤其是非會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的學(xué)生會(huì)覺得根底會(huì)計(jì)課程技術(shù)性比擬強(qiáng)，理解比擬困難，考試成績(jī)通常不夠理想，不及格率高。而且最終考試結(jié)果也不利于考察學(xué)生分析解決問題才能，理論結(jié)合實(shí)際才能，以及不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，無法完成培養(yǎng)目的。

三改革方案與理論

基于以上傳統(tǒng)考試體系存在的問題，對(duì)2022級(jí)學(xué)生進(jìn)展第一次考試改革嘗試。在初次考試改革完成后，根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，學(xué)生反響，同事討論的根底上，總結(jié)成果經(jīng)歷，及時(shí)查找問題，制定新的考試改革方案，并對(duì)2022級(jí)學(xué)生進(jìn)展第二次考試改革嘗試，詳細(xì)施行過程和經(jīng)歷總結(jié)情況如下。

〔一〕第一次考試改革方案與理論

1.第一次考試改革方案

考試改革方案增加平時(shí)成績(jī)和過程管理在學(xué)生總成績(jī)中的比重，以公允地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中表達(dá)出的對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用才能；因此，考試改革方案將學(xué)生的最終成績(jī)劃分為三局部構(gòu)成，其成績(jī)構(gòu)造和詳細(xì)考核內(nèi)容與方式如表1所示。

2.第一次考試改革理論

該次考試改革方案對(duì)2022級(jí)經(jīng)貿(mào)學(xué)生展開，根據(jù)考試改革方案，學(xué)生最終成績(jī)由三局部構(gòu)成，其中，平時(shí)會(huì)計(jì)根本理論和核算技能作業(yè)，占分20%，兩次，每次10%。為躲避課下作業(yè)會(huì)出現(xiàn)互相抄襲現(xiàn)象，將兩次作業(yè)根據(jù)難易程度，分為課下和隨堂限定時(shí)間測(cè)試兩種，而且課上未交或延遲，不允許補(bǔ)交，成績(jī)?yōu)榱?。期中測(cè)試，占分40%，分三套不同試卷，三套試卷難易度相符，隨機(jī)發(fā)放?？荚噧?nèi)容為前四章知識(shí)點(diǎn)，題型是比擬常見的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、業(yè)務(wù)處理題等，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)根本知識(shí)、根本概念和根本技能的掌握情況。第三局部隨堂綜合測(cè)試一次，占總成績(jī)的40%。分兩套不同作業(yè)，課堂上隨機(jī)發(fā)放，主要內(nèi)容為課程全部八章的知識(shí)，重點(diǎn)是后四章知識(shí)，主要是大題，表達(dá)在綜合題和應(yīng)用題上，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的綜合性、靈敏性和應(yīng)用性。

3.第一次考試改革發(fā)現(xiàn)的問題

根據(jù)最終成績(jī)和才能分析，從整體上看，考試改革是成功的，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，反響良好。但還存在著一定的問題。一是在考核手段和方式上，還集中在傳統(tǒng)的紙質(zhì)、筆試和卷面測(cè)試上，答案根本是唯一的；二是在平時(shí)成績(jī)局部，也根本是交紙質(zhì)作業(yè)的形式，難以防止修改慢、反響時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生互相抄襲的現(xiàn)象；三是在考核內(nèi)容上，雖增加了綜合應(yīng)用和理論，但比例不夠，到達(dá)應(yīng)用才能的培養(yǎng)目的還相錯(cuò)甚遠(yuǎn)。因此，還需要進(jìn)一步擴(kuò)大改革，在考核方式、考核手段和考核內(nèi)容上繼續(xù)調(diào)整，綜合考察學(xué)生對(duì)課程掌握的程度和才能。

〔二〕第二次考試改革方案與理論

1.第二次考試改革方案

經(jīng)過對(duì)第一次考試的經(jīng)歷總結(jié)，學(xué)生的反響，結(jié)合其他任課教師的充分討論，調(diào)整了考試改革方案。第二次考試改革的一大突出不同是運(yùn)用了藍(lán)墨云軟件，使得考核方式更加多元化，成績(jī)構(gòu)成為四大局部，詳細(xì)如表2所示。

2.第二次考試改革理論

第二次考試改革方案理論是在2022級(jí)經(jīng)貿(mào)學(xué)生中進(jìn)展，和上屆學(xué)生同樣的專業(yè)。但和以往不同的是，在課程一開始，需要學(xué)生在客戶端下載藍(lán)墨云軟件，并參加各自班級(jí)，從課上的考勤、提問、測(cè)驗(yàn)，到課下的討論、資源學(xué)習(xí)、布置作業(yè)，都可以通過藍(lán)墨云來實(shí)現(xiàn)，并能留下學(xué)生的答復(fù)記錄、經(jīng)歷值成績(jī)、班級(jí)排名、成績(jī)分析、不及格提示、學(xué)生錯(cuò)誤率等內(nèi)容。

第二次考試改革成績(jī)由以下四個(gè)局部構(gòu)成：第一局部是平時(shí)成績(jī)〔10%〕，給分根據(jù)主要是藍(lán)墨云上的每位同學(xué)的記錄。包括兩局部?jī)?nèi)容，一是資源學(xué)習(xí)得分，總分值5分，包括下載查看教師上傳至藍(lán)墨云的課件，有關(guān)會(huì)計(jì)講座的視頻，拓展知識(shí)的討論等內(nèi)容，只要查看全部資源的記錄就可得總分值，未下載查看全部，根據(jù)記錄的次數(shù)1-4分不等。二是課堂表現(xiàn)得分，總分值5分，主要是藍(lán)墨云上參與活動(dòng)，比方頭腦風(fēng)暴，案例討論，答復(fù)與咨詢問題等，根據(jù)教師設(shè)置的經(jīng)歷值，同時(shí)結(jié)合課堂上的積極參與的程度，給分0-5分。

第二局部是平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)〔15%〕，分三次完成，每次成績(jī)總分值為5分，在藍(lán)墨云上完成?？己藘?nèi)容為根底會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)章節(jié)的會(huì)計(jì)根底知識(shí)和關(guān)鍵內(nèi)容，每次限定時(shí)間，學(xué)生在端完成，時(shí)間到關(guān)閉系統(tǒng)，藍(lán)墨云自動(dòng)統(tǒng)計(jì)得分，學(xué)生提交后可查看參考答案，自己和全班同學(xué)的成績(jī)，成績(jī)公開透明。

第三局部是實(shí)驗(yàn)成績(jī)〔25%〕。學(xué)生4-5人為一組，自由組合，根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)的過程擔(dān)任不同的任務(wù)，主要完成手工編制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，編制試算平衡和報(bào)表的任務(wù)。成績(jī)給分根據(jù)，一是根據(jù)上交實(shí)驗(yàn)材料的完好性、準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性、整潔性等打分，二是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)收時(shí)進(jìn)展提問，根據(jù)學(xué)生答復(fù)以下問題準(zhǔn)確性和表達(dá)分析才能打分，最后得出實(shí)驗(yàn)小組得分，再按照個(gè)人在小組的奉獻(xiàn)分成三個(gè)等級(jí)在小組得分的根底上進(jìn)展加減調(diào)整，得出個(gè)人最終得分。

第四局部是期末卷面考試成績(jī)〔50%〕。分兩套不同試卷，試卷難易度相符。該次測(cè)驗(yàn)，考試內(nèi)容為整個(gè)根底會(huì)計(jì)學(xué)的全部各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，題型是比擬常見的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、業(yè)務(wù)處理和綜合應(yīng)用等，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)根本知識(shí)、根本概念和根本技能的掌握情況。

四考試改革的效果分析

考試改革的效果，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和才能進(jìn)步兩個(gè)方面進(jìn)展分析。為使分析更加詳細(xì)詳細(xì)和深化，同時(shí)為了防止不同教師因題目難易度和給分寬松度不同而產(chǎn)生差異，本文采取了其中一位教師所一直擔(dān)任的國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生成績(jī)?yōu)槔M(jìn)展討論、分析和比擬。主要是將學(xué)生改革前〔2022級(jí)學(xué)生〕、第一次考試改革〔2022級(jí)〕、第二次考試改革〔2022級(jí)〕的三次的考試成績(jī)進(jìn)展比照分析，這三次成績(jī)，每次統(tǒng)計(jì)的專業(yè)均是三個(gè)班學(xué)生，人數(shù)均為100人左右。主要比擬了優(yōu)秀率、不及格率和平均分等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)生成績(jī)整體進(jìn)步。表達(dá)在優(yōu)秀良好人數(shù)增加，不及格率下降，平均成績(jī)進(jìn)步，學(xué)生間的差異縮小。詳細(xì)如表3和表4所示。

〔一〕兩次考試改革后學(xué)生成績(jī)比照分析

通過表3和表4可以看出，不管是經(jīng)濟(jì)專業(yè)還是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生，第一次考試改革在原來的根底上在優(yōu)秀度〔90分以上〕，良好度〔80-89之間〕和中等〔70-79〕程度上，人數(shù)所占比重全部增加，而不及格率那么大幅下降。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，不及格率從22.14%下降為6.45%，下降幅度到達(dá)15.69%，國(guó)貿(mào)專業(yè)從37.50%下降到14.58%，下降幅度到達(dá)22.92%。另外，很重要的是平均成績(jī)分別進(jìn)步6.69和5.95，而學(xué)生間成績(jī)差異縮小，表達(dá)在標(biāo)準(zhǔn)差分別下降1.71和1.15。而第二次考試改革后，這些指標(biāo)又進(jìn)一步提升和改良，尤其是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生，和第一次考試改革相比，優(yōu)秀率，良好率和中等率全部較大幅度上漲，而不及格率僅為1.19%，也進(jìn)一步大幅下降了13.39%。平均分也都進(jìn)一步增長(zhǎng)，標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)一步下降。經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生指標(biāo)也有很明顯的變化，都表達(dá)了第二次考試改革的進(jìn)一步成功。

〔二〕兩次考試改革后學(xué)生的才能分析

因考試改革前，重點(diǎn)是期末一張?jiān)嚲矸治?，主要著重于核算，而第一次考試改革后，核算局部放入期中考試試卷，只占?0%，期末重點(diǎn)是綜合題和理論應(yīng)用題，如設(shè)計(jì)存貨局部綜合題，既考察了存貨的概念根底知識(shí)，還考察了供產(chǎn)銷的核算處理，另外還考察了財(cái)產(chǎn)清查局部，對(duì)賬實(shí)不符的會(huì)計(jì)處理和原因分析等，考察了學(xué)生分析與解決問題才能，除此之外，要求學(xué)生會(huì)編制記賬憑證、利潤(rùn)表等知識(shí)，考察了學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用才能。根據(jù)考試后學(xué)生的反響，這種考核方式，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解程度增強(qiáng)，所學(xué)內(nèi)容更扎實(shí)，反映收獲很大。

第二次考試，在期末考試局部，繼承和發(fā)揮了第一次考試成功的經(jīng)歷，選擇與判斷題等客觀題進(jìn)一步減少了分值，重點(diǎn)表達(dá)在綜合應(yīng)用題，出題靈敏，考核了學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用。而實(shí)驗(yàn)局部讓學(xué)生充分理解報(bào)表的編制過程，憑證的傳遞，數(shù)據(jù)的分析才能等。另外，因是多人合作完成，學(xué)生也體驗(yàn)了會(huì)計(jì)的不相容職務(wù)別離，內(nèi)部控制等會(huì)計(jì)制度的重要性，還有團(tuán)隊(duì)合作才能，會(huì)計(jì)道德等問題。在該局部，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生存在些問題，表達(dá)在局部組前一局部憑證和賬簿做的很好，但報(bào)表編制很差，試算表和資產(chǎn)負(fù)債表不平衡就上交，或憑證與賬簿數(shù)值不對(duì)應(yīng)等問題，在試驗(yàn)驗(yàn)收辯論環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成績(jī)較低，所以與國(guó)貿(mào)相比，拉低了總成績(jī)。事后學(xué)生及時(shí)總結(jié)了團(tuán)隊(duì)的問題，汲取了經(jīng)歷教訓(xùn)。相信此次實(shí)驗(yàn)是一次不錯(cuò)的歷練，不僅是理解會(huì)計(jì)循環(huán)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有了充分和深化認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)培養(yǎng)理論才能，也對(duì)他們今后的合作共處，如何有效完成任務(wù)是一次不小的啟發(fā)。另外，在實(shí)驗(yàn)辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生也進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展了簡(jiǎn)單的分析，報(bào)表內(nèi)容不再是神秘和冰冷的數(shù)字，能反映企業(yè)問題，對(duì)從數(shù)字看企業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)和看法，他們都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的晴雨表，如何有效管理，進(jìn)步績(jī)效，將有待今后其他課程和將來工作經(jīng)歷做進(jìn)一步補(bǔ)充。還有測(cè)驗(yàn)局部均是在端完成，鍛煉學(xué)生將來參加機(jī)試，在短時(shí)間快速完成答題等的才能。平時(shí)成績(jī)中的案例討論，頭腦風(fēng)暴，資源學(xué)習(xí)，對(duì)課外知識(shí)的拓展等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并引發(fā)學(xué)生的考慮，在該局部大局部學(xué)生得分很好，幾乎拿總分值。討論和拓展的問題包括討論我國(guó)近幾年增值稅的變化，自己創(chuàng)業(yè)愿意采取的企業(yè)組織形式，企業(yè)如何入賬，從樂視的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)看上市公司的現(xiàn)金流，會(huì)計(jì)如何做到業(yè)財(cái)交融，AI和大數(shù)據(jù)降臨對(duì)會(huì)計(jì)和社會(huì)上其他職業(yè)的影響等。討論與學(xué)習(xí)的內(nèi)容多樣，不僅是根底會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單課本知識(shí)，包括了會(huì)計(jì)對(duì)生活與企業(yè)的影響，新形勢(shì)下會(huì)計(jì)的變化，國(guó)家稅收的影響等，當(dāng)然有一些內(nèi)容，學(xué)生可能學(xué)到中級(jí)會(huì)計(jì)才能更好理解，但這足以促進(jìn)學(xué)生考慮，知道會(huì)計(jì)不僅是會(huì)計(jì)人員的事，也和自己將來進(jìn)一步提升到管理崗位，充分理解會(huì)計(jì)這個(gè)信息系統(tǒng)的重要性。

五考試改革經(jīng)歷總結(jié)

從兩次考試改革的成績(jī)比照和學(xué)生的反響來看，第一次考試改革只是成績(jī)分配更合理，注重考試內(nèi)容的變化，但對(duì)學(xué)生考核才能還是比擬單一，對(duì)學(xué)生的影響也比擬有限。而第二次考試改革，是對(duì)第一次考試改革的更大的躍升，無疑是成功的，到達(dá)了最初設(shè)計(jì)的目的，可再參照表2和才能分析局部。但是，還有一些問題，需要注意和調(diào)整，進(jìn)一步完善多元化考試改革評(píng)價(jià)體系。

〔一〕藍(lán)墨云使用上，是一次良好的體驗(yàn)，但應(yīng)用還有限，下一次更要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的成績(jī)更加公開公平，合理透明。如課堂提問全部在藍(lán)墨云上實(shí)現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和題目量增加，資源上傳內(nèi)容和形式更加廣泛，討論經(jīng)歷值的設(shè)計(jì)更加合理等，這樣學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可以根據(jù)藍(lán)墨云上的經(jīng)歷值排名直接認(rèn)定[5,6]。

〔二〕在考核評(píng)價(jià)方式上，增加其他同學(xué)的評(píng)價(jià)得分，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)辯論的得分，使學(xué)生的成績(jī)不僅表達(dá)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也表達(dá)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，更加努力上進(jìn)。另外，口試局部主要表達(dá)在平時(shí)課堂討論和實(shí)驗(yàn)辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)辯論更是對(duì)會(huì)計(jì)全部綜合知識(shí)的考核，因此，增加分值，促進(jìn)學(xué)生能理解問題且能表達(dá)出來的/r/