芻議小學(xué)生心理安康教育和學(xué)科教學(xué)的聯(lián)絡(luò)〔〕:

摘要：快節(jié)奏的社會(huì)生活與繁重的課業(yè)壓力，使小學(xué)生心理安康問題逐漸成為了我國教育事業(yè)開展關(guān)注的重點(diǎn)話題，并認(rèn)識(shí)到心理安康教育的重要性，但是目前在實(shí)際教學(xué)中心理安康教育與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)并不強(qiáng)，并未充分發(fā)揮出心理安康教育的重要價(jià)值。為此，文章探究了小學(xué)生心理安康教育和學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，從其關(guān)系入手有效地在學(xué)科教學(xué)中浸透心理安康教育，促進(jìn)小學(xué)生身心安康開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理安康教育；學(xué)科教學(xué)

一、小學(xué)生心理安康教育與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)

良好的心理是小學(xué)生開展與成長的根底，其影響著學(xué)生的行為與表達(dá)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題后，其行為上會(huì)做出正常人不能理解的行為，而且思想更加偏激，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)更為劇烈的舉動(dòng)，其無法按照正確的開展方向逐步完善自己的價(jià)值觀，提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。因此，必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在教學(xué)過程中將心理安康教育目的分解細(xì)化融入到學(xué)科教學(xué)中，通過詳細(xì)的課堂理論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生舒緩內(nèi)心，及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心的困惑與迷茫，讓學(xué)生始終可以堅(jiān)決內(nèi)心的初衷，以端正的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，良好的心態(tài)面對(duì)生活【1】。

二、小學(xué)生心理安康教育與學(xué)科教學(xué)的交融策略

〔一〕在學(xué)科教學(xué)中深化心理安康教育，合理利用教學(xué)資源

從現(xiàn)階段小學(xué)生各學(xué)科教材的內(nèi)容來看，其中存在諸多可挖掘的地方，心理安康教育素材也非常豐富，因此，在教學(xué)中各科教師應(yīng)有意識(shí)的開發(fā)資源、利用資源，將學(xué)科教育作為浸透心理安康教育的根底。例如，在語文、生活、社會(huì)等學(xué)科中心理安康教育資源十清楚顯，從這些中可以將安康教育目的細(xì)化，不知不覺將心理安康教育知識(shí)浸透給學(xué)生。

同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)中，一些理論性較強(qiáng)科目的理論活動(dòng)也是引導(dǎo)與教育學(xué)生心理的重要渠道。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生形成學(xué)科思維，很多教師在教學(xué)中會(huì)采用自主探究學(xué)習(xí)的方式，通過給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用自己喜歡的方式、擅長的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的才能，但是在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)因不同的原因出現(xiàn)問題，導(dǎo)致最終的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，或在學(xué)習(xí)過程中遇到困難無法解決，其內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生一定的波動(dòng)，或沮喪、或氣餒【2】。面對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，并構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師交流，可以及時(shí)表自己存在的困惑，通過教師合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾自信，并教會(huì)學(xué)生緩解內(nèi)心壓力的方法。

除此之外，小學(xué)教學(xué)中應(yīng)開展心理安康專題教育，讓各學(xué)科教師在教學(xué)過程中選擇適宜的方法，防止過于強(qiáng)勢的教學(xué)形式影響學(xué)生的自尊心。首先，要從尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性出發(fā)，教師要給予學(xué)生表達(dá)自我與表達(dá)個(gè)性的時(shí)機(jī)，并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及自我的表達(dá)上獲取自信；其次，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的情緒變化，重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣以及學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成就感，從而也會(huì)將更多精力投入到學(xué)習(xí)中。

〔二〕合理利用外部環(huán)境，有意識(shí)地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生

一方面，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)理論中，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)利用完善的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，從客觀的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)有客觀的認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)習(xí)上獲得成功，并逐步改善自己的缺點(diǎn)【3】。

另一方面，在課堂秩序管理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，課堂秩序的管理對(duì)提升教學(xué)效果有一定的幫助，但是課堂秩序管理并不是保障課堂安靜、學(xué)生不搞小動(dòng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上，而在這個(gè)過程中也是浸透心理安康教育的主要渠道。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，教師通過引導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)理解學(xué)生的心理變化，展開及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以沉著地面對(duì)心中的負(fù)面情緒，掌控好自我。

綜上所述，面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)開展形勢，從人才培養(yǎng)的根底環(huán)節(jié)加強(qiáng)心理安康教育，對(duì)提升人才才能與綜合素養(yǎng)都有著重要的幫助。因此，小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理安康教育的重要性，明確心理安康教育與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)心理安康教育與學(xué)科教學(xué)的科學(xué)交融，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心安康開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】宋斌.新形勢下中小學(xué)生心理安康教育的創(chuàng)新途徑研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)〔教學(xué)研究〕，2022〔35〕：270.

【2】陳錚.積極心理學(xué)背景下小學(xué)生心理安康校本課程理論的考慮[J].文存閱刊，2022〔23〕：