第第頁太陽和影子說課稿

敬愛的評委老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是青島版學(xué)校《科學(xué)》三班級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認(rèn)識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要援助同學(xué)討論太陽以及如何利用太陽來計時?！短柡陀白印肥潜締卧牡诙n，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個大方面對本課進(jìn)行簡約的分析和解說。

第一大方面教材分析：

太陽的運(yùn)動和影子的改變，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一班級的同學(xué)也不生疏，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)改變，卻往往被同學(xué)忽視。因此本課主要讓同學(xué)通過觀測，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽和影子的關(guān)系，發(fā)覺太陽和影子的改變規(guī)律；知道可以通過影子的改變來推斷太陽的改變，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。

接下來我來介紹一下本課的教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和我對本課的理解，我確定以下三維目標(biāo)：

首先在科學(xué)探究方面：

讓同學(xué)通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向改變的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的改變?yōu)槿藗兊纳钭鲆恍┯幸娴氖隆?/p>

其次在情感、立場與價值感方面：

引導(dǎo)同學(xué)通過對日常事物進(jìn)行觀測、置疑，養(yǎng)成長期觀測的好習(xí)慣；情愿合作與溝通；樂于將學(xué)到的知識應(yīng)用于我們的生活。

最末在科學(xué)知識方面實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)：

1、了解太陽在天空中位置的改變與溫度、時間改變的關(guān)系。

2、知道同一物體在陽光下影子長短和方向改變的規(guī)律。

3、能運(yùn)用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。

第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)依據(jù)模擬試驗(yàn)和自己日常生活中觀測所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向改變的規(guī)律。

第四大方面教法與學(xué)法：

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)過程中我采納了同學(xué)喜愛的各種探究活動；采用了“觀測——仿照——置疑——探究——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)流程；設(shè)計了畫影子、猜時間等活動。在教學(xué)過程中，著重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀測與中長期觀測相結(jié)合，同學(xué)觀測記錄與研討相結(jié)合，意在援助同學(xué)建立知識結(jié)構(gòu)體系；讓同學(xué)自己掌控科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)覺科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程。本課通過課前同學(xué)的觀測與記錄，形成了對所學(xué)知識的初步印象；接著讓同學(xué)動手操作，驗(yàn)證自己的猜想，深化自己的認(rèn)識并達(dá)成共識；在拓展應(yīng)用階段同樣是以同學(xué)為核心，從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

接下來我要重點(diǎn)介紹的是本課的教學(xué)過程：

在本節(jié)課中我設(shè)計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運(yùn)動規(guī)律。第三，太陽和影子的運(yùn)動規(guī)律在生活中的應(yīng)用；第四，拓展延伸。

在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語“同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€節(jié)目，想看嗎？”這一導(dǎo)語把同學(xué)的心思一下子收回到課堂。接著讓同學(xué)觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也激發(fā)了同學(xué)仿照的欲望?！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把同學(xué)帶入了老師創(chuàng)設(shè)的情境中，接著讓同學(xué)也來表演一段手影，在同學(xué)表演的興頭上，老師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思索，讓同學(xué)明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓同學(xué)明白只有光是不行，還需要有不透亮的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎(chǔ)上，先讓光線透過幾件不透亮的物體，形成了清楚的影子；接著我又出示了透亮的`和半透亮的玻璃片和塑料片，同學(xué)親眼目睹了當(dāng)光線透過透亮的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當(dāng)強(qiáng)光透過半透亮的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，同學(xué)已經(jīng)特別清晰形成影子的條件是有光和不透亮的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓同學(xué)沿著認(rèn)識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深入思索、驗(yàn)證想法的過程層層遞進(jìn)，即激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又滿意了同學(xué)探究的欲望。

在探究太陽和影子運(yùn)動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)覺同學(xué)雖然知道一天中太陽在天空中的位置改變，但對于影子的改變規(guī)律卻是一知半解，不夠精確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)溝通了一天中太陽在空中的位置改變狀況，通過溝通，同學(xué)明確了太陽的位置改變狀況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的改變規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓同學(xué)利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關(guān)系的試驗(yàn)，在模擬的試驗(yàn)中，同學(xué)很簡單地看到了影子長短與方向的改變狀況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，援助同學(xué)進(jìn)一步深化了認(rèn)識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關(guān)系形成了清晰的認(rèn)識，此時假如再讓同學(xué)依據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得特別簡單了。

科學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，為此在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關(guān)系，使同學(xué)初步掌控了運(yùn)用太陽位置和影子改變來估測時間的方法，接著讓同學(xué)進(jìn)行了依據(jù)太陽的位置來估測時間的練習(xí)，拉近了所學(xué)知識與生活的關(guān)系。

教學(xué)中給同學(xué)多一點(diǎn)活動，少一點(diǎn)限制。由于，科學(xué)課的探究內(nèi)容許多是不能在四非常鐘內(nèi)完成的，在課的最末我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓同學(xué)搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導(dǎo)同學(xué)在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)推向一個新的高度。

總之