外語教學改革與教師職業(yè)發(fā)展東南大學李霄翔xiaoxiang.li@.05.041.大學外語教學環(huán)境發(fā)生了什么改變？2.大學外語教師面臨著什么樣挑戰(zhàn)？3.作為職業(yè)教師，我們應該怎樣應對挑戰(zhàn)？現(xiàn)實中存在問題--學生層面：學習后勁乏力，學習動機短視，學習方法欠妥，英語應用能力不佳；--教師層面：教學觀念陳舊，教學內容與社會發(fā)展實際需求脫節(jié)，教學技能和方法滯后，教師職業(yè)發(fā)展乏力；--教學管理層面：機制創(chuàng)新滯后，導向和激勵功效衰減，人文環(huán)境營造和優(yōu)化能力有限。高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源高等教育由精英式向大眾化過渡大學英語教學面臨供不應求境遇量變與質變矛盾突出從業(yè)與提升矛盾日顯高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源以人為本、以學生為中心教學理念以提升教學質量為中心教改舉措教師為本教學設計與管理學校教學中心地位回歸與完善大樓大師制度（陳平原）

高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源國際型國家：含有國際視野和競爭力人才觀應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才社會關注度高大學英語教學質量對大學英語工具性與人文性期待高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源教育信息化與信息化教育發(fā)展趨勢教育信息化：教育信息化就是依據(jù)學校教育教學需要，應用IT技術，將傳統(tǒng)教學模式加以數(shù)字化和改進，其目標是為了提升學習效率和共享教育資源。信息技術發(fā)展并不停深刻地融入教學過程中將會徹底改變現(xiàn)行教學形態(tài)，演繹并豐富著新教育理念、教學理論與方法、教學模式、教學評價體制。信息化教育便是教育信息化發(fā)展必定趨勢。高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源Weliveinahigh-techinformationsocietyinwhichthefuture“haves”and“havenotes”,professionalandnonprofessionals,willbebasedinknowledgeofcomputersandtechnology–andhowtogenerateanduseknowledge.TheInternetispotentiallyagreatequalizerwithintheinformationsociety;buttheabilitytouseacomputerandaccesstoinformationisnotequal.Americansocietyneedstobecomecomputerliterate.Buttherealsoexistsaculturalcomponent.高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源Tomorrow’steacherwillusecomputers,Websites,videos,digitalcameras,andteleconferencesforteachingandlearningaswellasvideodiscportfoliosforevaluation.Studentsandteacherswillshareinformationandcommunicatewithstudentsandteachersfromacrossthenationandaroundtheworld.高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源教育信息化與信息化教育發(fā)展趨勢提倡在教師指導下、以學習者為中心學習。（“以人為本”）學生是信息加工主體，是認知結構主動建構者，而不是外部刺激被動接收者和被灌輸對象。（建構主義）教師是意義建構幫助者、引導者與促進者，而不是知識傳輸者與灌輸者。變“我知故我教”為“我教故我知”。（教師角色）

“學會學習、學會做事、學會做人、學會與人相處。”（當代教育真諦）高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源國際學術和人員交往日益頻繁日益提升中小學英語教學水平教師培養(yǎng)與使用教學評價與導向高等教育發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)社會需求跨越式發(fā)展教學環(huán)境教學管理教學資源教學資源信息化發(fā)展趨勢教學資源豐富與貧瘠：“結構性短缺，低水平充裕”中國外語教學理論與實踐教學資源整合與創(chuàng)新：學術水平與專業(yè)素養(yǎng)資源評價與利用美國教育資源門戶網站（Http://）;英國語言文化協(xié)會網站（.uk）;澳大利亞政府教育網站（.au）羅素：論大學教育這對于一個為教學操勞過分且精疲力竭人來說是不可能做到。他所執(zhí)教課程很可能會使他感到索然無味，而他知識幾乎必定會僅限于他年輕時所學到東西。(現(xiàn)實狀況）不應期望教師長時間忙于教學，應讓他們擁有充分空閑從事研究；但也應要求他們能合理地利用自己閑暇。(教師職業(yè)發(fā)展）

大學英語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展把握時代需求脈搏，拓展視野，從長計議21stCenturyCompetencies

1.TheCognitivecompetences2.TheIntrapersonalcompetences3.TheInterpersonalcompetences大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展1.TheCognitive

domainincludesthreeclustersofcompetencies:cognitiveprocessesandstrategies;knowledge;andcreativity.Theseclustersincludecompetenciessuchascriticalthinking,informationliteracy,reasoningandargumentation,andinnovation.大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展2.TheIntrapersonal

domainincludesthreeclustersofcompetencies:intellectualopenness;workethicandconscientiousness;andpositivecoreself-evaluation.Theseclustersincludecompetenciessuchasflexibility,initiative,appreciationfordiversity,andmetacognition(theabilitytoreflectonone’sownlearningandmakeadjustmentsaccordingly).

大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展3.TheInterpersonal

domainincludestwoclustersofcompetencies:teamworkandcollaboration;andleadership.Theseclustersincludecompetenciessuchascommunication,collaboration,responsibility,andconflictresolution.

大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展“瞻前顧后”：了解中小學外語教學；今后發(fā)展趨勢SWOT分析，尋求立足點教師準入制與教師退出制學會借力發(fā)展，尋找合作對象和路徑大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展十年教改大學英語教學模式基本特征基本運行步驟：基于網絡平臺/光盤預習/復習；基于多媒體教室面授+交互活動；基于網絡平臺自主學習；基于小班口語訓練；基于網絡平臺/教室/辦公室輔導答疑。共同特點：面授與自主學習相結合；紙質教材與電子教材相結合；師生互動與人機互動相結合；形成性評定與終止性評定相結合。大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展對教師職業(yè)認識：專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德對教師職業(yè)發(fā)展動力認識：外因：機構性和機制性內因：自主、個性、自醒、自律■大學教師職業(yè)發(fā)展三個方面內涵:

1.學術水平—基礎理論、學科理論、跨學科知識面;

2.教師職業(yè)知識、技能—教育知識和教學能力;

3.師德—學術道德、教師職業(yè)道德(潘懋元)

■教學型與教學研究型大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展■對本身價值認識：為學校、為學生創(chuàng)造價值來表達本身價值；服務創(chuàng)造價值；■變“我知故我教”為“我教故我知”■

對語言教師認識：工具性與人文性；榜樣與示范：得體性：who,what,when,where,how,stateofmind大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展１、教育價值由個人向社會轉變；２、人才培養(yǎng)由智力向素質轉變；３、教學主體由教師向學生轉變；４、教學模式由單向向雙向轉變；５、課程體系由分割向綜合轉變；６、教師角色由單一向多樣轉變；７、師生關系由等級向平等轉變；８、教育實踐由分散向系統(tǒng)轉變；９、學術觀點由定論向融匯轉變；１０、教學評價由片面向完整轉變（趙繼榮張瑞鴻）大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展未來教師應具備四種能力：1.含有永恒價值基礎能力2.含有發(fā)展價值“擴展能力”3.含有高效價值創(chuàng)造力4.含有職業(yè)特點“臨床”實踐能力大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展SWOT分析，尋求立足點個人關鍵競爭力：“我拿什么貢獻給您？”延續(xù)以前專業(yè)方向和專長還是開拓新增加點？還是整合和拓展并舉？教學文化建構與張揚職業(yè)道德：投機取巧與善有善報：勞動創(chuàng)造價值大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展詳細方向、精力、時間等安排觀念、目標、行動協(xié)調與整合精品資源共享課：國家、省級、學校三級；十二五5000門中國外語教學理論與方法大學英語課程體系：EGP,EAP,ESP,bilingualEdu.大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展目標導向下職業(yè)發(fā)展定位：一、

以謀生為目標

(Teachtolive);

二、

以“實現(xiàn)自我”為目標（Pride-driven）；

三、

以教育為己任（Livetoteach);

四、

以愛為根本（Laboroflove)

（美）礦礦大學教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展D.C.Berliner教師教學發(fā)展五階段理論新手教師(Novice)熟練新手教師

(AdvancedBeginner)勝任型教師（Competent）業(yè)務精干型教師

（Proficient）教授型教師

（Expert）

基于教育信息技術支撐和保障體系（培訓、集成、融合、發(fā)展）大學教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展信息技術：輔助功效向關鍵功效轉變專業(yè)人士：復合型職業(yè)發(fā)展策略集成創(chuàng)造價值：1+1>2

行勝于言：基于創(chuàng)新思維行動計劃大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展在職學習機會再造職業(yè)發(fā)展策略選擇行勝于言反思、總結、調整/繼續(xù)結伴而行:行動研究大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索自我規(guī)劃環(huán)境分析尋求突破更新觀念職業(yè)發(fā)展“老師，怎么才能學好英語？”“說清楚”與“講明白”大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索“老師，怎么才能學好英語？”

“你是誰？從什么地方來？到什么地方去？”

“WhatcanIdoforyou?”

Diagnosticcompetence:thecorecompetitivenessofanEnglishteacher大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索“說清楚”與“講明白”解讀1.二者均包括語言表示技能但反應出不一樣思維定勢、認知方式、交際策略說清楚：自我為主（我知故我教）講明白：以學生為主（我教故我知）大學外語教師職業(yè)發(fā)展思索“說清楚”與“講明白”解讀2.二者表達了一個教師發(fā)展路徑說清楚：新手，就事論事（照本宣科）講明白：成熟，經驗加感悟（關鍵競爭力）怎樣應對挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)源于：主觀原因：

--教學觀念和綜合素養(yǎng)

--本身知識結構和專業(yè)技能

客觀原因：--單位人文氣氛和環(huán)境

--改變快速外部環(huán)境怎樣應對挑戰(zhàn)--以環(huán)境為研究對象☆在信息化社會中，當信息化作為教育一個輔助伎倆時，教育發(fā)展主要目標是教育信息化；當信息化成為教育不可分割一個部分時，教育發(fā)展主要目標便是信息化教育?！顝慕逃畔⒒叫畔⒒逃莻€觀念更新、技術發(fā)展、教育理論發(fā)展和完善過程。怎樣應對挑戰(zhàn)--以學生為研究對象90后新生代成長特點90后新生代認知特點☆同一時間內負擔多重擔務Multitasking☆

感官式學習和快速反饋訴求

Sensorylearningandquickrewards☆

柔性化與選擇性

Flexibilityandchoice☆

互動式、體驗式

Interaction(R.Oxford,)怎樣應對挑戰(zhàn)--以學生為研究對象中國90后新生代成長特點：一方面有時代烙印，其次有中國中小學教學痕跡對體驗、交互活動在心理和策略上有更多地認同對于新鮮事物追求更強力☆研究學生認知特點和興趣愛好（定性、定量）☆教師主動策劃、指導、示范教學實踐活動怎樣應對挑戰(zhàn)

--以課程為研究對象(大學英語為例)雙語類課程語言知識類課程怎樣應對挑戰(zhàn)--以教材為研究對象所選取教材編寫理念和特色學生、課型與教材出版教材與自編教材（多品種、小批量）出版教材裁剪與組合教材與教案、腳本紙質教材與數(shù)字化教材銜接與整合怎樣應對挑戰(zhàn)--以教學為研究對象：信息化時代教學特點☆自由想象空間

freedomofthought；☆各種選擇機會

options；☆個性化

customization;☆柔性化

flexibility;☆選擇性

choice;☆非線性

nonlinearity;☆“做中學”

“體驗式”

learningbydoing大學英語教師職業(yè)發(fā)展思索--以教學為研究對象：信息化時代學習者外語學習需求

不論含有什么類型學習格調和使用什么類型信息化教學伎倆，每一位成功外語學習者都需要：☆豐富和高質量語言輸入信息；☆實踐和體驗機會；☆高質量語言輸出實踐；

☆及時、高質量對語言輸出反饋信息；☆形式多樣、生動活潑教學形式。

(R.Oxford)怎樣應對挑戰(zhàn)--以教學為研究對象合作學習、小組分工合作式學習、任務型學習、案例學習、探索性學習、教學相長等豐富著教學過程--以職業(yè)發(fā)展為研究對象發(fā)展趨勢與“學術結構性調整”教學型與教學研究型關鍵競爭力

視野、洞察力與高屋建瓴、頂層設計

怎樣應對挑戰(zhàn)

尋求職業(yè)發(fā)展最正確路徑

一、背景和環(huán)境分析

研究型、卓越化、國際化

研究型、教學研究型、教學型二、角色轉換：知與教之關系（Empathy）三、職業(yè)悟性：多聽、多看、多請教、

多實踐、多反思（永不固化）四、職業(yè)規(guī)劃：需求決定供給；

未雨綢繆；職業(yè)關鍵競爭力

五、個體和團體行動！

怎樣應對挑戰(zhàn)個體和團體行動尋找標桿，及早入行（Abenchmarker；Theapprenticeperiod）專業(yè)技能發(fā)展，結構性調整（expertise；competitiveness）學會彈鋼琴

（abalancedapproach)以誠待人，以實求存

（Honestyisthebestpolicy.）怎樣應對挑戰(zhàn)教師作為一個職業(yè)：☆要在全社會大力弘揚尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師成為最受社會尊重職業(yè)?！钤谌鐣霌P尊師重教良好風尚，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕職業(yè)。結語：

山以勢而變水以時而變人以思而變

Wecanchangeandchangef