本文格式為Word版，下載可任意編輯——《寶葫蘆秘密》語文教案作為一位不辭勞累的人民教師，往往要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案理應怎么寫才好呢？以下是我整理的《寶葫蘆的機要》語文教案，接待大家共享。

教學目標：

1.熟悉“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

教學重點：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇異，體會人物真善美的形象。

教學難點：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學策略：

1.字詞教學

“拽、瘦”是翹舌音；

“矩”讀第三聲“jǔ”，在“法則”這個詞中讀輕聲“ju”?！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”?！肮浴⒖?、瘦”這三個字輕易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌管的方法扶助記憶。

2.閱讀理解

默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；

再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；

找規(guī)律、復述故事，在復述故事的根基上創(chuàng)編故事；

完整地讀一讀《寶葫蘆的機要》這本書，讓學生感受故事的神秘，開闊學生的視野。

3.表達運用

能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學習根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇異，啟發(fā)學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。

教學打定：打定資料，多媒體課件。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1.熟悉“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普遍的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《（節(jié)選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的機要”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的機要》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進童話故事《寶葫蘆的機要》，走進奇異的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的機要（節(jié)選））

3.簡介以及寫作背景【出示課件】

張?zhí)煲?1906-1985)，中國當代作家。出世于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開頭職業(yè)寫作生涯，1931年參與左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一向在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的機要》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

二、初讀課文，識記生字

1.初讀課文，學習生字詞語。

（1）初步了解課文。

師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。

（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。

2.檢查字詞學習處境。

（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，實時糾錯。

【出示課件】

妖怪法則乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長

沖著燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

（2）交流識記方法。

①師引導：你是用什么方法記住這些字的？

②生交流，師小結(jié)識記方法。

（3）指導書寫。

①課件出示要求會寫的字。

②師引導生查看每個生字的布局、筆順及在田字格中的位置。

③重點指導“乖、瘦”的書寫。

a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時留神先中間后兩邊。

b.瘦：半包圍布局，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半片面的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）

三、再讀感知，理清布局

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個片面？每個片面講了什么？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡查指導。

3.小組推舉一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4.教師總結(jié)。【出示課件】

第一片面（1-4自然段）：講寶葫蘆的仆人王葆的自我介紹。

其次片面（5-18自然段）：奶奶從小給我講了大量寶葫蘆的故事。

第三片面（19-21自然段）：我分外想得到一個寶葫蘆的理由。

5.整體感知【出示課件】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的仆人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講大量關(guān)于寶葫蘆的故事，分外夢想自己也有這么一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一片面

1.請同學們留心閱讀文章第一片面，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的仆人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的仆人是一名普遍的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？（這樣說，對比正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平往往的普遍人?！?/p>

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（由于他和寶葫蘆有故事，是傳聞中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏朗煜ち藗髀勚械膶毢J有過故事的王葆小摯友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事畢竟是怎樣的呢？

六、板書設計

25寶葫蘆的機要（節(jié)選）

張?zhí)煲?/p>

第一片面（1-4自然段）：講寶葫蘆的仆人王葆的自我介紹。

其次片面（5-18自然段）：奶奶從小給我講了大量寶葫蘆的故事。

第三片面（19-21自然段）：我分外想得到一個寶葫蘆的理由。

其次課時

教學目標：

1.持續(xù)學習課文，感受童話的奇異，知道仆人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。

2.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

一、復習檢查，導入新課

1.檢查復習。

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）概括主要內(nèi)容。

2.談話導入新課：“腹有詩書氣自華?！睈圩x書的孩子確定會變得更有聰慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們持續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的機要》吧！

二、深入理解，探討故事

（一）學習其次片面：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的?！?/p>

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他由于是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的?！?/p>

張三想：“我要吃水蜜桃?！瘪R上就有一盤水蜜桃。李四夢想有一條大花狗，連忙就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（分外奇異）

怎么奇異了？

預設：

①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神秘。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了好多好處“幸福極了，要什么有什么?！?/p>

指導朗讀其次片面：帶著幸福、喜悅的語氣讀出寶葫蘆的神秘。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有好多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

留神：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預設：

有一天，趙六到地里翻地，由于他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，猛然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：莫非底下有寶物嗎？于是，他就提防翼翼地把“寶物”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得分外飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些消沉。趙六想：“假設挖上來的"是一個大元寶，該多好呀！”奇跡展現(xiàn)了，馬上一個金光閃閃的大元寶就展現(xiàn)在他的手心上！

3.王葆分外想得到一個寶葫蘆，為什么？（由于聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們？幸福極了？過上了好日子？要什么有什么）

4.【課件出示】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學習第三片面：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】

（1）扶助王葆列式子，學數(shù)學：

“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)呆，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假使我有這么一個，那可就省心了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）扶助向日葵長高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三片面，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的敬仰。

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.課堂總結(jié)。

《寶葫蘆的機要》是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和聰慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這個故事一開頭的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！

2.拓展閱讀。

（1）想告成卻不想努力的王葆終究得到了這個神秘的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）

（2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情