精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)理工科高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育存在的問題及對策在我國現(xiàn)代化建設(shè)初期，國家十分重視技術(shù)型人才和生產(chǎn)型人才。以理工科為主的大學(xué)，為了培養(yǎng)出國家建設(shè)所需要的高層次技術(shù)型人才，注重加強(qiáng)對理工科院系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育。這一培養(yǎng)模式已成為我國理工科大學(xué)教育的傳統(tǒng)，因而造就出了大量只懂技術(shù)、不懂經(jīng)濟(jì)、不善管理的理工科畢業(yè)生。他們走人社會、走上崗位后無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)對就業(yè)人員提出的適應(yīng)多次擇業(yè)、身兼數(shù)職和具備全面素質(zhì)的要求，因此也就不能滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型人才的需求。而隨著人才競爭的加劇和大學(xué)生就業(yè)難問題的凸現(xiàn)，我國理工科高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了提高理工科大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性，也已經(jīng)開始采取一些措施，如通過設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類課程等來增加理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識，并在理工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中加入了經(jīng)濟(jì)管理方面的目標(biāo)。這不僅有利于培養(yǎng)出符合社會需要的高層次復(fù)合型人才，而且對高校發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展也意義重大。但是。理工科高校在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的教育的過程中，也存在一些亟待解決的問題。一、理工科高校在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育中存在的問題1重視不夠雖然理工科高校已經(jīng)開始出臺一些措施促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高，但是對經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育方面僅僅做到開設(shè)幾門與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的選修課程，使學(xué)生的畢業(yè)成績單中出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類課程的名字而已。經(jīng)濟(jì)管理類課程的科目、學(xué)時相對較少，學(xué)分相對較低，且沒有形成完整的體系，根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對理工科人才經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的要求。據(jù)筆者調(diào)查，我國理工科高校經(jīng)濟(jì)管理類課程學(xué)時占總學(xué)時的比例普遍較低。比如，清華大學(xué)為3.3％，西安交大為1.8％，浙江大學(xué)為1.5％；有些學(xué)校的理工科專業(yè)課程中甚至沒有經(jīng)濟(jì)管理類課程。2途徑單一我國理工科高校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的途徑過于單一，主要采取課堂教學(xué)形式，即大多數(shù)理工科高校僅僅是為在校大學(xué)生開設(shè)幾門經(jīng)濟(jì)管理類課程，而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學(xué)形式雖然是傳授經(jīng)濟(jì)管理知識的最直接的途徑，但是如果不配合實踐報告、課題研究、案例分析等其他形式，其效果也會大打折扣。3師資匱乏為理工科高校生開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程，就需要增加一部分師資力量，但是我國理工科大學(xué)在這方面的師資力量還無法滿足教育的需求。首先，理工科院系缺乏既懂專業(yè)知識又懂經(jīng)濟(jì)管理的綜合型教師，因此許多教師無法從事經(jīng)濟(jì)管理類課程的教育；其次，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對理工科專業(yè)知識了解不多，因此在對理工科大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理知識的傳授中，很難將經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論知識與理工科大學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來。4教材缺乏由于理工科專業(yè)眾多，不同的專業(yè)有不同的特色和要求，因此不同專業(yè)的大學(xué)生所需掌握的經(jīng)濟(jì)管理類知識也有差異，對經(jīng)濟(jì)管理類教材的需求也有不同，這就要求理工科高校要根據(jù)專業(yè)特色和需求編制適合的經(jīng)濟(jì)管理類教材。但是，我國理工科高校所選用的經(jīng)濟(jì)管理類教材基本上都沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特色和需求，所使用的教材也沒有能夠與理工科專業(yè)緊密結(jié)合起來。因此，很多理工科大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理方面的相關(guān)知識理論，但仍然不會，使用經(jīng)濟(jì)管理理論分析專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。沒有特色、不適合專業(yè)需求的教材自然不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。二、解決理工科高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育問題的對策1轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育首先，理工科高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要重視理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育，要將提高理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)作為一項重要工作來抓，耍將經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)作為培養(yǎng)合格學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一(可以從大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的成績、參與的經(jīng)濟(jì)管理類科研項目和實踐活動、參加或組織的經(jīng)濟(jì)管理課題報告等方面衡量理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì))。其次，理工院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育。如可以開展專門的講座，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)對理工科大學(xué)生將來就業(yè)和發(fā)展的重要性；各院在期末考核中可以適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)方面標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重；教師與學(xué)生的接觸最頻繁，理工科院系教師在與各專業(yè)學(xué)生接觸時可以有意識地向?qū)W生宣傳經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性等。再次，注重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理意識。學(xué)生能夠意識到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性，具備一定的經(jīng)濟(jì)管理意識，那么在學(xué)校開展經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育時，學(xué)生必將會積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，而不是對學(xué)校的舉措產(chǎn)生反感。如何培養(yǎng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理意識呢?第一，通過講座的形式在入學(xué)初就讓理工科大學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)對個人就業(yè)及以后發(fā)展的重要性；第二，各理工科院系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人可以組織專門的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)類課?}研究，并以報告的形式向全院或全系學(xué)生進(jìn)行報告；第三，請已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生來校為在校生作報告，使在校大學(xué)生可以通過鮮活的實例感受到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性；第四，組織理工科大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理方面的實踐活動，在實踐中培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)管理意識。理工科大學(xué)生樹立起了經(jīng)濟(jì)管理意識，才能有意識地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程，參與經(jīng)濟(jì)管理類科研項目，才能配合學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的舉措。2多途徑、多角度加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的途徑和方法很多，理工科大學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的途徑，從多元化的角度人手，充分利用一切可以利用的條件和資源加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育。第一，開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程，書本知識的學(xué)習(xí)是理工科大學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理知識最基本、最直接、最經(jīng)濟(jì)的途徑。開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程可以使理工科大學(xué)生系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論知識，為以后的實踐、研究等奠定基礎(chǔ)。在必修課和選修課中都增加經(jīng)濟(jì)管理類課程，必修課環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的最基本的理論和知識，選修課環(huán)節(jié)則可以使學(xué)生根據(jù)自身需求對經(jīng)濟(jì)管理理論知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)，第二，鼓勵學(xué)生積極參加經(jīng)濟(jì)管理類的講座，并且規(guī)定要達(dá)到一定的指標(biāo)要求，同時還可以鼓勵學(xué)生自己面向全校師生作經(jīng)濟(jì)管理類的報告。第三，利用假期組織在校生到企業(yè)或工廠進(jìn)行實習(xí)或參觀，讓他們在實習(xí)或在現(xiàn)場中親身感受經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性，親身體驗經(jīng)濟(jì)管理知識在解決實際問題中的積極作用，使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)自身在經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)方面的欠缺，從而促進(jìn)其加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理知識的學(xué)習(xí)，主動提高自身的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)。3加強(qiáng)師資培養(yǎng)，解決師資不足的問題經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何等都與教師綜合素質(zhì)、尤其是教師自身的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。理工科高校一方面要定期對授課教師進(jìn)行評估，攏出教師教學(xué)、科研、專業(yè)水平等方面存在的問題，并協(xié)助教師解決存在的問題，提高其各方面的能力和素質(zhì)；另一方面要加強(qiáng)對授課教師的培訓(xùn)。利用假期XX部分或全部教師在本?；虻狡渌咝＝邮軐ｉT系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的培訓(xùn)。同時，理工科高校的教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)最新的經(jīng)濟(jì)管理理論知識，更新和完善知識結(jié)構(gòu)。理工科的教師如果懂得經(jīng)濟(jì)管理方面的知識，那么在進(jìn)行專業(yè)課講授過程中就可以穿插經(jīng)濟(jì)管理知識，可以引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)管理知識對所學(xué)專業(yè)或?qū)W科從經(jīng)濟(jì)管理角度進(jìn)行分析。最后，加大人才引進(jìn)力度，重點引進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教師。理工科高校還可以加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)管理類院校的合作，聘請經(jīng)濟(jì)管理院校的教授擔(dān)任理工科專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類課程的教師，以彌補(bǔ)本校師資力量不足的缺陷。4編制合適的教材，完善經(jīng)濟(jì)管理類課程設(shè)置我國理工科高校各專業(yè)普遍缺乏實用且合適的教材。為了適應(yīng)日益更新的知識和不同理工科專業(yè)的特性，就需要針對不同的專業(yè)編制不同的經(jīng)濟(jì)管理類教材，如可以編制工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項目管理、工程項目財務(wù)管理等教材。教材的內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，可以適當(dāng)增加一些與理工科大學(xué)生將來所從事工作有關(guān)的實踐性的內(nèi)容作為案例分析編制在教材內(nèi)。除了編制合適的教材外，我國理工科高校還需要完善經(jīng)濟(jì)管理類課程體系，可以將經(jīng)濟(jì)管理類課程劃分為幾個層次：基本性