幼兒園中班健康領域課件保護眼睛6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。幼兒園中班健康領域課件保護眼睛幼兒園中班健康領域課件保護眼睛6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。愛護眼睛XXXXX謎語*上邊毛,下邊毛,中間夾顆黑葡萄。*上大門,下大門,關起門來就睡覺。隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，小組合作學習在英語教學中應用而生。但是在教學過程中，小組合作學習往往存在著諸多限制，使部分老師“又愛又恨”，盡管不少教師在備課中設計了詳盡的教學任務，但活動往往在課堂中出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。究其原因主要是長期以來，教師缺乏對小組合作學習的認識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，使小組合作的課堂教學模式流于形式。本文結(jié)合中學英語教學的特點和本人的教學實踐經(jīng)驗，從中學英語教學中運用小組合作學習的現(xiàn)狀和創(chuàng)建多樣化的合作學習模式進行了初步的探索和總結(jié)。一、中學英語教學中小組合作學習的現(xiàn)狀《英語課程標準》規(guī)定“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”，培養(yǎng)學生運用交際語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式。為了適應新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，以生動活潑、行之有效的新形式代之，這就是小組合作學習在英語教學中的應用。但在實際操作中，由于種種原因卻使合作學習成了課堂教學形式的插花點綴，使小組合作的課堂教學模式流于形式。在小組合作學習課堂中缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是要把重點和難點作為合作學習的內(nèi)容。同時我們要努力探索合作的最佳方法，根據(jù)具體情況設計適合自身教學特點的合作形式，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，讓學生獲得更多地思考、交流和表達的機會，真正發(fā)揮合作學習的作用。那么，如何使小組合作學習確確實實落到實處，獲得良好的效果呢？二、中學英語教學中創(chuàng)建多樣化的合作學習模式在我的課堂中，首先是詞匯的學習中體現(xiàn)的合作，自主朗讀――組長幫讀――同桌互查――小組比讀――競賽搶答，學生樂此不疲，其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。第一，引入競爭模式提高學習效率英語學習過程中字、詞、句、語法詞匯的訓練都可以采用小組競爭的方式，由于學習者的競爭關系，學習者在學習過程中會全神貫注，使學習效果比較顯著。所以，在平時的訓練學習中，我在課堂教學上堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生在真實的情況下運用英語的能力。小組成員一旦明確學習任務之后，自覺性強的一定會督促學習自覺性差的同學，幾次三番以后，自覺性明顯提高，因為他覺得總是自己影響小組有些不勝重負，小組同學的鼓勵、督促、埋怨都成了每個人的催化劑，這樣協(xié)作小組彼此之間競爭式的學習，大大提高了學習效率，收到了很好的效果。第二，運用角色扮演模式激發(fā)學習興趣我在英語教學中還大量運用了角色扮演的方式，只要能演的，我們就分小組嘗試，每個學生都有角色，有時盡管是一個微不足道的角色，學生也會傾力演出。外語教學中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛，學生的學習興趣大大提高。例如，在九年級英語Unit15We’retryingtosavethemanatees！教學中，我作了個大膽嘗試，設置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景，選學生1代表屠殺動物的人類A，學生2代表保護動物的人類B，學生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C，A、B、C三方各自用英語表達自己的行為或?qū)嶋H處境。學生們個個競相模仿角色，且發(fā)言生動，儼然進入了童話世界，合作得熱火朝天！第三，展開討論模式增強學習能力中學外語課程教學中，很多學習內(nèi)容都是與現(xiàn)實的社會環(huán)境以及其他學科的知識聯(lián)系在一起，所以組織小組學生進行討論是很好的學習方法。各小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)紀錄員紀錄整理后，由報告員向全班匯報。例如，在學習power一詞時，該詞的多義性給學生提供了很大的討論空間。從其原始義項“力”，到抽象的“力量”、“權(quán)力”等，逐步拓展開來，可以將外語教學與學生在物理學課程中學習的“力”的概念聯(lián)系起來，還可以結(jié)合培根的名言knowledgeispower來討論知識與力量、權(quán)力等在現(xiàn)代社會中的密切結(jié)合，由此拓展學生的知識視野。通過教師準備材料，同學們各抒己見，積極討論，師生的視野和思路都變寬。學生們在熱烈討論的合作過程中自主學習的能力也不斷相應的得到增強。我在課堂教學中采用了多樣化的小組合作學習形式，把班級由大化小，兼顧各層次學生，即時鼓勵，即時評價，達到了預期目的，提高了英語課堂教學效果。總之，小組合作學習正在成為教師重要的課堂教學組織形式，如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學習有了正確的認識，并對每一次活動設計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，切實提高課堂教學效率。【在初中物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是新課程改革中的主要目的之一。創(chuàng)造性思維是指認識主體在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想等，以漸進性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點的過程。我認為，在初中物理教學中，通過激發(fā)學生興趣等五條途徑，可實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。1拓寬教學手段，誘發(fā)想象空間愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了”。據(jù)此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中，教師要將課堂還給學生，讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，保護好學生的好奇心和創(chuàng)造火花，讓學生平等地參與教學，引導學生求異質(zhì)疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考、大膽質(zhì)疑。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。2設計合理情境，激發(fā)學習興趣布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題，通過教師的構(gòu)建，變成一個個能使學生睜大眼睛、樂于探求的智慧魔方呢？這就需要教師精心設計問題的情景，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“分子”這個概念時，為了使學生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構(gòu)成的”，可讓學生做好這樣一個實驗：給學生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細鐵絲，先讓學生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學生把玻璃管上下顛倒幾次，實驗結(jié)果是液體的體積變小了，根據(jù)現(xiàn)象，讓學生猜想其中原因，反復研討之后，教師再給予實驗和學法上的指導，通過讓學生動手動腦，激發(fā)學生的學習興趣。3充實課外活動，帶給成功喜悅課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。還可布置適當?shù)恼n外小實驗，讓學生動腦、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學所不曾看出的道理，去領悟課內(nèi)教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學所無法獲取的東西。通過小實驗等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手動腦和自我發(fā)展的機會，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。4訓練直覺思維，發(fā)展聯(lián)想能力在教學中，訓練學生的直覺猜想能力，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。聯(lián)想可以把多個不同事物聯(lián)系在一起，容易觸發(fā)靈感而導致新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的基礎。如在學習電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時，可制作二個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓練學生的直覺猜想能力。鼓勵學生發(fā)揮自由聯(lián)想的習慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學生的思路，活躍他們的思維。通過想象養(yǎng)成學生愛幻想、愛探索的習慣，從事物的另一面強化他們所學的知識。如在摩擦力的教學中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運動定律的實驗，對啟發(fā)學生的想象力很有作用。總而言之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中，只要我們教師努力探索、勇于革新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。幼兒園中班健康領域課件保護眼睛6、露凝無游氛，天高風景澈。幼1愛護眼睛XXXXX愛護眼睛2謎語*上邊毛,下邊毛,中間夾顆黑葡萄。*上大門,下大門,關起門來就睡覺。謎語3眼睛眼睛4眼睛的工作、科研、看書、打槍、寫字、打電腦、開車、走路、、、、眼睛的5眼鏡公主公主,圖/清力個童蟲版社眼鏡公主6從前有二個公主,她是胖國王和瘦皇后的女兒。國王和皇后可溺愛公主啦,滿足公主的一切要求。公主有很多電子產(chǎn)品,有電腦、手機,公主特別喜歡玩游戲,于是國王就給她買了一臺ipad從前有二個公主,她是胖國王和瘦皇后的女兒。國王和皇7公主整天都用ipad聽音樂、看電影、玩游戲…可是最近,公主總是做出一些奇怪的事情。下RUITNN-墨公主整天都用ipad聽音樂、看電影、玩游戲…可8ThaLokThaLok9又把小羊當做小狗,拿著骨頭喂羊吃。又把小羊當小狗享巖骨頭喂羊吃又把小羊當做小狗,拿著骨頭喂羊吃。10接著公主去上學時把7看成了9搭錯了公交。a厘》接著公主去上學時把7看成了9搭錯了公交。11幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共12幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共13幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共14幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共15幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共16幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共17幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共18幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共19幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共20幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共21幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共22幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共23幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共24幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共25幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共26幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共27幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共28幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共29幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共30幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共31幼兒園中班健康領域課件保護眼睛共3241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜33幼兒園中班健康領域課件保護眼睛6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。幼兒園中班健康領域課件保護眼睛幼兒園中班健康領域課件保護眼睛6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。愛護眼睛XXXXX謎語*上邊毛,下邊毛,中間夾顆黑葡萄。*上大門,下大門,關起門來就睡覺。隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，小組合作學習在英語教學中應用而生。但是在教學過程中，小組合作學習往往存在著諸多限制，使部分老師“又愛又恨”，盡管不少教師在備課中設計了詳盡的教學任務，但活動往往在課堂中出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。究其原因主要是長期以來，教師缺乏對小組合作學習的認識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，使小組合作的課堂教學模式流于形式。本文結(jié)合中學英語教學的特點和本人的教學實踐經(jīng)驗，從中學英語教學中運用小組合作學習的現(xiàn)狀和創(chuàng)建多樣化的合作學習模式進行了初步的探索和總結(jié)。一、中學英語教學中小組合作學習的現(xiàn)狀《英語課程標準》規(guī)定“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”，培養(yǎng)學生運用交際語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式。為了適應新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，以生動活潑、行之有效的新形式代之，這就是小組合作學習在英語教學中的應用。但在實際操作中，由于種種原因卻使合作學習成了課堂教學形式的插花點綴，使小組合作的課堂教學模式流于形式。在小組合作學習課堂中缺的不是活潑有余的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是要把重點和難點作為合作學習的內(nèi)容。同時我們要努力探索合作的最佳方法，根據(jù)具體情況設計適合自身教學特點的合作形式，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，讓學生獲得更多地思考、交流和表達的機會，真正發(fā)揮合作學習的作用。那么，如何使小組合作學習確確實實落到實處，獲得良好的效果呢？二、中學英語教學中創(chuàng)建多樣化的合作學習模式在我的課堂中，首先是詞匯的學習中體現(xiàn)的合作，自主朗讀――組長幫讀――同桌互查――小組比讀――競賽搶答，學生樂此不疲，其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。第一，引入競爭模式提高學習效率英語學習過程中字、詞、句、語法詞匯的訓練都可以采用小組競爭的方式，由于學習者的競爭關系，學習者在學習過程中會全神貫注，使學習效果比較顯著。所以，在平時的訓練學習中，我在課堂教學上堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生在真實的情況下運用英語的能力。小組成員一旦明確學習任務之后，自覺性強的一定會督促學習自覺性差的同學，幾次三番以后，自覺性明顯提高，因為他覺得總是自己影響小組有些不勝重負，小組同學的鼓勵、督促、埋怨都成了每個人的催化劑，這樣協(xié)作小組彼此之間競爭式的學習，大大提高了學習效率，收到了很好的效果。第二，運用角色扮演模式激發(fā)學習興趣我在英語教學中還大量運用了角色扮演的方式，只要能演的，我們就分小組嘗試，每個學生都有角色，有時盡管是一個微不足道的角色，學生也會傾力演出。外語教學中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛，學生的學習興趣大大提高。例如，在九年級英語Unit15We’retryingtosavethemanatees！教學中，我作了個大膽嘗試，設置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景，選學生1代表屠殺動物的人類A，學生2代表保護動物的人類B，學生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C，A、B、C三方各自用英語表達自己的行為或?qū)嶋H處境。學生們個個競相模仿角色，且發(fā)言生動，儼然進入了童話世界，合作得熱火朝天！第三，展開討論模式增強學習能力中學外語課程教學中，很多學習內(nèi)容都是與現(xiàn)實的社會環(huán)境以及其他學科的知識聯(lián)系在一起，所以組織小組學生進行討論是很好的學習方法。各小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)紀錄員紀錄整理后，由報告員向全班匯報。例如，在學習power一詞時，該詞的多義性給學生提供了很大的討論空間。從其原始義項“力”，到抽象的“力量”、“權(quán)力”等，逐步拓展開來，可以將外語教學與學生在物理學課程中學習的“力”的概念聯(lián)系起來，還可以結(jié)合培根的名言knowledgeispower來討論知識與力量、權(quán)力等在現(xiàn)代社會中的密切結(jié)合，由此拓展學生的知識視野。通過教師準備材料，同學們各抒己見，積極討論，師生的視野和思路都變寬。學生們在熱烈討論的合作過程中自主學習的能力也不斷相應的得到增強。我在課堂教學中采用了多樣化的小組合作學習形式，把班級由大化小，兼顧各層次學生，即時鼓勵，即時評價，達到了預期目的，提高了英語課堂教學效果。總之，小組合作學習正在成為教師重要的課堂教學組織形式，如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學習有了正確的認識，并對每一次活動設計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，切實提高課堂教學效率?！驹诔踔形锢斫虒W中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是新課程改革中的主要目的之一。創(chuàng)造性思維是指認識主體在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想等，以漸進性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點的過程。我認為，在初中物理教學中，通過激發(fā)學生興趣等五條途徑，可實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。1拓寬教學手段，誘發(fā)想象空間愛因斯坦在回答別人問他為什么能做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了”。據(jù)此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中，教師要將課堂還給學生，讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，保護好學生的好奇心和創(chuàng)造火花，讓學生平等地參與教學，引導學生求異質(zhì)疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考、大膽質(zhì)疑。即使某些發(fā)問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。2設計合理情境，激發(fā)學習興趣布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力。一般來說，學生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執(zhí)著地探索。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題，通過教師的構(gòu)建，變成一個個能使學生睜大眼睛、樂于探求的智慧魔方呢？這就需要教師精心設計問題的情景，以此激發(fā)學生的學習興趣。如在學習“分子”這個概念時，為了使學生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構(gòu)成的”，可讓學生做好這樣一個實驗：給學生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細鐵絲，先讓學生在玻璃管中注射約一半體積的水，然后在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學生把玻璃管上下顛倒幾次，實驗結(jié)果是液體的體積變小了，根據(jù)現(xiàn)象，讓學生猜想其中原因，反復研討之后，教師再給予實驗和學法上的指導，通過讓學生動手動腦，激發(fā)學生的學習興趣。3充實課外活動，帶給成功喜悅課外科技活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境，學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。還可布置適當?shù)恼n外小實驗，讓學生動腦、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學生在知識性、科學性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學所不曾看出的道理，去領悟課內(nèi)教學所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學所無法獲取的東西。通過小實驗等物理實踐活動，給學生提供了更多的動手動腦和自我發(fā)展的機會，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性、特長和創(chuàng)新技能。4訓練直覺思維，發(fā)展聯(lián)想能力在教學中，訓練學生的直覺猜想能力，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。聯(lián)想可以把多個不同事物聯(lián)系在一起，容易觸發(fā)靈感而導致新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的基礎。如在學習電路這一節(jié)中，在講解串、并電路時，可制作二個串聯(lián)和并聯(lián)電路的暗箱，分別讓兩只燈串聯(lián)和并聯(lián)，然后分別拿掉其中一只，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，訓練學生的直覺猜想能力。鼓勵學生發(fā)揮自由聯(lián)想的習慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學生的思路，活躍他們的思維。通過想象養(yǎng)成學生愛幻想、愛探索的習慣，從事物的另一面強化他們所學的知識。如在摩擦力的教學中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運動定律的實驗，對啟發(fā)學生的想象力很有作用?？偠灾?，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中，只要我們教師努力探索、勇于革新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。幼兒園中班健康領域課件保護眼睛6、露凝