計(jì)

教案教學(xué)設(shè)《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)說明］說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景[教學(xué)目標(biāo)]1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的妙用。2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫第2頁人作詩時(shí)的歡快的心情。[教學(xué)準(zhǔn)備]大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)[教學(xué)間時(shí)]一課時(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位有“詩仙”的美稱，是 李白，另一位那么被稱為“詩圣”，他是誰??？ 杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極［齊讀課題］七言絕句64763第3頁2、學(xué)生自讀。3下。4讀一句，開火車，誰愿意？（請(qǐng)兩組）二，范讀創(chuàng)設(shè)情境1、學(xué)習(xí)第一句聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色（出示畫（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣黃鸝第4頁黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）大局部是黃色的。學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思早春時(shí)節(jié)美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。（６）說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（）2、學(xué)習(xí)第二句詩描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，突然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺貼白鷺。長(zhǎng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）第5頁第6頁到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪時(shí)間長(zhǎng)久）詩人從窗口向遠(yuǎn)望，畫（囗，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比擬比擬，體會(huì)體會(huì)。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“嵌字寫出西）可是，說詩句大意（一樣）第7頁5、學(xué)習(xí)第四句詩詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前?？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊表達(dá)：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊，泊就是?？康囊馑?。東吳是指長(zhǎng)江下江蘇一帶的地方。你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇?，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）6、體會(huì)詩情此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了景，詩人心中。第8頁讀一讀。四、表演情境1、剛剛通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走