Word-33-幼兒園社會活動說課稿幼兒園社會活動說課稿7篇

說課是介于備課和上課之間的一種教學討論活動，它對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于講課是一種更為嚴密的科學預備。下面是給大家整理的幼兒園社會活動說課稿，盼望大家喜愛！

幼兒園社會活動說課稿篇1

說教材：

《綱要》中提出社會領(lǐng)域的目標是培育幼兒的社會性，引導幼兒對四周的事物或現(xiàn)象感愛好，并能利用多種形式樂觀探究。“我長大了”讓幼兒從自身的變化來進行觀看認知，體會長大的歡樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合力量、發(fā)散思維、評價力量都較弱。依據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認知特點，以布魯姆的教育目標分類學理論為依據(jù)，將本次活動目標設(shè)為以下：

說目標：

1、認知目標：了解自己在身體、力量方面的變化，理解成長的初淺意義。

2、力量目標：能樂觀運用觀看、比較等方法參加活動。

3、情感目標：激發(fā)期盼長大情愿學習更多本事的情感。

說重難點：

依據(jù)中班幼兒的特點：目標1為重點，目標3犯難點。

說預備：

1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也說話”因此，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參與一些活動的照片，關(guān)心幼兒生活閱歷的回憶和積累。

2、物質(zhì)預備

(1)、發(fā)揮家長資源，預備孩子小時候的衣物、鞋襪等。

(2)、PPT，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。

(3)、操作材料

說教法：

1、嬉戲激趣法。嬉戲教學是幼兒園教學活動中最基本的形式，也是孩子們寵愛的活動形式，因此在活動中，通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、愿學。

2、直觀演示法。詳細形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切學問都是從感官開頭的。”采納PPT進行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態(tài)的成長過程以簡明、可感的方式展現(xiàn)出來。

3、操作法。皮亞杰認為：“活動是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動作開頭?！弊層變涸诓僮髦?，自己穿穿小時候的衣服，在親自體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。

4、談話溝通法：中班孩子受認知水平和閱歷水平的限制，對于事物的認知所獲得的閱歷往往零散的，通過師幼溝通、幼幼溝通讓幼兒對事物的熟悉更加全面，也便于老師了解孩子的真實意圖，促進幼兒之間的相互了解、相互學習。

說學法：

1、觀看學習法。幼兒在活動中觀看自己、觀看別人，促進學問的內(nèi)化。

2、共享式學習法。談話溝通的過程其實就是共享學習的過程。

3、多感官司學習法。教育心理學家認為：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效的把握學習對象?！痹诨顒又?，幼兒看看、穿穿、說說、做做，更能激發(fā)幼兒對長大的期盼。

說活動過程：

在本節(jié)活動中，遵循老師是幼兒活動的引導者、合、支持者的原則，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，以嬉戲激趣——直觀感知——溝通爭論——操作實踐的方式，讓孩子在玩中學，做中學。

一、嬉戲激趣“猜猜我是誰”。

用照片導入，他是我們班的哪位小伴侶?

先開頭請幼兒辨別較簡單的，再辨別變化較大的，請幼兒將照片與真人進行對比觀看。

小結(jié)：我們現(xiàn)在長大了，和以前不一樣了。

設(shè)計意圖：通過幼兒自己小時候的照片，激發(fā)幼兒探究的愛好，通過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺感受。

二、直觀感知自身的長大。

1、感知身體上的長大。

出示幼兒小時候的衣服、鞋襪等，進行操作練習。

讓幼兒將自己小時候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀看、溝通。

老師小結(jié)：請一幼兒示范穿小時候的衣服，給大家展現(xiàn)。身體長大了，衣服穿不下了。

2、感知力量上的長大。

播放一段幼兒小時候和長大后的錄像，進行對比觀看，讓幼兒感知自己學會了更多的本事。

3、老師進行總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，老師用飽含感情的語言配背景音樂，敘述幼兒的成長過程，讓幼兒在視聽結(jié)合中，感受長大的歡樂，體會生命的奇異，運用情感上的煊染，調(diào)動孩子的激情，為孩子在下面的活動中萌發(fā)說一說的愿望。

三、溝通爭論：你們還會長大嗎?長大了想干什么?

老師通過提問關(guān)心幼兒建構(gòu)表達的框架，讓幼兒抓住表述的要點，進行溝通敘述，老師要適時進行間接指導和個別指導，發(fā)揮幼兒主體，老師主導的作用，關(guān)心幼兒用完整語言，清晰表述。

四、集體操作活動，依據(jù)幼兒的最近進展區(qū)原則，進行分組操作活動。

1、小寶寶排排隊將一位幼兒不同時期典型照片進行排序。

2、我需要的東西將不同實物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。

分組操作活動讓幼兒在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個幼兒都能在原有的水平上有所進展提高。

五、音樂活動“你別說我小”中，進行表演，結(jié)束活動。

在動靜結(jié)合的原則下，讓幼兒在音樂中感受長大的驕傲?！毒V要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等，是其社會學習的重要途徑”，通過表演讓幼兒從情感上悅納自我，享受成長的歡樂。

幼兒園社會活動說課稿篇2

一、說設(shè)計意圖

今日我給大家展現(xiàn)的是幼兒園社會領(lǐng)域課程《交通規(guī)章我知道》。此活動來源于幼兒的日常生活。我們都知道，交通平安無比重要，對于幼兒園的孩子來說，平安意識淡薄，沒有較強的自我愛護意識，所以增加交通平安學問是必要的。幾次帶幼兒外出活動，盡管老師多次強調(diào)留意交通平安，可總會有幼兒在路上東張西望、追追打打。

一到橫穿公路時，許多幼兒駐足不定，不知所措。面對這些即將升入學校，但還缺乏遵守交通規(guī)章意識，也不知詳細要遵守哪些交通規(guī)章的幼兒，我覺得很有必要讓幼兒了解、熟悉交通規(guī)章，萌發(fā)遵守交通規(guī)章的意識，加強自我愛護，提高危急防范力量，讓孩子真正地走進社會這個大家庭。這也符合新《綱要》所提到的＂選擇的教育內(nèi)容既貼進幼兒的生活，符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展，為全部在園幼兒的健康成長服務(wù)。＂同時也符合《綱要》中＂應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標志和文字符號的愛好＂。標志以其形象性、直觀性、學問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。為此我選擇并設(shè)計了這個活動。

二、依據(jù)我班孩子的年齡特點及社會閱歷，我設(shè)計了一下幾點目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點、認知水平及實際狀況，此活動的目標定位于：

１、嘗試了解各種不同的交通標志圖，能用完整、流暢的語言正確表達它們各自的作用；

２、幼兒的觀看力、思維力及口語表達力量在活動中得到提高；

３、體驗交通規(guī)章的重要性，具有肯定的自我愛護意識和力量。其中活動難點是解讀交通標志圖?；顒又攸c是在日常生活中，能自覺地遵守交通規(guī)章。

三、說活動預備

豐富的教學用具及設(shè)備，能使教學過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。為了使本次活動呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動性，富教育于生活情境，嬉戲之中，我做了如下預備。

1、老師和幼兒一起收集有關(guān)＂交通標志圖＂的信息圖片。

2、立體的交通標志（停車標志、紅綠燈、左右轉(zhuǎn)彎標志），＂十字路口＂場景布置。

3、老師事先與一位交警取得聯(lián)系。

4、多媒體課件：

（１）吵鬧的公路；

（２）正確的交通行為與錯誤的交通行為畫面（內(nèi)容有：紅燈車停，行人過公路走斑馬線；行人靠左走；在公路上追車奔跑；在公路上玩耍、拍球等；過公路跨越護欄；行人走天橋。）

（３）配樂兒歌。

四、說教法

新《綱要》指出：＂老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者＂，活動中應(yīng)力求＂形成合作探究式＂的師生互動，因此，本活動我主要采納的教學方法有：

１、電教演示法：以多媒體課件再現(xiàn)生活情境，能激發(fā)幼兒學習的愛好，使活動生動活潑、直觀；

２、提示法：在活動中老師適當?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新的學問和進展智力；

３、溝通爭論法：在活動中適當?shù)淖寽贤幷?，有助于培育幼兒合作學習的意識；

４、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、消遣性、制造性，寓教育于嬉戲之中。

五、說學法

整個活動，敬重幼兒的主體地位，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更升化了情感，本活動我采納了＂觀看法、猜想法、敘述法、嬉戲體驗法＂引導幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩，使活動變得豐富，調(diào)動幼兒參加活動的樂觀性。

六、說活動過程

要想使活動目標順當實現(xiàn)，要想活動的重難點得于突破，那就要取決于活動過程的開展。本次活動將以＂遵守交通規(guī)章＂為話題，以＂設(shè)置懸念，觀看交通平安事故視頻＂為切入點，通過＂爭論溝通、了解標志＂、＂交警指導、遵守交通＂、＂觀賞兒歌、歸納小結(jié)＂＂仿照嬉戲、體驗生活＂四個主要環(huán)節(jié)，提高孩子獨自在公路上行走的平安意識，學習愛護自己。

第一環(huán)節(jié)：我以＂蘭蘭的爸爸去幼兒園的路上發(fā)生了可怕的事情＂設(shè)置懸念引導孩子觀看交通事故視頻，直觀地再現(xiàn)了生活情景，很快將孩子們的留意力集中到該活動中來。緊接著提出＂為什么會發(fā)生這樣的事故？＂＂公路上為什么要有紅綠燈？＂等問題，啟發(fā)幼兒樂觀思索，爭論溝通。通過交警解答，充分調(diào)動了孩子們學習的樂觀性，形成了生生互動，師幼兒互動合作學習機制。為下環(huán)節(jié)的學習打下了基礎(chǔ)。

其次環(huán)節(jié)：解讀交通標志圖、了解標志的作用，這是本次活動的難點所在。標志是社會生活環(huán)境中不行缺少的一種符號，與幼兒的生活息息相關(guān)。引導幼兒熟悉常見的交通標志有著重要的意義。＂在車輛穿梭的公路上，除了紅綠燈這個交通標志外，你還觀察過什么交通標志？＂引發(fā)幼兒持續(xù)探究、學習的愿望。建構(gòu)主義理論提示我們，在教學中，要關(guān)心孩子利用情景、協(xié)商、對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、樂觀性，為此，我通過展現(xiàn)師幼共同收集的各種交通標志圖，讓孩子在＂標志＂情景中，與標志零距離接觸。通過看、聽、找，關(guān)心幼兒熟悉常用的交通標志，引導幼兒用完整、流暢的語言正確表達它們各自的作用。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒是學習的主體，老師是幼兒學習的合、引導者、支持者。

第三環(huán)節(jié)：交警指導、遵守交通。在這一部分，通過以交警考考幼兒的形式，引導幼兒推斷分析課件中所出示的常見的交通行為畫面，關(guān)心幼兒了解哪些是正確的交通行為，哪些是不正確的交通行為，把握正確的行走方法?；顒又校痪膮⒓?，幼兒主動學習的樂觀性高漲起來，而交警準時適當?shù)膽?yīng)答和確定，形成了合作探究式的師生互動。

第四環(huán)節(jié)：觀賞兒歌，歸納小結(jié)。這是一個過渡環(huán)節(jié)，目的是讓孩子們在輕松開心的兒歌聲中，進一步把握過公路的正確方法。兒歌內(nèi)容簡潔，朗朗上口，句子工整、押韻，孩子們在不知不覺中很快就記住了過公路的正確方法，讓孩子緊急的留意力得到臨時的蔬緩，為下一個嬉戲環(huán)節(jié)作鋪墊。

第五環(huán)節(jié)：仿照嬉戲、體驗生活。這是本次活動的高潮部分，也是本次活動動靜交替原則的體現(xiàn)。通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，孩子們對常見的交通標志及其作用有了初步的了解。為了讓孩子們的學問、力量遷移到日常生活中，體現(xiàn)教育寓生活、嬉戲之中。我組織孩子們和交警玩＂過公路＂的嬉戲，通過交警的指揮，交通標志的提示，形成自覺遵守交通規(guī)章的平安意識，提高愛護自己的力量。

七、說延長活動：

幼兒的社會學習是一個漫長的積累過程，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，需要幼兒園、家庭和社會親密合作，協(xié)調(diào)全都，因此

１、課后老師可將交通標志圖放入語言區(qū)，讓有愛好的幼兒連續(xù)探究。

２、在日常生活中，家長要充分利用適當時機對幼兒進行遵守交通規(guī)章的練習和教育。這是本次活動的重點。

幼兒園社會活動說課稿篇3

敬重的各位評委老師：

大家__好!

我是應(yīng)聘幼兒園老師的__號考生。今日我說課的題目是《畢業(yè)啦》。我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備，說活動過程、說活動延長和說活動反思這七個方面來陳述我的說課內(nèi)容。

一、說教材

《畢業(yè)啦》是大班社會領(lǐng)域的一個活動。是幼兒園大班下學期畢業(yè)季主題活動的一個重要組成部分，對于培育幼兒的自我意識和社會意識起著承上啟下的作用?！毒V要》明確指出：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教。同時，還要注意引導幼兒參與各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，關(guān)心他們正確熟悉自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。

針對本次活動的特點，特制訂如下三維活動目標：

1.情感目標：樂于表達自己對幼兒園、老師和伙伴之間的情感，體驗共同生活中師生情、同伴情。

2.力量目標：口語表達力量與思維力量得到進展。

3.認知目標：回憶自己在幼兒園的生活經(jīng)受，體會自己長大的過程。

其中，樂于表達自己對幼兒園、老師和伙伴之間的情感，體驗共同生活中師生情、同伴情是本次活動的重點，回憶自己在幼兒園的生活經(jīng)受，體會自己長大的過程是本次活動的難點。

二、說學情

幼兒期的自我意識有了進一步的進展，表現(xiàn)在對自己性別的熟悉，可自我觀看到身體特征、動作、力量、愛好、全部物。幼兒的自我評價進一步進展，幼兒自我評價的主要特點是：主要依靠于成人的評價，經(jīng)常帶有主觀心情性，幼兒一般都過高地評價自己。幼兒活動的獨自性漸漸增加。同時，幼兒期情感中社會性交往的成分不斷增加，引起心情反應(yīng)的社會性動因不斷增加。兒童引起心情反應(yīng)的動因從主要為生理需要的滿意漸漸過渡到主要為社會性需要的滿意。以上將作為我活動設(shè)計的理論依據(jù)。

三、說活動方法

我將引入多種活動方法來豐富本次活動。以直觀感受法、視聽講結(jié)合法、談話法等方法為依托，力求以多樣化的形式和內(nèi)容給幼兒們制造一個寬松的活動環(huán)境，鞏固活動成果。

四、說活動預備

為了協(xié)作活動目標的實現(xiàn)，我作出了如下預備：幼兒日常的生活和學習照片，紙、筆、顏料(小伴侶課上制作愛的密碼卡片所需)，《獻給愛麗絲》的背景音樂，畢業(yè)詩。

五、說活動過程

1.導入部分

以談話的方式引出活動主題。導入語：小伴侶們立刻就要離開幼兒園進入學校學習了，三年開心的幼兒園生活立刻就要結(jié)束了，你們就要畢業(yè)了，你們知道什么叫畢業(yè)嗎?大家都有什么樣的想法呢?(幼兒爭論)

2.基本部分

激發(fā)幼兒自己回憶剛上幼兒園時的情景，“還記得你們剛來幼兒園時的情景嗎?”(背景音樂《雨的印記》，出示小班孩子三年以來幼兒園生活經(jīng)受的一些照片，關(guān)心幼兒回憶敘述)

鼓舞幼兒即興演講：“說一說現(xiàn)在的我”，然后由老師和小伙伴們表揚欣賞。在此基礎(chǔ)上，引導他們比較自己比起剛?cè)雸@時有什么進步。

提問啟發(fā)：小伴侶們就要離開幼兒園了，大家最不舍得幼兒園的是什么呢?

幼兒說出自己心中的想法，老師把這些話語匯在一起，請大家觀賞一首畢業(yè)詩。同時播放背景音樂《獻給愛麗絲》，由老師向孩子們派發(fā)紙、筆、顏料，組織他們自己動手制作愛的密碼卡片，可以畫上自己最喜愛的小東西并寫上簡潔的祝愿話語。

請幾個小伴侶說說卡片上的內(nèi)容，然后與其他小伴侶交換卡片(兒歌《找伴侶》音樂響起)。

3.結(jié)束部分

卡片交換完畢，老師引導大家合唱歌曲《老師再見了》，請攝影老師合影留念!

六、說活動延長

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特殊是良好習慣的培育，因此活動延長必不行少?；顒咏Y(jié)束后，我會讓幼兒每人預備一本簽名冊，邀請同伴和老師簽名。

以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的急躁傾聽，您們辛苦了。

幼兒園社會活動說課稿篇4

各位評委老師：

大家好!

我是應(yīng)聘幼兒老師的__號考生。今日，我說課的題目是《參觀學校》。下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備、說活動過程、說活動延長這六個方面開頭我的說課。

一、說教材

(一)教材內(nèi)容分析

《參觀學?！肥翘K教版幼兒園大班下冊社會領(lǐng)域的內(nèi)容。大班幼兒即將升入學校，對學校有著奇怪???和憧憬?！秴⒂^學校》這一主題活動很好的結(jié)合了幼兒的年齡段特點，活動對象具有特地的針對性。提前了解學校生的學習、生活，有助于大班幼兒將來快速適應(yīng)學校生活，是幼小連接的重要內(nèi)容之一。正如《綱要》中所說：“幼兒階段是社會性進展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)力量對幼兒身心健康進展以及學問、力量和才智作用的發(fā)揮具有重要影響?！鄙鐣I(lǐng)域是幼兒園五大領(lǐng)域的軸心，本次活動設(shè)計了一個詳細的活動，引導幼兒主動參加其中，獵取相關(guān)閱歷，特別必要。

(二)活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點及本班幼兒實際狀況，我將確定如下“三維”目標：

1.認知目標：熟悉學校學習、生活與幼兒生活的不同。

2.力量目標：通過熟悉學校與幼兒園的不同，增加幼兒適應(yīng)新環(huán)境的力量。

3.情感目標：培育對學校生活的喜愛和憧憬情感。

(三)活動重難點

基于以上對教材和目標的分析，我將活動的重難點確定如下：

1.活動重點：提高觀看圖片，熟悉學校學習、生活與幼兒園的不同。

2.活動難點：提高圖片的觀看，產(chǎn)生對學校生活的憧憬。

二、說學情

大班幼兒以詳細形象思維為主，具有較強的求知欲，比較好學、好問。同時，此時幼兒的自我意識有了進一步進展，依靠于成人的評價，生活中帶有主觀心情性。幼兒在活動中的獨自性漸漸增加，引起心情反應(yīng)的社會性動因越來越多，需要教育者對幼兒做出正確的引導和啟發(fā)。

三、說活動方法

基于以上對“幼兒特點”的分析和《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“老師應(yīng)成為學習活動的支持者、合、引導者”，我將主要采納直觀觀看法和角色扮演法，并幫助以講解法和爭論法等來開展教學活動。

觀看講解法主要是，幼兒觀看學校的相關(guān)圖片，老師引導幼兒熟悉圖片內(nèi)容

角色扮演法主要是，幼兒分組進行“我是學校生”的角色扮演嬉戲，從嬉戲中獵取相關(guān)閱歷

四、說活動預備

《綱要》中指出：“為幼兒供應(yīng)豐富的、可操作性的材料，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種形式進行探究供應(yīng)活動的條件?！闭f明白活動預備是活動的重要環(huán)節(jié)之一，為了目標的實現(xiàn)以及過程的開展，我進行了如下預備。

1.閱歷預備：幼兒已能夠熟悉紅領(lǐng)巾、乒乓球等物品，為本次活動進行了閱歷預備

2.物質(zhì)預備：歌曲《上學歌》、四張學校生活的圖片、紅領(lǐng)巾若干

五、說活動過程

以上對教材、幼兒的分析，對方法和活動預備的設(shè)計，都是為活動的順當開展做的鋪墊。下面，我將具體地說一說活動過程。

(一)歌曲導入，激發(fā)愛好

首先，借助歌曲《上學歌》導入，激發(fā)幼兒愛好。輕松歡快的音樂，學校生之歌《上學歌》，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)幼兒思索。歌曲完畢，我會用問題啟發(fā)幼兒：歌曲寫的是哪個班級呀?幼兒自由回答，老師引導幼兒：對，這首歌是寫學校生的。那今日，我們來看一看學校跟幼兒園有什么不同呢?以此引入活動主題《參觀學?！?。

(二)觀看圖片，初步感知

借助多媒體課件播放圖片，第一張：校門口。引導幼兒思索：學校生的校門口跟幼兒園的有什么區(qū)分呢?幼兒觀看圖片后，我會請一些小伴侶說一說自己的感受。引導幼兒說出：學校的校門更大一些，我們學校生都高興奮興地跟父母說再見，由于他們長大了。

引導幼兒觀看其次張圖片：課室。在幼兒觀看圖片的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒：學校的課室有什么不一樣呢?此時，將幼兒分成小組，進行小組爭論，然后請小組代表來說一說自己的看法。說的過程中，請小伴侶對比圖片思索：是這樣的嗎?

為了吸引幼兒留意，我拿出預備好的紅領(lǐng)巾，問幼兒：小伴侶們知道這是什么嗎?通過直觀感受，幼兒加深對學校生特點的感知。并播放圖片：戴紅領(lǐng)巾的學校生在升國旗，引發(fā)幼兒爭論：圖片中的哥哥姐姐在做什么?紅領(lǐng)巾代表什么?隨后請一些小伴侶試戴紅領(lǐng)巾，并說一說自己的感受。

接下來，我請小伴侶們猜一個謎語：有個小娃娃，兩人跟它耍，跑到誰跟前，照頭打一下(打一體育用品)。連續(xù)觀看圖片的幼兒已有一些疲憊，留意力開頭轉(zhuǎn)移，通過謎語激發(fā)幼兒愛好，連續(xù)保持幼兒對圖片的留意力。引導幼兒猜出“乒乓球”后，請大家觀看圖片：一群學校生打乒乓球。引出學校生的生活更加豐富多彩，形式多樣。

通過觀看圖片，幼兒可以直觀形象地獵取閱歷，初步感知“學校生的生活”。

(三)嬉戲體驗，深化了解

上一環(huán)節(jié)，幼兒通過觀看圖片，已獵取相關(guān)閱歷，對學校生的生活有初步的理解。這一環(huán)節(jié)，將開展角色扮演“我是學校生”的嬉戲。嬉戲內(nèi)容是，我來扮演學校老師，每組5名幼兒自愿戴上紅領(lǐng)巾成為學校生。通過角色扮演的形式，讓幼兒主動感知學校生活與幼兒生活的不同。讓幼兒“做中學”、“做中求進展”。嬉戲?qū)⒈M力照看到每一名幼兒，使每一位幼兒都能“寓學習于嬉戲中”。嬉戲結(jié)束后，請一些幼兒跟大家共享做學校生的感受。引導幼兒總結(jié)出：學校跟幼兒園一樣，有好玩的嬉戲、能學到更多學問、交到更多伴侶。從而加深幼兒對學校生活的憧憬和喜愛。

幼兒在嬉戲中進行探究學習，進一步鞏固了本次活動的內(nèi)容。通過角色嬉戲，幼兒體驗到學校生的生活，加深感知。角色扮演嬉戲是一種完全體驗型的學習，幼兒主動參加嬉戲，獵取主題相關(guān)的閱歷，老師起引導和啟發(fā)的作用。

(四)自由探究，遷移內(nèi)化

通過前面的環(huán)節(jié)，幼兒已對學校生的生活有了肯定思索。在這一環(huán)節(jié)，我將請大家進行小組爭論：你覺得學校學習、生活跟幼兒的還有哪些地方不一樣?小組爭論一方面可以關(guān)心幼兒樂觀思索，發(fā)散思維;另一方面還可以熬煉幼兒的語言表達和溝通溝通的力量。

爭論完畢，我會詢問幼兒的爭論成果，對合理的、正確的部分準時賜予鼓舞和表揚。自由探究的學習方式，關(guān)心幼兒進一步了解學校生的學習、生活，實現(xiàn)了相關(guān)閱歷的遷移。

(五)兒歌結(jié)束

最終，引導幼兒再聽一遍“學校生之歌”——《上學歌》，在輕松開心的歌聲中結(jié)束本次活動。

以上就是我的活動過程。

六、說活動延長

好的教育活動不僅止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程。因此，活動延長不行缺少。針對本次活動的內(nèi)容，我將采納“家園合作”的形式進行延長，請幼兒回家請父母帶自己去四周的學校參觀一下。

以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的急躁傾聽，您們辛苦了。

幼兒園社會活動說課稿篇5

在生活中平安無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪???心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應(yīng)對力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。

幼兒期是人一生中進展最快速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、歡樂、健康、平安的人生是全部家長和老師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)章與標志》，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護力量的社會活動：“平安標志”。

設(shè)計意圖：

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培育幼兒對生活中常見的簡潔標志和文字符號的愛好”。標志以其形象性、直觀性、學問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義。“平安無小事，責任重泰山”。

為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強平安教育的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了平安、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的平安標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過嬉戲方式輕松學習，增進幼兒的平安意識和規(guī)章意識。

目標分析：

（一）本活動目標：

1、通過活動使幼兒對幾種常見平安標志的圖案、意義有初步的認知。對平安標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

2、培育幼兒初步的平安意識、自我愛護意識和規(guī)章意識，進展幼兒的觀看力和口語表達力量。

3、能結(jié)合自己閱歷制造性地設(shè)計出與日常生活相匹配的平安標志。

（二）對目標的分析：

新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進展打好基礎(chǔ)”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的進展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的詳細體現(xiàn)?；诖耸煜?，我在每個教學活動中都能把孩子的最近進展區(qū)作為目標制訂前提條件。

在以上《平安標志》教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內(nèi)容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào)社會規(guī)章與平安意識教育的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標志，根據(jù)標志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校內(nèi)、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即平安與健康。

（三）過程分析：

1、總述：

整個教學過程、時間大約需要30—35分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂ь}——標志分類思索——小組按要求重點爭論一類標志——在師生互動溝通中感知學習并把握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系——幼兒制作標志讓學習內(nèi)容生活化——玩“棋”結(jié)題教學方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學重點：重點在于引導幼兒能依據(jù)標志上的圖案分析與辨別基本了解平安標志的符號、名稱和意義。

初步感知三類不同標志的特征與含義。教學難點：一類標志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。整個活動過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來細心設(shè)計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的凹凸以及幼兒學習方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動勝利與否的標準。

2、分述：

第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導出學習內(nèi)容：平安標志。在活動的開頭我設(shè)計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類平安標志的棋盤，繼而通過“要想下這盤平安標志棋，首先要熟悉棋盤上的一些平安標志”為要求，提出今日學習的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有愛好的進入學習活動。

其次環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，重量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關(guān)鍵部分，分為四個層次。

第一層：出示12個平安標志，讓幼兒先思索，假如請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小伴侶操作分類，感知三類標志的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎(chǔ)。

其次層：采納小組爭論方式，圍繞四個問題進行分組爭論。

（1）這些標志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標志進行討論、爭論、相互交談。這個層面的支配主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進行回憶，并借助于孩子社會見識資源及力量進展差異來實施“生生互動”型學習。

第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在老師的引導下向小伴侶介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結(jié)合幼兒溝通進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應(yīng)怎么辦？）、當心觸電標志（應(yīng)當怎么做？）、必需戴平安帽（在哪兒見過？）、必需戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)關(guān)心他們理解和把握平安標志。二是引導幼兒去查找發(fā)覺一類標志的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學習并記憶一類標志的規(guī)范名稱并初步理解一類標志的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標志，都是提示警告我們要當心留意的，這一類警告人們的標志叫警告標志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標志，都是禁止我們做的事情的標志，那這一類禁止的標志，他們有一個共同的名稱，禁止標志。禁止標志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導的進行社會規(guī)章及平安意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：平安標志規(guī)范著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應(yīng)當怎樣去做。所以，

我們肯定要嚴格根據(jù)平安標志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護自己和別人的生命平安，我們大家才能健康歡樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及其次個活動目標，我認為應(yīng)在這個層面的教學中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的老師應(yīng)成為幼兒學習的合、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個老師在此過程中的主導作用。

第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學習閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計并制作一些平安標志。在幼兒設(shè)計制作標志的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導：力量弱的可以連續(xù)完成他的設(shè)計活動，力量強的可引導他向其他幼兒介紹自己設(shè)計的平安標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找老師關(guān)心，而老師則是把這個“包”推給了力量強的幼兒，建構(gòu)了樂觀有效的生生互動?！肮奈栌變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂?！保ā毒V要、藝術(shù)》）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式（《綱要、幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“平安標志棋”，對所學的平安標志的內(nèi)容進行鞏固性練習。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一支配，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的平安標志的學問，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個完整的教學鏈。

幼兒園社會活動說課稿篇6

【活動意圖】

隨著小班幼兒對環(huán)境的熟識，我們對孩子早晨的入園和放學后的離園提出了新的要求：和家長手拉手自己走。這樣既熬煉身體，又可以培育孩子的獨自力量，同時也很平安。但在利用晨間談話、平常的個別教育、以及語言故事、兒歌的多種教育形式后，效果仍舊不是很明顯。早晨照舊看到年老精瘦的奶奶背著白白胖胖的孫子從門口搖搖擺晃地往教室門口走；放學后，背上趴著，肩膀上扛著，手上抱著，姿勢各異。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中邊喊邊追；有時還會消失孩子走散，家長處處找的局面。

看到以上這些發(fā)人深省的場面，我們找到了靈感：何不利用我園的現(xiàn)代多媒體手段，把這些詳細的，來自孩子身邊的場景拍下來，讓他們自己來分析，評價呢？使他們真正地從學問、情感上意識到自己為什么要這樣做，這樣做的好處呢？于是，我們就設(shè)計了情感活動《我會自己走》。

【活動目標】

1.知道放學回家時應(yīng)小手拉著大手，跟著家人有序地走出園門，培育初步的平安意識。

2.把握自己與家人走散后的最基本的解決方法。

3.知道自己長大了，要自己走；激發(fā)自己走的榮譽感。

【活動預備】

1.學問預備：幼兒已學過兒歌《我要自己走》

2.物質(zhì)預備：錄像鏡頭

A.家長蜂擁著從園門口走來。

B.幼兒離園時要家人抱著、扛著、背著走。

C.幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門。

D.放學時幼兒離開家人，跑得遠遠，家人追也追不上。

E.在幼兒園走散了，回教室找老師幫忙。

3.動畫課件：兒歌《回家啦》

【教學過程】

1.看錄像導入，激發(fā)溝通的愛好。

（放錄像片段A.家長蜂擁著從園門口走來）

提問：小伴侶看到這是什么地方，有誰？他們是來干什么的嗎？（幼兒園放學的時候爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來接小伴侶的）。放學后，家長們來接我們小伴侶了，離開教室后，你是怎樣到幼兒園門口的？

2.看錄像分析爭論，與同伴相互學習。

老師把平常小伴侶和家人一起到幼兒園門口的鏡頭拍了下來，我們來看看這些小伴侶是怎樣做的。

（1）幼兒看制成ppt課件的錄像片段：（錄像片段B）幼兒離園時要家人抱著、扛著、背著走。（錄像片段C）幼兒跟著家人手拉手，一起走，隨著人群有序地走出園門。最終定格在場景總圖上。

提問：

你認為他們中誰做的最棒？

我們一起為她鼓鼓掌。

為什么你覺的他做得不太好呢？你想對他說些什么？我們一起對他說一說。

小結(jié)：我們小伴侶已經(jīng)長大，變重了，家長抱不動我們了，同時我們已經(jīng)上幼兒園了，變得能干啦，要自己走。

（2）播放兒歌，幼兒跟著一起朗誦復習兒歌《我要自己走》。

你們看，不但我們小伴侶很能干，連小鳥、小兔，小動物們也很能干，它們也不要爸爸、媽媽抱呢。

播放兒歌：媽媽、媽媽，你快撒手，我要自己走。你看小鳥自己飛，小兔自己跳，小狗自己跑，小魚自己游，我為什么不能自己走？媽媽、媽媽，你快撒手，我要自己走。

（3）幼兒看錄像片段D:離開教室后，幼兒離開家人，跑得遠遠，家人追也追不上。

提問：有一個小伴侶，他覺得自己長大了，可以離開家人自己一個人跑得很遠。你覺得這個小伴侶的表現(xiàn)怎樣呢？后來發(fā)生了什么事？

（4）看錄像片段E:在幼兒園和家人走散了，回教室找老師幫忙

提問：發(fā)生了什么事啦？他是怎么做的？

小結(jié)：假如在幼兒園里找不到家人，我們要回到教室里請老師幫忙，等家長來接你。

提問：老師是怎么說的？這次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）

3.學習兒歌，在文學藝術(shù)美中提煉行為要求。（看動畫課件）

導語：老師把小伴侶正確的回家方式編成一首兒歌。

兒歌：放學啦！回家啦！

爸爸媽媽來接我！

我和他們手拉手，

快歡樂樂走呀走。

我不跑，也不抱，

早早離園回家啦。

幼兒先聽一遍兒歌。

邊看錄像，邊聽兒歌。

和老師一起表演兒歌。

4.回家嬉戲，在嬉戲情景中進行行為練習。

老師扮演家長來接小伴侶回家，有意抱起孩子或背起孩子走，引導孩子自己說：我長大了，我要自己走。

【教學反思】

生活瑣事是存在與生活中的細小而繁雜的事，常常會被我們的傳統(tǒng)教學拒之門外，但是這些瑣事卻是孩子們每天都會遇到的。在這些不起眼的事情背后，卻有著巨大的教育潛力，蘊含著豐富的教育資源。本次活動的選材，老師注意了對生活地觀看，抓住了生活中下午放學后幼兒離開教室的這一段時間中所蘊含的教育素材，運用錄像讓孩子們平常的生活情景真實地展現(xiàn)在他們面前，使他們有話可說。

本次活動中，借助多媒體，老師在自然狀態(tài)下采集了孩子們放學離開教室后的情景，讓孩子看看——大家在離開教室后的不同表現(xiàn)；評評——他們誰對誰錯，為什么對，為什么錯；聽聽——其他的小伴侶是怎么說的；做做——我們一起來跟著兒歌學學該怎么做呢，營造誕生活化的學習情景，使孩子的生活閱歷和情感得到提升。

建議：孩子的一些不良的行為，很大程度上是家長的錯誤的教育方式而造成的。本次活動中的錄像短片，可以在家長會上播放，和家長們一起探討教育孩子的方法，指導家長正確地育兒，形成良好的教育合力，從而促進幼兒健康成長。

幼兒園社會活動說課稿篇7

一、說教材

隨著社會生活現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來的危急日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發(fā)大事等一系列危急時刻威逼著年幼的孩子。幼兒生活閱歷少，自我愛護力量差，極易受到損害，因此，對幼兒進行自我愛護教育和學習處理一些突發(fā)大事非常必要。與其成天把幼兒看管得緊緊的，不如教會他們必要的平安學問。鑒于此，我除了在日常生活中留意對孩子進行這方面的隨機教育外，覺得有必要組織一次特地的教育活動，對孩子進行教育，讓幼兒把握正確的報警學問。

二、說活動目標：

小班幼兒缺乏生活閱歷和自我愛護力量，在日常生活中很簡單發(fā)生意外損害，雖然知道了一些急用電話，但還不會正確使用，依據(jù)小班幼兒的這些特點，我為本活動定出了兩條教育目標：

第一，了解警車、搶救車、消防車與人們生活的關(guān)系。

其次，知道電話110、120、119的作用，懂得在危險時撥打相應(yīng)的電話號碼。

孩子的平安是幼兒園的首要任務(wù)，但是我們也不行能成天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學會自我愛護的力量，讓他們懂得在自己遇到危急時會用最快捷的方法來讓自己脫離危急，才能使幼兒更