小學語文課程與教學論吳忠豪小學語文課程與教學論吳忠豪1語文課程與教學論學習方法一強調(diào)實踐性二重視整體性三瞄準時代性四突現(xiàn)開放性五提倡研究性語文課程與教學論學習方法一強調(diào)實踐性2語文課程教學論學習方法學習原理閱讀文獻收集資料研討案例實踐操作語文課程教學論學習方法學習原理3一、語文課程的意義獲得社會交際能力形成健全人格發(fā)展兒童思維豐富文化知識掌握學習工具一、語文課程的意義獲得社會交際能力4現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽說讀寫算現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽說讀寫算5美國對英語的重視美國加強五門學科：英語、數(shù)學、自然科學、社會科學和計算機。提高5種能力：推理能力、解決難題的能力、應用知識的能力、寫作的能力和進行流暢交流的能力。

《2000年目標：美國教育法》美國對英語的重視美國加強五門學科：6英國提出六大核心技能：交際技能，解決問題的技能，個人學習和生活的技能，運用“數(shù)”的技能，信息處理技能和運用現(xiàn)代外語的技能。

英全國課程指導委員會《核心技能》

英國提出六大核心技能：交際技能，7現(xiàn)代人才觀較強的口頭表達能力，人際關系處理能力、團隊精神、職業(yè)精神、分析能力、實施能力、新事物接受和運用能力。好人能人

邢繼佐現(xiàn)代人才觀較強的口頭表達能力，好人能人8漢語文教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響現(xiàn)代教育理念的沖擊漢語教育地位的下降漢語教育的社會認同不高漢語文教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響9王蒙對語文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹1一棵楊樹長在窗外。2窗外有一棵樹是楊樹。3從窗內(nèi)看出去有棵楊樹。王蒙對語文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹10語文教學被邊緣化教條枯燥的主旨講解，缺乏針對性的特色分析，裁云為裳似的結構肢解，無事生非式的課后練習，幾使閱讀的愉悅功能蕩然無存。

汪涌潮語文教學被邊緣化教條枯燥的主旨講解，11課時比例呈不斷下降態(tài)勢1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%*二期課改計劃：21.3％

課時比例呈不斷下降態(tài)勢12閱讀量統(tǒng)計（年）讀書最多的民族是猶太人：64本讀書最多的國家是前蘇聯(lián)：55本。中國人閱讀量：5本7成上海市民不足10本

閱讀量統(tǒng)計（年）讀書最多的民族是猶太人：64本13國民缺乏閱讀習慣“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?/p>

朱永新

國民缺乏閱讀習慣“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史14

漢語已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。--余光中

漢語已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。15二語文課程目標中國大陸：語文臺灣：國語（小學）國文（中學）香港：中國語文新加坡：華語二語文課程目標中國大陸：語文16語文課程名稱演變

1903年讀經(jīng)中國文字中國文學1907年國文1920年國語（?。﹪模ㄖ校?949年語文語文課程名稱演變

1903年讀經(jīng)中國文字中國文學17梧桐樹

春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時一只只小麻雀停在樹上一動不動。秋天，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。梧桐樹18

梧桐樹（修改稿）

春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數(shù)小粒，小粒漸漸長大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了?！鼻锾斓搅耍嗤涞娜~子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。秋風吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。這時的梧桐樹又赤裸裸的了，襯著藍天像一幅油畫。梧桐樹（修改稿）19語文的涵義

彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。

－葉圣陶－語文的涵義

彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文20什么是學習語言？學語言：字詞句以及段篇，這是構成語言的物質(zhì)材料；學言語：聽、說、讀、寫等言語技能，這是語文能力的具體體現(xiàn)；學言語策略：必要的語用規(guī)律。

什么是學習語言？學語言：字詞句以及段篇，這是構成語言的物質(zhì)材21語言學習的途徑學語言－－多讀多背學言語－－交際實踐學策略－－指導體驗語言學習的途徑學語言－－多讀多背22語言能力的獲得

－－靠言語交際實踐

兒童可以通過日常交際自然獲得語言。如果兒童生活在豐富生動的語言環(huán)境中，經(jīng)常有機會與別人進行言語交際，口語能力就會得到迅速發(fā)展。語言能力的獲得

－－靠言語交際實踐23二年級《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，24袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級《顆粒歸公》

這些鵝它們它們鵝

袁瑢老師經(jīng)典案例我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高25經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來了，嘎嘎嘎地追了上來。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊里的，不能吃！”

經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去26傳統(tǒng)語文教學模式以積累為重點的模式以語言積累為重點，以朗讀、背誦為主要教學方法。傳統(tǒng)語文教學模式以積累為重點的模式27現(xiàn)代閱讀教學模式

以閱讀理解為重點的模式

以讀懂理解課文為主要目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為重點，以問題討論為主要形式。現(xiàn)代閱讀教學模式

以閱讀理解為重點的模式28不理解－理解

↓

加深理解

∕＼內(nèi)容知識

（現(xiàn)代）

（傳統(tǒng)）→積累→運用

不理解－理解

29現(xiàn)代語文教學“三位”現(xiàn)象

教學目標----錯位

閱讀要求----越位

語言學習----缺位現(xiàn)代語文教學“三位”現(xiàn)象教學目標----錯位30參考書目小學語文教學原理朱作人主編華東師范大學出版社1988年版小學語文教學論崔巒主編中國人民大學出版社1999年版現(xiàn)代語文教育論

魏國良著華東師大出版社2002年版參考書目小學語文教學原理朱作人主編華東師范大學出版社31小學語文課程與教學論吳忠豪小學語文課程與教學論吳忠豪32語文課程與教學論學習方法一強調(diào)實踐性二重視整體性三瞄準時代性四突現(xiàn)開放性五提倡研究性語文課程與教學論學習方法一強調(diào)實踐性33語文課程教學論學習方法學習原理閱讀文獻收集資料研討案例實踐操作語文課程教學論學習方法學習原理34一、語文課程的意義獲得社會交際能力形成健全人格發(fā)展兒童思維豐富文化知識掌握學習工具一、語文課程的意義獲得社會交際能力35現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽說讀寫算現(xiàn)代公民必須具備五大技能：聽說讀寫算36美國對英語的重視美國加強五門學科：英語、數(shù)學、自然科學、社會科學和計算機。提高5種能力：推理能力、解決難題的能力、應用知識的能力、寫作的能力和進行流暢交流的能力。

《2000年目標：美國教育法》美國對英語的重視美國加強五門學科：37英國提出六大核心技能：交際技能，解決問題的技能，個人學習和生活的技能，運用“數(shù)”的技能，信息處理技能和運用現(xiàn)代外語的技能。

英全國課程指導委員會《核心技能》

英國提出六大核心技能：交際技能，38現(xiàn)代人才觀較強的口頭表達能力，人際關系處理能力、團隊精神、職業(yè)精神、分析能力、實施能力、新事物接受和運用能力。好人能人

邢繼佐現(xiàn)代人才觀較強的口頭表達能力，好人能人39漢語文教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響現(xiàn)代教育理念的沖擊漢語教育地位的下降漢語教育的社會認同不高漢語文教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)全球化信息化的影響40王蒙對語文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹1一棵楊樹長在窗外。2窗外有一棵樹是楊樹。3從窗內(nèi)看出去有棵楊樹。王蒙對語文教育持否定態(tài)度窗外有棵楊樹41語文教學被邊緣化教條枯燥的主旨講解，缺乏針對性的特色分析，裁云為裳似的結構肢解，無事生非式的課后練習，幾使閱讀的愉悅功能蕩然無存。

汪涌潮語文教學被邊緣化教條枯燥的主旨講解，42課時比例呈不斷下降態(tài)勢1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.3%1990年35.4%2001年31.0%*二期課改計劃：21.3％

課時比例呈不斷下降態(tài)勢43閱讀量統(tǒng)計（年）讀書最多的民族是猶太人：64本讀書最多的國家是前蘇聯(lián)：55本。中國人閱讀量：5本7成上海市民不足10本

閱讀量統(tǒng)計（年）讀書最多的民族是猶太人：64本44國民缺乏閱讀習慣“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”

朱永新

國民缺乏閱讀習慣“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史45

漢語已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。--余光中

漢語已經(jīng)到了瀕臨失落與拯救的邊緣。46二語文課程目標中國大陸：語文臺灣：國語（小學）國文（中學）香港：中國語文新加坡：華語二語文課程目標中國大陸：語文47語文課程名稱演變

1903年讀經(jīng)中國文字中國文學1907年國文1920年國語（?。﹪模ㄖ校?949年語文語文課程名稱演變

1903年讀經(jīng)中國文字中國文學48梧桐樹

春天到了，梧桐樹的枝干上長出了一片片碧綠的葉子，有時一只只小麻雀停在樹上一動不動。秋天，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。梧桐樹49

梧桐樹（修改稿）

春天到了，梧桐樹的枝干上長出無數(shù)小粒，小粒漸漸長大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說：“梧桐樹穿上新衣服了?！鼻锾斓搅?，梧桐樹的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。秋風吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛舞。這時的梧桐樹又赤裸裸的了，襯著藍天像一幅油畫。梧桐樹（修改稿）50語文的涵義

彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。

－葉圣陶－語文的涵義

彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文51什么是學習語言？學語言：字詞句以及段篇，這是構成語言的物質(zhì)材料；學言語：聽、說、讀、寫等言語技能，這是語文能力的具體體現(xiàn)；學言語策略：必要的語用規(guī)律。

什么是學習語言？學語言：字詞句以及段篇，這是構成語言的物質(zhì)材52語言學習的途徑學語言－－多讀多背學言語－－交際實踐學策略－－指導體驗語言學習的途徑學語言－－多讀多背53語言能力的獲得

－－靠言語交際實踐

兒童可以通過日常交際自然獲得語言。如果兒童生活在豐富生動的語言環(huán)境中，經(jīng)常有機會與別人進行言語交際，口語能力就會得到迅速發(fā)展。語言能力的獲得

－－靠言語交際實踐54二年級《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級《顆粒歸公》

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，55袁瑢老師經(jīng)典案例

我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（），常常給（）喂食。（）一看見他，就伸長了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

二年級《顆粒歸公》

這些鵝它們它們鵝

袁瑢老師經(jīng)典案例我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（）紅嘴巴，高56經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來了，嘎嘎嘎地追了上來。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊里的，不能吃！”

經(jīng)典案例2那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊里去57傳統(tǒng)語文教學模式以積累為重點的模式以語言